豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課消逝的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品德。

4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教前預(yù)備：

1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長(zhǎng)征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過今日這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今日的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(zhǎng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里困難地前進(jìn)。寒冷把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)咆哮，大雪紛飛的途中，許多戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今日就讓我們?nèi)A聽其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?

2、師生溝通主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語:冰坨、咆哮、惡劣、殘酷、攻擊、嚴(yán)峻、掩蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)?？春螅阆胝f什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍境況的艱辛。引讀：“寒冷把云中山……?？耧L(fēng)咆哮，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……?！边€可能發(fā)生什么事?(生說)正由于種種的可能，作為一個(gè)將軍必定會(huì)擔(dān)憂：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)憂嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速掃瞄課文劃出來。

幻燈片出示重點(diǎn)句子：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?

(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?

點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利確定屬于這樣的隊(duì)伍。

(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么確定屬于?)

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)決了這個(gè)信念?

三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個(gè)老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長(zhǎng))軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。

幻燈片出示要求：

(1)自由讀一讀這段話，假如哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

(2)想想從中你體會(huì)到了什么?

3、預(yù)設(shè)：

(1)特別冷靜，特別安詳。

A、說說你的理解。

B、(出示：“他的神態(tài)特別冷靜，……好像在向戰(zhàn)友借火。”)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多苦痛，而老戰(zhàn)士為什么能這般的冷靜、安詳，他臨死前可能在想什么?

C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______。”

D、從這份冷靜、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的`身上。

A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)

B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么?(軍需處長(zhǎng)穿得特別單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?

生答。(略)

師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中困難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

四、情感升華，領(lǐng)悟?qū)④姷暮甏缶瘛?/p>

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的"神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

A、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是?

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?

B、當(dāng)他真實(shí)地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是?

“將軍的臉色立即嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著?！睆淖旖浅閯?dòng)里，可以看出他的心情是?(苦痛、生氣、生氣)從他苦痛生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)懷疼惜下屬的好上級(jí))

C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的生氣到了極點(diǎn)，神情是?

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子特別可怕?！?指導(dǎo)朗讀)

D、最終，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的?

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮濕了。”范讀，此時(shí)他的心情是很簡(jiǎn)潔的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無比，由于。

他心里無比，由于。

他心里無比，由于。

過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、鄙視一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)

朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。

2、軍需處長(zhǎng)永久長(zhǎng)眠在雪山中了，讓我們最終再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎?(生說)

3、是啊，軍需處長(zhǎng)這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(zhǎng)(齊讀)，最終讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢，請(qǐng)坐。

4、老師還又一個(gè)疑問：豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰?(將軍，全部的戰(zhàn)士)

過渡：是的，一個(gè)軍需處長(zhǎng)永久地離去了，但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)決的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長(zhǎng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且始終走到了今日。

六、拓展延長(zhǎng)，撰寫紀(jì)念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)懷戰(zhàn)友)

幻燈片出示，語段練習(xí)：

長(zhǎng)征隊(duì)伍中，正由于有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長(zhǎng)，所以;正由于有這樣關(guān)懷戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正由于有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)斗年月，你想到了哪些英雄?那么，在今日的和平常期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真實(shí)感受寫出來。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)2

目的要求

1．了解軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最終三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．談話揭題，簡(jiǎn)介背景。

二．學(xué)習(xí)課后生字。

三．聽錄音，留意讀音

四．自由讀課文，理解課文大意。

五．給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1自然段）

其次段（2自然段）

第三段（3—13自然段）

第四段（14自然段）

其次課時(shí)

一．學(xué)習(xí)課文第一段。

1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在困難地前進(jìn)？

2．爭(zhēng)辯?！氨纭笔鞘裁匆馑?？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)咆哮，大雪紛飛”說明白什么？

3．回答以上問題。

4．概括段意。

二．學(xué)習(xí)其次段。

1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？

2．爭(zhēng)辯：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明白什么？

（2）面對(duì)這些困難，將軍想到的是什么？

3．回答以上問題。

4．概括段意。

三．學(xué)習(xí)課文第三段。

1．齊讀第三段。

2．布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的`神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

3．同學(xué)按思考題思考以上問題。

4．指名回答問題。

5．概括段意。

6．有感情地朗讀第三段。

四．學(xué)習(xí)第四段。

1．指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？

2．爭(zhēng)辯：

（1）為什么“將軍什么話也沒說”？

（2）“沉重而堅(jiān)決的腳步聲”說明白什么？

（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢”？

3．回答問題并概括段意。

五．總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長(zhǎng)的崇高精神，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。

