高考生物的復(fù)習(xí)方案具體介紹

高考生物的復(fù)習(xí)方案具體介紹高考生物的復(fù)習(xí)方案樹立信念，激發(fā)潛能對(duì)剛剛跨入高三的同學(xué)們而言，要結(jié)合自身實(shí)際確立合理的奮斗目標(biāo)。在高三總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)細(xì)致對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，樹立細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗的觀念，在學(xué)習(xí)中不斷地積累學(xué)問，并加以歸納總結(jié)，提高應(yīng)試實(shí)力。高三復(fù)習(xí)階段會(huì)有很多次的單元、綜合考試，在不同的考試中所取得的成果常常是波動(dòng)的，有時(shí)很好，有時(shí)可能會(huì)不志向，但是，無論考試成果如何，同學(xué)們都要正確的相識(shí)?？荚嚦晒茫荒馨谅?，要擅長發(fā)覺和分析通過本次考試中存在的問題;假如成果不志向，也不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在分析問題的同時(shí)，發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，樹立信念。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離勝利越來越近。分段復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃在復(fù)習(xí)的時(shí)間支配上，不肯定要有書面的復(fù)習(xí)支配，與老師的支配基本一樣即可。但為了使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，大家可以快于老師1課時(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)奶崆皬?fù)習(xí)，可以發(fā)覺學(xué)習(xí)中存在的問題，課前加以鉆研;還可以與同學(xué)之間綻開探討，實(shí)在搞不清晰的問題，可以在課上細(xì)致傾聽老師的講解。高三復(fù)習(xí)可以做如下粗略支配：第一階段：從開學(xué)2019年2月底，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)(由于各個(gè)學(xué)校的進(jìn)度不一樣，時(shí)間會(huì)有所差異)。按教材的章節(jié)依次，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問和基本概念的記憶，重視學(xué)問積累和基本技能的提高。留意學(xué)問的系統(tǒng)性、整體性，整體把握學(xué)問脈絡(luò)并嫻熟地利用學(xué)科學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的綜合題目，每一章結(jié)束后，可以結(jié)合教材依據(jù)自己的理解畫出概念圖，以建立相應(yīng)的學(xué)問體系，另外，每一單元結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一份單元練習(xí)，比照答案自我批改，發(fā)覺存在問題并剛好整改，單元練習(xí)資料的選擇最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。其次階段：從2019年3月初到4月底，為專題復(fù)習(xí)。一般可以將中學(xué)生物的全部內(nèi)容分成九個(gè)專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);細(xì)胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的變異與進(jìn)化;生命活動(dòng)的調(diào)整;生物與環(huán)境;生物技術(shù)實(shí)踐;現(xiàn)代生物科技;試驗(yàn)與探究。復(fù)習(xí)目標(biāo)是著力培育綜合實(shí)力。第三階段：從2019年5月初到高考前，查漏補(bǔ)缺、綜合強(qiáng)化。這一階段要有依據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的駕馭程度制訂較為具體的復(fù)習(xí)支配，要保證在高考前完成第三階段須要復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容。復(fù)習(xí)目標(biāo)是以單元板塊復(fù)習(xí)為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱，以適應(yīng)性訓(xùn)練為主，以提高對(duì)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用實(shí)力為目的，在抓好基本學(xué)問與技能的同時(shí)，留意學(xué)問的綜合性，強(qiáng)化綜合科目的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)，全面提高綜合素養(yǎng)和應(yīng)試實(shí)力。后期加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要留意回來課本，查漏補(bǔ)缺，既要留意高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn);探討和領(lǐng)悟各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的閱歷，增加應(yīng)試的信念。方法引路，事半功倍好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)過程中要逐步駕馭適合自己的學(xué)習(xí)方法，下面介紹幾種復(fù)習(xí)中要留意的問題：1.回來教材梳理學(xué)問。要從繁雜的復(fù)習(xí)資料、題海中走出來，靜下心，依據(jù)《考試大綱》中的學(xué)問體系把散落在教材中的學(xué)問點(diǎn)再掃描一遍，清理學(xué)問上的盲點(diǎn)和障礙，不留死角。2.回顧試卷檢查錯(cuò)誤。自由復(fù)習(xí)期間，可以采納糾錯(cuò)復(fù)習(xí)法，其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)約時(shí)間。具體做法就是將做過的試卷找出來，溫習(xí)“錯(cuò)題”。思索當(dāng)時(shí)出現(xiàn)問題的緣由。利用最終幾天，彌補(bǔ)學(xué)問上的漏洞，訂正思維方式上的偏差，規(guī)范解題程序上的疏漏。有針對(duì)性地精練一些訓(xùn)練題。重在總結(jié)、歸納、查缺補(bǔ)漏以達(dá)到實(shí)力的升華。避開同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)，讓失誤減小到最低程度。3.強(qiáng)調(diào)綜合加強(qiáng)記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，要把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，特殊留意必修、選修中的相關(guān)學(xué)問之間聯(lián)系。如調(diào)整、光合作用、遺傳、細(xì)胞等。要對(duì)教材中的一些術(shù)語、短語或短句、經(jīng)典理論、重要結(jié)論、試驗(yàn)探討方法等加強(qiáng)記憶。4.選做真題進(jìn)入狀態(tài)?？蛇x取近幾年高考試題，要把做真題的時(shí)間放在與高考生物學(xué)科考試同步的時(shí)間去做，這既有利于調(diào)整狀態(tài)，也有利于調(diào)整自己的生物鐘。要從高考題的剖析中明確命題思路、方式。通過做真題來檢測(cè)規(guī)范做題程序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)實(shí)力以及答題精確率等。此外，還可通過做真題來檢測(cè)學(xué)問駕馭的程度以及在審題方面是否存在欠缺，以取得事半功倍的效果。高考生物學(xué)習(xí)的方法技巧.要駕馭規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)潔到困難、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。駕馭這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：外有雙層膜，將其與四周細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，起先只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要改變，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸駕馭。2.設(shè)法突破難點(diǎn)有些學(xué)問比較困難，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種：1困難問題簡(jiǎn)潔化。生物學(xué)問中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的困難過程中，難以全面精確地駕馭，而抓主干學(xué)問，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的改變，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就簡(jiǎn)潔記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程困難，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些困難的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)潔的小題，依次解決。抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)困難，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的學(xué)問。3.常常歸納總結(jié)在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)問分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓依次，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。抓依次就是要將各學(xué)問點(diǎn)依據(jù)本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如中學(xué)生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要駕馭各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。提高學(xué)習(xí)效率的方法1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)覺的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有駕馭好的有關(guān)的舊學(xué)問，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的學(xué)問有所了解，以削減聽課過程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的學(xué)問與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)實(shí)力。2、聽課過程中要全神貫注、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必需留意課間非常鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)辯或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，異想天開，而不能安靜下來，甚至大腦起先休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)打算和精神打算。3、特殊留意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊學(xué)問和新學(xué)問聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講