高中地理《自然界的水循環(huán)》(教案)

§3.1《自然界的水循環(huán)》理科第4組NO.14中學(xué)地理劉暢一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。2、過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義,培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和學(xué)問遷移實(shí)力。（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、說明生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為,學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。3、情感看法與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)學(xué)問，增加學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，相識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1．陸地水體相互之間的聯(lián)系；2.水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。難點(diǎn)：1.水循環(huán)的過程及意義。三、教學(xué)用具投影儀四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課老師傳聞在大海東面，特別遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)深不行測(cè)的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海恒久不會(huì)滿溢。提問：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生愛好，活躍課堂氛圍。學(xué)生仔細(xì)聽老師講課，思索老師提出的問題相互聯(lián)系的水體老師布置學(xué)生閱讀教材P54圖3.1讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：板書：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”；“一、相互聯(lián)系的水體”。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思索的好習(xí)慣，并提高學(xué)生從地理圖表中獲得有用地理信息的實(shí)力學(xué)生閱讀教材P54圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”下的文字和圖畫內(nèi)容，視察河流水與其他水體之間的關(guān)系，并且思索：1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？2、河流與湖泊的關(guān)系特別親密。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。老師引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)和空間分布上來理解水圈的特點(diǎn)——連續(xù)而不規(guī)則，落實(shí)“相互聯(lián)系的水體”的基本概念；依據(jù)學(xué)生的回答作出補(bǔ)充，再結(jié)合黃河與地下水的互補(bǔ)案例來說明。水循環(huán)的過程和意義老師板書“水循環(huán)的過程和意義”；講解水循環(huán)的概念；自繪“水循環(huán)示意圖”，邊畫邊講解這一循環(huán)運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)過程；結(jié)合完整的示意圖說明水循環(huán)的3種類型，講解它們的區(qū)分和聯(lián)系，分析水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有海陸空三地又有不同圈層，其中都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換和物質(zhì)的轉(zhuǎn)移；指出水循環(huán)中的隨意環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回答；布置學(xué)生在草稿紙上自主繪制水循環(huán)示意圖，并隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生在黑板上繪圖加強(qiáng)對(duì)水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)的理解和記憶；培育學(xué)生開放性思維和自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，養(yǎng)成獨(dú)立思索的好習(xí)慣；樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀，理解事物是辯證統(tǒng)一，相互聯(lián)系的學(xué)生仔細(xì)聽老師講解水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過程；能回答出老師指出的任一個(gè)水循環(huán)環(huán)節(jié)；能自主繪制出水循環(huán)示意圖。老師1、布置學(xué)生閱讀教材P55活動(dòng)學(xué)生1、閱讀活動(dòng)內(nèi)容，思索P56的4個(gè)問題并作答老師1、從活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納水循環(huán)的意義學(xué)生1、相識(shí)水循環(huán)的地理意義，相識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響及其后果。課堂小結(jié)老師總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容鞏固提高，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知的學(xué)習(xí)布置練習(xí)老師在PPT上給出習(xí)題：1、塔里木河的補(bǔ)給主要是（）A.大氣降水B.地下水C.冰川融水D.湖泊水2、能使陸地水不斷得到補(bǔ)充的水循環(huán)是（）A.陸地循環(huán)B.海洋循環(huán)C.海陸間大循環(huán)D.地表水、地下水互補(bǔ)3、下列地理事物中，不參加海陸間循環(huán)的是（）A.長(zhǎng)江水B.臺(tái)風(fēng)C.剛果河D.昆侖山冰雪融水學(xué)生完成老師在課堂上布置的習(xí)題，沒有完成的在課后接著完成，課后還將完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)自然界的水循環(huán)概念主要類型、環(huán)節(jié)人類活動(dòng)隊(duì)水循環(huán)的影響地理意義{自然界的水循環(huán)概念主要類型、環(huán)節(jié)人類活動(dòng)隊(duì)水循環(huán)的影響地理意義{水循環(huán)的過程和意義水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則水圈的組成：陸地水體的相互補(bǔ)給{相互聯(lián)系的水體{自然界的水循環(huán)六、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，許