預(yù)習(xí)設(shè)置：

1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長(zhǎng)和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？

3、課文講了一件什么事？請(qǐng)找出文中“軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？

4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：

神態(tài)

動(dòng)作

心情

將

聽到“有人凍死”時(shí)

看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)

軍

聽到“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)

5、課后思考練習(xí)1、2。

教學(xué)過程：

一、切題激趣導(dǎo)入

這天我們預(yù)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“軍需處長(zhǎng)”）

你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。

二、細(xì)讀爭(zhēng)辯感悟

㈠自讀第3至第13自然段，分組爭(zhēng)辯溝通：為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

1、溝通一：第七自然段

從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神？

（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

2、溝通二：第十二自然段

⑴從將軍的神態(tài)你體會(huì)到什么？

⑵從將軍的動(dòng)作你體會(huì)到什么？

⑶比較讀句子，深化體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的簡(jiǎn)潔心情。

句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮濕了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）

3、溝通三：

⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)比幻燈中的`表格小組溝通。

⑵據(jù)表質(zhì)疑。

4、小結(jié)：

⑴為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

⑵生自由上臺(tái)把體會(huì)到的軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。

㈡導(dǎo)讀理解一、二和最終一個(gè)自然段

1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

2、爭(zhēng)辯溝通。

三、感情朗讀升華

1、聽錄音讀。

2、自由練讀。

四、作業(yè)

思考：第一、二和最終一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系？

五、板書設(shè)計(jì)：

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使同學(xué)真正領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

2、感知作者按思想感情進(jìn)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

呈現(xiàn)多媒體課件，讓同學(xué)感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

二、整體感知課文：

１、默讀課文。

２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、析題：

同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問題：為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個(gè)問題。（導(dǎo)入課件）

三、學(xué)習(xí)課文：

１、學(xué)習(xí)課文第一部分

（１）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。

（２）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？

Ａ、畫出重點(diǎn)詞：

可能……可能……可能……可能……

Ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？

（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

——將軍很擔(dān)憂，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在將來的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊消逝呢！在這種狀況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

２、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文其次部分。

（１）分角色朗讀其次部分。

（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明白什么？他看到了怎樣的情景？

（在同學(xué)回答時(shí)引導(dǎo)同學(xué)看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）

——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。

——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（３）理解將軍的心情。

——你知道凍僵的.老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使同學(xué)感受當(dāng)時(shí)的情景）

——郎讀，讀出將軍的感受。

（４）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（同學(xué)回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊重及將軍由衷的崇敬之情。）

——比較句子，體會(huì)軍禮的莊重，感悟無比崇敬之情。（見課件）

（５）理解“豐碑”的含義。

——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱┭谏w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

同學(xué)回答后課件出示豐碑的本義和比方義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

（６）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）

——同學(xué)描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。

３、學(xué)習(xí)課文最終一段。

（１）結(jié)合最終一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)決”的。

——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)決：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為布滿勝利的信念為步伐堅(jiān)決。

（２）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無比堅(jiān)決的信念，體會(huì)這個(gè)信念是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?/p>

（３）有感情朗讀最終一段。

四、小結(jié)：

軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)決了這只隊(duì)伍的信念，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永久牢記在心中吧！

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)5

1.情景導(dǎo)入

：同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開拓道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)诒煅┑乩锢щy地前進(jìn)。寒冷把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)咆哮，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師手勢(shì)示意生齊讀課題——“豐碑”）

2.同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？

[板書：高大的石碑，比方不朽的功績(jī)]

3.通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？[板書：軍需處長(zhǎng)]課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來呢？請(qǐng)用“

”把它劃出來。

4.出示中心句：“大雪很快地掩蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

誰能圍繞這句話提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。

5.快速掃瞄課文，請(qǐng)找出文中直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。

6.自由讀第7自然段，小組合作：依據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，問題里必需有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語。

點(diǎn)撥：

⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)特別冷靜、特別安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時(shí)神態(tài)特別冷靜、特別安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時(shí)神態(tài)特別冷靜、特別安詳說明白什么？]

（四人小組爭(zhēng)辯：a看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到勸慰，所以……b自己把全部的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……

c完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）

⑵巡察參與爭(zhēng)辯。引導(dǎo)：①冷靜、安詳是什么意思？②老戰(zhàn)士給你留下什么印象？——點(diǎn)明中心“不怕犧牲，舍己為人”③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)？

