四年級語文活動課教案

第第頁四年級語文活動課教案

四班級語文活動課教案1

教學目標

1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱藏”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

4.積累好詞佳句，體會運用擬人的手法和生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。學習留心觀測四周事物，抓住事物的特點進行表達的方法。

教學重點

1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

教學難點

體會如何運用生動形象的語言表達詳細事物。

第一課時

教學目標

1.認識會寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預備

1.多媒體課件

2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和資料

教學設計

一、激發(fā)愛好、導入新課

1.昆蟲的世界特別奇異，夏天我們常常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有精美的歌聲外，還有一種昆蟲也經常給我們帶來美好的歌曲。

2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)

蟋蟀唱歌特別出名，但它還有一樣東西特別出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(老師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個題目，你會有什么疑問?

4.那我們今日就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

二、朗讀課文，掌控字詞。

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)

3.分析記憶字形。老師要鼓舞同學開動腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜

4.書寫指導。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)

指導書寫：“穴”的最末一筆捺要伸展;“臥、?！钡淖钅┮还P都是點;“衛(wèi)”最末一筆橫要長一些。

指導同學按筆順規(guī)章寫字，并留意同學的寫字姿態(tài)。

5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)

隱藏：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿意。

慎重：謹慎仔細。

柔弱：常指體弱,易感疲憊的;易得病的。

搜尋：認真查找。

隧道：埋置于地層內的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組爭論思索：觀測了什么?有什么發(fā)覺?

2.課文一共9個自然段，可以分為三部分：(課件出示7)

第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

第二部分(第2～6自然段)詳細介紹住宅的特點。

第三部分(第7～9自然段)詳細描述蟋蟀修建住宅的經過。

四、熟讀課文，了解住宅特點。

1.默讀第1自然段，思索、小組爭論：蟋蟀出名有幾個緣由?

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?

3.同學匯報，老師相機指導。

五、小結課文，課堂練習

師：為什么會有這樣的發(fā)覺與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚異嗎?下一節(jié)課我們再走進課文。

六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

1.帶著你的疑問再讀課文。

2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

3.積累好詞佳句，體會運用擬人的手法和生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。學習留心觀測四周事物，抓住事物的特點進行表達的方法。

教具預備

課件

教學設計

一、激情導入，復習生字

1.聽寫生詞，同桌相互檢查，實時改錯，須要時集體訂正：(課件出示10)

住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥房

大廳洞窟專家衛(wèi)生鉗子較大

2.觀測了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過程)

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會根據怎樣的順次介紹?

同學說說自己的介紹順次。

二、精讀課文，深入理解。

1.現在法布爾就向我們介紹他發(fā)覺的`蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(老師板書：住宅特點)

(1)為什么把蟋蟀的洞窟稱做是“住宅”呢?這是運用了什么修辭寫法?

(2)“隨遇而安”什么意思?(指導同學讀第2自然段的前三句話)

(3)“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么?(老師板書：選址慎重、自己挖掘不愿隨遇而安)

(4)指導朗讀，體會“不愿隨遇而安”所表達的豐富內涵。

思索：發(fā)覺了什么?他是怎么介紹的?

2.同學匯報：

外部：(老師板書：外部)

隧道——排水良好

青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會干的。(擬人的手法)(課件出示11)

門——隱藏

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比方的手法)(課件出示12)

平臺——平坦(老師板書：隱藏平坦)

那微斜的門口，經過認真耙掃，整理得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)

3.齊讀第5自然段，老師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，又發(fā)覺了什么?(學習第6自然段)

內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)(老師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思索：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關鍵詞句，說說你的感受。

2.同學匯報：

動工時間：十月，秋天初寒(老師板書：動工時間：十月)

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)

蟋蟀鉆到土底下干活，假如感到疲憊，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須稍微地擺曳。(勤勞，觀測細心)(課件出示16)

長時間修整

余下的是長時間的整修，今日做一點，明天做一點。

即使在冬天，只要天氣溫順，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。(勤勞)(課件出示17)(老師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮)

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

(1)從哪些地方看出來蟋蟀不愿隨遇而安?

蟋蟀不愿隨遇而安表達在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現成的洞窟;三是自己一點兒一點兒挖掘洞窟。

(2)是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清晰的?