[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會(huì)作者用詞的精確性（……披在……）]

7.你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白？

8.指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)議。

（你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽嗎？）

9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。

10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書：將軍]

11.自由組合爭(zhēng)辯爭(zhēng)論：認(rèn)真朗讀課文第3至14

自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、心情變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

12.組織同學(xué)自學(xué)爭(zhēng)論。

13.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。

①“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急]

②“將軍的臉色立即嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著?！?/p>

[生氣]

③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子特別可怕?！盵生氣]

④“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮。”

[震驚、鄙視]

⑤“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中?！盵傲慢]

點(diǎn)撥：

①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫]

②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰情愿讀給大家聽聽？）

③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)一般的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不鄙視呢？讓我們帶著無比崇敬和無比傲慢的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

④“作者是怎樣歌頌軍需處長(zhǎng)這些珍貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段?！保ㄒ龑?dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長(zhǎng)再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

⑤過渡：軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是特殊大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

A從前將軍有這種信念嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)憂]

B是啊，將軍從前是那樣的擔(dān)憂，現(xiàn)在又是這樣的布滿了必勝的信念。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)

C戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)決的腳步聲”說明白什么？

E戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長(zhǎng)的宏大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長(zhǎng)前面的.這種感情！

⑥過渡：有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神，任何困難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最終一句告知我們（師生齊讀字幕：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？——同學(xué)自由發(fā)言——導(dǎo)讀]

A同學(xué)們！由于軍需處長(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

B還由于紅軍隊(duì)伍中有許多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

C更由于這樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

15.回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”

[師總結(jié)：不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相像，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永久留在你我心中，留在我們?nèi)吭谧说男闹?！]

16.拓展思維訓(xùn)練。

學(xué)到這，老師的心情久久不能寧靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）

17.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。

紅軍之所以能取得勝利就是由于紅軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長(zhǎng)這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本緣由。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛進(jìn)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今日，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？！

18.爭(zhēng)論性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1．了解紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育同學(xué)學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。

2．弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

3．學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“潮濕”、“晶瑩”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最終兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2．為何稱大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章為何稱大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）按事情進(jìn)展挨次給課文分段，概括段意。

（三）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分段，概括段意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題。

同學(xué)大聲朗讀課題。

（豐碑）（板書：豐碑）

師范讀課文，同學(xué)邊聽邊找出本課生字和自己不熟識(shí)的字，注上拼音。（二）同學(xué)自己練習(xí)讀課文，同學(xué)字新詞。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

讓同學(xué)自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不熟識(shí)的.字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音：劣；潤(rùn)；覆。

3．記清字形。

要特別留意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯(cuò)寫成“”；“潤(rùn)”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“”部，不能寫成“西”。

出示幻燈片練習(xí)推斷。同學(xué)剛學(xué)會(huì)的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深同學(xué)的印象，從而牢記正確字形。

4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。

裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。

開拓：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。

惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。

殘酷：兇狠無情。

攻擊：軍事上出其不意的攻擊。本課指敵人出其不意地攻擊我們的部隊(duì)。

嚴(yán)峻：嚴(yán)峻，嚴(yán)峻?。

倚靠：身體靠在物體上。

神態(tài)：精神態(tài)度。

冷靜：不慌張，冷靜。

安詳：指人的表情寧靜，動(dòng)作從容。

抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。

軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。

潮濕：潮濕而滋潤(rùn)（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。

豐碑：高大的石碑，比方不朽的業(yè)績(jī)、精神等。

5．結(jié)合詞義，區(qū)分近義詞、反義詞。

近義詞：

困難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認(rèn)（辨別）

掩蓋（遮蓋）裝備（配備）

開拓（開拓）思索（思考）抖動(dòng)（抖動(dòng)）

嚴(yán)峻（嚴(yán)峻?）

反義詞：

寒冷（酷暑）冷靜（驚慌）潮濕（干燥）

6．同學(xué)自由讀課文，爭(zhēng)辯分段和歸納段意。

同學(xué)先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，相互聽取看法，協(xié)商?如何分段及概括段意。爭(zhēng)辯出結(jié)果后，舉手發(fā)言。

7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。

分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給同學(xué)分段的步驟：

（1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣支配材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最終是作者的想法，紅軍隊(duì)伍確定會(huì)取得勝利。因此，這篇文章可以按事情進(jìn)展挨次來分。

（2）了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。

（3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。

通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里困難地前進(jìn)。

其次段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（3～13自然段）：被寒冷凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍確定會(huì)取得勝利。

8．同學(xué)按分好的段讀熟課文。

自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對(duì)方的嫻熟程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。

（四）作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．讀熟課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育六年制學(xué)?！白⒁糇R(shí)字.提前讀寫”試驗(yàn)教科書第九冊(cè)10課《豐碑》

【教材剖析】

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)由于沒有棉衣被寒冷凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要緣由。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓同學(xué)充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培育語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深化的讀，使同學(xué)感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)問、智力、力氣、情感得到和諧進(jìn)展。

【同學(xué)分析】

由于《豐碑》中所描繪的事跡離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)同學(xué)理解體會(huì)起來有確定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深化地使同學(xué)感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)。

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

為了激活同學(xué)的間接閱歷和情感，接受了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫讓同學(xué)從中獲得完整鮮亮的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深化理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無不勝的緣由。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解為什么說軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中含義深刻的句子和最終一句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、揭題解題

1、老師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？

2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，假如是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的.是文字，記錄一些歷史大事，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。

3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說說，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績(jī)）

二、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰？你是從哪句中看出來的？

2、快速掃瞄全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）

老師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地掩蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！蓖瑢W(xué)續(xù)續(xù)議議；說一說你知道了什么，有什么疑問？

三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解

師：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。

1、再讀課文，理解題意、感知形象。

2、邊讀邊思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？

3、匯報(bào)溝通：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。

2、）電腦投放軍需處長(zhǎng)的畫面，讓同學(xué)一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)比，談一談自己的所見所感。

“凍僵”什么意思？軍需處長(zhǎng)為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀看圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。

寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)咆哮、大雪紛飛。

寫軍需處長(zhǎng)衣著的：?jiǎn)伪?、破舊、貼。

師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對(duì)“寒冷”的體驗(yàn)，說說你有什么想法，有什么體會(huì)？

課文第7自然段最終一句話“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？

指名同學(xué)上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服確定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）

軍需處長(zhǎng)是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？

請(qǐng)大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長(zhǎng)的什么精神。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威逼留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么宏大的戰(zhàn)士?。《嗝闯绺叩木癜。咳w同學(xué)起立，深情的朗讀第7自然段。

師：死亡對(duì)任何人來說都是可怕的，軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀看圖畫中軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作神志并在書中劃出重點(diǎn)詞語（坐、夾、冷靜、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。

4、默讀課文畫出描寫將軍深情變化的詞語（一愣、發(fā)愣、愣住等）說一說將軍神情為什么發(fā)生變化？

角色換位：假如你是將軍你會(huì)怎么想？

師：是啊，軍需處長(zhǎng)是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

四、拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。

師：軍需處長(zhǎng)，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集革命戰(zhàn)士為新中國(guó)的解放而舍生忘死的故事。

2、把收集的故事進(jìn)行加工整理，最終把英雄故事講出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

收集革命戰(zhàn)士為新中國(guó)的解放而舍生忘死的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

把收集的故事進(jìn)行加工整理，最終把英雄故事講出來。

教學(xué)預(yù)備：

自己制作的革命故事收集卡片、有關(guān)革命故事的文章及書籍。

教學(xué)過程：

一、老師談話布置任務(wù)：

許多革命戰(zhàn)士為了新中國(guó)的"解放，獻(xiàn)出了寶貴的生命。

請(qǐng)同學(xué)們收集這方面的故事，可以從英雄董存瑞說起。其實(shí)許多革命先烈為了新中國(guó)的解放獻(xiàn)出了生命，董存瑞只是千千萬萬個(gè)英雄的代表。

你還知道哪些英雄？

像黃繼光、劉胡蘭、羅盛教等等。

二、、指導(dǎo)同學(xué)在家長(zhǎng)的關(guān)懷指導(dǎo)下，選擇故事內(nèi)容。然后老師要求同學(xué)在課堂把英雄的名字說一下，把好選材關(guān)。

三、小組先開故事會(huì)。目的讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組推舉代表在全班講故事。

四、班級(jí)故事會(huì)，評(píng)比最佳講故事能手，予以表彰和嘉獎(jiǎng)。

五、試著寫一寫你所選擇的故事。

板書設(shè)計(jì)：

12—2表達(dá)：永久的豐碑

搜集——整理——書寫——表達(dá)、溝通

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材內(nèi)容：

贛教版九年義務(wù)教育學(xué)校語文力氣訓(xùn)練第十冊(cè)第8課《豐碑》

二、教材分析：

這篇課文意境漂亮，人物形象鮮亮生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被寒冷凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、特地利人的珍貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