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，詳細生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結，回顧課文

法布爾先生經過長期、細心地觀測，發(fā)覺了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹伙伴的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探究的科學立場，堅持長期細心觀測的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平常，我們每一個人也要以嚴謹仔細的立場對待身邊的每一件事，從小培育耐煩細致的觀測習慣，積極探究，為科學事業(yè)貢獻一份能量。

2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?

3.選擇學習。(課件出示18)

(1)課后選一處景物進行觀測，練習寫一寫。

(2)繼續(xù)搜集關于昆蟲神秘的相關資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

四班級語文活動課教案2

教學目標：

(一)知識與技能

1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。

4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對比，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感立場與價值觀

詩文對比，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機敏。

教學重點：

學習1、2自然段，詩文對比，想象“秋江獨釣圖”的情景。

教學難點：

讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。

教學預備：

課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)

教學過程：

第一課時

一、從題入手，解題質疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

2、師：有關他的故事民間流傳了很多，今日學習的內容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么?

預設：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。(課件1)

紀曉嵐光華乾隆皇帝江畔

老漁翁垂釣重復一遍

悠閑一篙一櫓嵌入沉靜

(留意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音嘹亮、字音精確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，相互補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。

6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。

三、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜愛的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

4、把你喜愛的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光華。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色調;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的'朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯麗;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下漸漸地游不見了……

6、師小結：亮麗的色調，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，悄悄地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的改變。(課件3：第二自然段)

聽出了什么改變?(老漁翁動作的改變，老漁翁心情的改變)

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由鎮(zhèn)靜到愉悅的改變讀了出來。

5、指生富于改變的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最末要寫水鳥呢?

7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光華之中，心情開心地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美好的音樂聲中感受這精美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對比，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美好的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)

4、你能把它讀精確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的改變來嗎?

5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座溝通。

6、生溝通。

7、反饋：文中哪些景象被聰慧的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)

8、“一人獨占一江秋”理解。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占據、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情開心地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9、理解第四行詩。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)

10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用精美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!

11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五、小結所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機敏過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習。

六、自設練習，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?

預設：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

七、板書設計：

22紀曉嵐吟詩

詩落日波浪蘆花水鴨鐘聲時間地點人物

意老漁翁垂釣起因經過結果

四班級語文活動課教案3

教學分析：

《十萬個為什么》是蘇聯作家米·伊林的作品，是科普知識系列叢書，整套書內容大到天文地理，小到生活瑣事，都是以一問一答的形式呈現的，每篇文章都告知我們一個科學小道理。同學閱讀時對這種問題式的文章會感到很新穎，同時又缺乏閱讀這類科普文章的方法，對大量科學術語的呈現會手足無措，此時，需要老師利用各種形式激發(fā)同學閱讀科普作品的愛好，予以閱讀方法的指導。

教學目標：

1.創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，通過談天的方式讓同學學會與同伴溝通，樂于共享。

2.讓同學喜愛閱讀，培育閱讀科普書籍的愛好，養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣。

3.學會“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的閱讀方法，并嘗試用這兩種方法閱讀。

教學重點：

學會“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的方法。

教學預備：

同學閱讀《十萬個為什么》這本書，完成“閱讀狀況記錄表”；指名兩個同學依據課文內容，仿照《藍貓調皮三千問》排演一段電影。

老師預備PPT

教學過程：

課前談話：談天，猜書名

逐一出示資料，同學猜書名，直到猜出為止，剩下來的資料也請同學讀一讀：

1.該書用淺顯易懂的語言講解并描述富有啟發(fā)性的道理及知識。2.它使很多青少年邁進知識的大門。3.它是一本科普讀物。4.它涵蓋生活、天文、氣象、動物和植物等許多方面的知識。