三、學(xué)情分析：

五班級(jí)的同學(xué)已具備確定的閱讀力氣和分析力氣，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的困難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓同學(xué)能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語句來讓同學(xué)反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓同學(xué)能深刻理解人物珍貴品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、特地利人的獻(xiàn)身精神。

3、理解豐碑的含義。

4、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.背景引入，介紹長(zhǎng)征：

同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，為了北上抗日，中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。在漫長(zhǎng)的二萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今日我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己寵愛的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不熟識(shí)的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。

2、檢查閱讀效果，接受開火車的.形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說一說）

三、細(xì)讀深究，品嘗感悟

1、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中困難的前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境。

2、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會(huì)到什么？

3、在隊(duì)伍前進(jìn)的過程中又發(fā)生了什么事情呢？（軍需處長(zhǎng)被凍死了）那么課文中哪個(gè)自然段在詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)呢？

（1）出示軍需處長(zhǎng)的畫面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么特別冷靜、特別安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景。

（2）能看出軍需處長(zhǎng)的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？

（3）師：我們仿佛看到了一位穿著單薄、破舊的老戰(zhàn)士，從云中山的那邊困難的一步一步的朝我們走來，他累極了，冷極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，但這一歇就再也沒有起來。此時(shí)你是怎樣的心情？

（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。

4、軍需處長(zhǎng)是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰呢？（將軍）

（1）小組合作：細(xì)讀第3-12自然段

a、畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，自己讀一讀。

b、與小組同學(xué)溝通，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。

c、爭(zhēng)辯：將軍為什么會(huì)有這樣的變化？

（2）匯報(bào)溝通

四、總結(jié)全文，升化情感。

戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永久地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最終讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！（師生同時(shí)向軍需處長(zhǎng)敬禮。）

五、拓展延長(zhǎng)：

推舉閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長(zhǎng)征》等文章。

板書設(shè)計(jì)：

豐碑

軍需處長(zhǎng)將軍

舍己為人、無私奉獻(xiàn)生氣

成為一座晶瑩的豐碑崇敬

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，老師利用同學(xué)已有搜集信息的力氣和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)同學(xué)的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，將課件作為同學(xué)與文本溝通,師生情感溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，提高同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、特地利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

１、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。

教學(xué)方法：

接受“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！傲粢鈱W(xué)問、力氣、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、讀課題引入。

1.導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書課題,《豐碑》生：齊讀題目。

3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？

二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

1.感受困難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山困難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？

2.從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。

4.感知形象。從描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身對(duì)寒冷的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接緣由，熟識(shí)人物形象。

5.入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、冷靜、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)特別冷靜、特別安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

6.指導(dǎo)朗讀（用鄙視、膚淺的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的緣由。

讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子特別可怕”的緣由是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么緣由既沒有人回答他，也沒有人走開？（由于他們沉醉在巨大的哀思之中，他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)！）

過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？

7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(zhǎng)被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？

（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛潮濕了。我體會(huì)到將軍很鄙視的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）

體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？

體會(huì)到將軍傲慢的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而傲慢，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而傲慢。

假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這句話，換個(gè)說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人?

由于軍需處長(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

還由于紅軍隊(duì)伍中有許多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更由于他們靠著堅(jiān)決的革命信仰,堅(jiān)韌的革命意志制服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利確定屬于這樣的隊(duì)伍.

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的.隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最終勝利。

三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄

氣氛熏陶，讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中老師總結(jié)。

2、引導(dǎo)同學(xué)齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

3、爭(zhēng)辯“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪掩蓋中的軍

需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的冷靜、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、特地利人的崇高精神）

4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.

四、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）

你把（）給了（）

而自己卻（）

你用你的（）告知我們，紅軍隊(duì)伍

確定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>

你用你的（）鼓舞我們，同樣告知敵人，紅軍隊(duì)伍是（）

啊！你的確是我們心中的一座（）。

五、總結(jié)拓展,升華中心

總結(jié):正由于在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、特地利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)懷戰(zhàn)士的好將軍，由于有許許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們靠著堅(jiān)決的革命信仰、堅(jiān)韌的革命意志制服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利確定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

板書：

豐碑

神情冷靜安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

軍需處長(zhǎng)毫不利已特地利人的革命精神

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：

1、通過紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"潮濕"、"晶瑩"造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前預(yù)備：幻燈片四張。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟

1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比方不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

2、同學(xué)自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)方案。

二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二

自學(xué)提示：

1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，留意字型，理解詞義。

3、同學(xué)讀、想、批、劃、說。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

二、知一

1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。

2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)狀況。要點(diǎn)如下：

（1）"碑"留意右半部份的寫法。"豹"留意左邊的寫法。

"覆"留意右下角不要寫成"復(fù)"字。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

攻擊：出其不意的打擊。

愣：因突然發(fā)生的狀況，顯得失神的樣子。

冷靜：在緊急的狀況下不慌不忙的樣子。

軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

安詳：神態(tài)寧靜，從容穩(wěn)重的樣子。

晶瑩：光亮透亮的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。

3、一生說說這篇課文寫的主要人物及大事。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人故事。

四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三

老師提示：默讀課文，按事情進(jìn)展挨次給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說說各段大意。

同學(xué)讀、想、劃、說。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

五、知二

一生匯報(bào)課文分段的狀況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里困難的前進(jìn)。

其次段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被寒冷凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

（是全文的重點(diǎn)段）

第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍確定會(huì)取得勝利。

六、讀練三自學(xué)課文第一、二段

老師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

七、知三

1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫寒冷的詞語。

2、請(qǐng)一生說說其次段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。

老師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死埋下了伏筆。寫可能會(huì)遇到的困難，說明紅軍行軍的困難，不得不使將軍思索。

八、結(jié)

回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、啟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。

二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四

老師提示：

1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學(xué)；

2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的珍貴品質(zhì)；

3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？

4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。

同學(xué)讀、想、批、劃、說。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、知一

1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的主要內(nèi)容。

2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，似乎一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)特別冷靜，特別安詳。

老師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的冷靜、安詳?shù)腵呢？（出示插圖）

4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"

5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。大家想想，軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)部隊(duì)生活的，他沒有棉衣穿，說明白什么？

6、請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會(huì)人物的珍貴品質(zhì)。

7、指導(dǎo)同學(xué)讀第七自然段。

老師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫。他特別冷靜、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地似乎一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

8、生連續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。

9、生匯報(bào)旁批，說說課文是怎樣通過對(duì)將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。

老師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴(yán)峻"、"吼"、"愣住"、"潮濕"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、生氣、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。

（出示句子）師讀句子："這時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪掩蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？

10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透亮；"豐碑"原指高大的石碑，這里比方不朽的功績(jī)。這一句是比方句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪掩蓋著他的身體，的確象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

11、師小結(jié)，并指導(dǎo)同學(xué)齊讀這一句。

12、生連續(xù)匯報(bào)第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

老師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，"大步走進(jìn)"說明將軍從前的疑慮已完全消逝了。他堅(jiān)信，在紅軍隊(duì)伍中還有許多象軍需處長(zhǎng)這樣好的同志，這支隊(duì)伍確定會(huì)取得勝利。

四、讀練知二

老師提示：

1、歸納文章中心思想；

2、完成課后練習(xí)1、4題；

3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最終三個(gè)自然段。

生匯報(bào)文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

分角色朗讀第三段。

五、結(jié)

1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、結(jié)同學(xué)狀況，表揚(yáng)后進(jìn)生。

六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最終三個(gè)自然段。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、特地利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最終三個(gè)自然段。

重點(diǎn)

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

2、弄懂大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)理解被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑

時(shí)間二課時(shí)

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等

教具多媒體、錄音帶

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有許多個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月，去傾聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，熟識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、誰告知大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我寵愛的方式自由讀讀課文。留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨咆哮惡劣殘酷攻擊

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長(zhǎng)）

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明白這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。

2、課件出示13小節(jié)：

（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同爭(zhēng)論？

（2）為什么說被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）確定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！

讀書是解決問題最好方法。帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。

三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。

1、誰告知大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“冷靜”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被寒冷凍死了，為什么還那么冷靜、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（3）你談得特別深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么心情讀的？

（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰情愿再讀讀？你預(yù)備懷著什么樣的心情讀讀？

（5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的寶貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？

2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的.心情？

（1）溝通學(xué)習(xí)成果

A、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、哀痛、內(nèi)疚、感動(dòng)、鄙視的情感變化。

B、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。

C、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被寒冷凍死，他特別生氣、生氣，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、鄙視一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛潮濕了，百感交集的他將自我的