5.是蘇聯作家米·伊林。

6.書名出自英國作家盧·吉卜林的詩句“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”。

板塊一：聊整本書

〔一〕了解板塊

出示《十萬個為什么》目次，了解八個板塊：天文知識、地理環(huán)境、動物樂園、植物王國、生活常識、人文環(huán)境、氣象知識、人體奧秘。

〔二〕了解閱讀狀況

閱讀日期閱讀內容閱讀重點最感愛好的話題是否根據計劃完成

第每天文知識神奇有趣的天文知識火星上有生命存在嗎？是否

第天是否

第天是否

第天是否

1.出示“閱讀狀況記錄表”，指名說說幾天完成了整本書的閱讀。

2.指名溝通閱讀內容和閱讀重點及最感愛好的話題。

3.指名說說整本書的內容?！卜椒ǎ喊涯看沃械陌藗€板塊串聯起來，再加上自己的語言

組織一下即可〕

4.簡介米·伊林。

〔三〕科普知識小百科

1.選擇班里8個同學出的試題考考大家，1-5題為選擇題，6—8題為判斷題。

2.出示題目，指名回答并進行相應說明，說明不清晰的指名補充。

〔1〕巧克力中的大量的〔〕在小伙伴體內堆集起來，就會使小伙伴變得肥胖。

A.水分B.脂肪C.咖啡因D.淀粉

〔2〕人們后來用〔〕替代鉛來做鉛筆芯。

A.黏土B.煤C.石墨D.鐵

〔3〕〔〕放到冰箱里果皮會變黑。

A.芒果B.葡萄C.蘋果D.草莓

〔4〕端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習俗是為了紀念〔〕

A.伍子胥B.李白C.陸游D.屈原

〔5〕在加拿大，每年〔〕是收獲楓葉汁的季節(jié)。

A.八九月B.三四月C.五六月D.一二月

〔6〕空氣鳳梨是能在空氣中生長的鳳梨。………………〔〕

〔7〕蟈蟈唱歌是為了捕獲食物。………………〔〕

〔8〕紅海的海水一貫都是紅色的。…………〔〕

3.總結：許多同學出的題目都比較好，但是由于課堂時間有限，沒能入選“404班科普知識資料庫”，但是沒關系，課后我們可以相互考考對方，讓我們的聰慧從另外途徑得以呈現。

4.溝通本書特點。同學們通過閱讀《十萬個為什么》后，收獲了許多知識，但是大家有沒有發(fā)覺這本書的特別之處?！惨粏栆淮?，由假設干個問題及回答組成了整本書的內容〕之前有閱讀過這樣形式的書嗎？說說閱讀體會。

板塊二：聊閱讀方法

〔一〕溝通閱讀方法

過渡語：這么多問題組成的書本，大多數同學都是第一次接觸，你們是怎么閱讀的呢？

遇到困難時怎么解決的呢？

1.溝通閱讀方法一：借助“腳注”閱讀

〔1〕指名溝通，出示：書本第35頁的題目“為什么吐魯番盆地被稱為‘火焰山’”，

讀這個題目時你遇到了什么困難？〔吐魯番這個詞不知道是什么意思？〕

〔2〕有沒有哪個同學知道這個詞的意思？你是從哪知道的？引導同學關注到這一頁最

下面的“腳注”，認識“腳注”。

〔3〕認識腳注的不同形式：有說明意思的，如第14頁“溫室效應”說明；有標注拼音的，如第17頁“桅桿”的注音；有批注類型的，如第2頁關于設問的作用的批注，第6頁關于擬人作用的批注等等；還有一種比較非常的腳注就是插圖。

〔4〕選擇一處，體會借助腳注閱讀的好處。

過渡語：閱讀時，你還遇到了什么困難？

2.溝通閱讀方法二：查閱資料閱讀

〔1〕指名溝通，出示書本第24頁《海洋和陸地是怎樣形成的》一文：閱讀時，我不明白“鎳”“鉻”是什么？也不明白”“地殼”“地幔”是什么？還不明白“高山、平原、河床、海盆”分別指什么？

〔2〕有同學能援助他嗎？指名溝通。

〔3〕老師出示文字及視頻資料，援助同學解惑。

〔4〕小結：有時候書中沒有腳注，我們又不太理解某些科學術語或詞語的意思，這時候，可以查閱網絡、書籍等資料，能很好地援助我們讀懂科普作品。

〔二〕牛刀小試

1.出示要求：

學著書本的樣子寫一至兩個腳注。

☆☆《十萬個為什么》中，多以“為什么……”的形式起標題，除了書中所提到的問題外，你