教學(xué)檔案與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教學(xué)檔案與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展國(guó)立新竹教育大學(xué)教育系張美玉編輯課件教學(xué)檔案的基本理念與功能編輯課件該如何評(píng)量老師的專(zhuān)業(yè)？編輯課件教師評(píng)鑑的作法：美國(guó)評(píng)鑑方式（以NBPTS為例）卷宗評(píng)量（theportfolioentries）(60%)評(píng)量中心考驗(yàn)（theassessmentcenterexercises）(40%)編輯課件教學(xué)檔案結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)評(píng)鑑的主要作法編輯課件教學(xué)檔案的定義係指教師選擇性地收集、整理、和呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)務(wù)中的相關(guān)資料如：教案(lessonplans)、教學(xué)理念陳述、自我評(píng)鑑、教學(xué)表現(xiàn)、成長(zhǎng)與成就，教學(xué)評(píng)鑑結(jié)果、教師的省思，證書(shū)、執(zhí)照、班級(jí)活動(dòng)照片、或?qū)W生的測(cè)驗(yàn)和評(píng)量的結(jié)果、學(xué)生作品、與學(xué)生、家長(zhǎng)等人的對(duì)話(huà)紀(jì)錄等等(Wolf&Dietz,1998)編輯課件教學(xué)檔案的功能進(jìn)行知識(shí)管理（KnowledgeManagement)

對(duì)知識(shí)的組織、反省、交流、再應(yīng)用(re-use)記錄個(gè)人成就教師評(píng)鑑教學(xué)觀察輔以教學(xué)檔案，較能掌握教師教學(xué)整體表現(xiàn)的完整性協(xié)助教師就教學(xué)表現(xiàn)自我深入反省思考，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)做為和同儕進(jìn)行"專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)"的基礎(chǔ)編輯課件教學(xué)檔案：國(guó)外應(yīng)用美國(guó)教育界普遍以教學(xué)檔案作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工具90%以上師資培育機(jī)構(gòu)，以教學(xué)檔案作為課程設(shè)計(jì)的核心編輯課件教學(xué)檔案：國(guó)外應(yīng)用越來(lái)越多教師培育機(jī)構(gòu)以評(píng)量教師真實(shí)表現(xiàn)的方式，來(lái)評(píng)斷是否可以給予教師證照(Wray,2001)教學(xué)檔案（teachingportfolio）是一個(gè)主要的應(yīng)用工具美國(guó)三大師資評(píng)鑑機(jī)構(gòu)INTASC（州際新任教師評(píng)鑑及支持聯(lián)盟）

NBPTS（全國(guó)教學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）

NCATE（美國(guó)師資培育認(rèn)可委員會(huì)）編輯課件NBPTS檔案評(píng)量準(zhǔn)備教學(xué)檔案教學(xué)計(jì)畫(huà)教學(xué)錄影帶蒐集學(xué)生作品蒐集個(gè)人成就文件描述教學(xué)內(nèi)容並進(jìn)行省思修改自(葉連祺,1999)編輯課件教學(xué)檔案的類(lèi)型教學(xué)檔案可分成：展示(showcase)評(píng)鑑(assessment)雇用(employment)

三種卷宗各有不同的結(jié)構(gòu)、功能和呈現(xiàn)的重點(diǎn)編輯課件理想的評(píng)鑑型教學(xué)檔案一個(gè)良好的評(píng)鑑型教學(xué)檔案，需要審慎的訂定與發(fā)展具備良好的檔案結(jié)構(gòu)具備完備的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不只是評(píng)鑑，且具促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的功能編輯課件教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案的特色強(qiáng)調(diào)省思重視實(shí)證資料的蒐集鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)與分享具有結(jié)構(gòu)性具有彈性及發(fā)展性具有參照的規(guī)準(zhǔn)編輯課件教學(xué)檔案的製作編輯課件有什麼資料？有什麼素材可以用？值得做為「檔案」內(nèi)容嗎？編輯課件分類(lèi)的層面與指標(biāo)？課程設(shè)計(jì)與教學(xué)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)研究發(fā)展與進(jìn)修敬業(yè)精神與態(tài)度指標(biāo)檢核項(xiàng)目指標(biāo)檢核項(xiàng)目指標(biāo)檢核項(xiàng)目指標(biāo)檢核項(xiàng)目編輯課件檔案製作三’lect’Collect蒐集Select選擇Reflect省思編輯課件教學(xué)檔案的演變PortfoliosWebfoliosBlogolios

編輯課件教學(xué)檔案呈現(xiàn)方式紙本網(wǎng)頁(yè)部落格各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不宜強(qiáng)求採(cǎi)用何種方式編輯課件紙本呈現(xiàn)方式優(yōu)點(diǎn)：開(kāi)始時(shí)搜集與歸類(lèi)容易缺點(diǎn)：逐年累積後精練檔案內(nèi)容不易容易資源浪費(fèi)不易互動(dòng)和分享編輯課件網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)方式優(yōu)點(diǎn)：能夠自我管理有成就感可以相互觀摩缺點(diǎn)：需考量教師製作網(wǎng)頁(yè)的資訊能力不斷更新網(wǎng)頁(yè)會(huì)增加教師工作負(fù)擔(dān)師生彼此互動(dòng)不易編輯課件部落格呈現(xiàn)方式優(yōu)點(diǎn)：兼具展示型和評(píng)鑑型檔案的功能簡(jiǎn)易的使用介面強(qiáng)化師生互動(dòng)和同儕間的交流分享缺點(diǎn)：布落格製作雖比網(wǎng)頁(yè)容易，但也需要一定的資訊能力教師需能持續(xù)且有效地經(jīng)營(yíng)管理編輯課件教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的內(nèi)容(參考pdf)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)研究發(fā)展與進(jìn)修敬業(yè)精神及態(tài)度規(guī)準(zhǔn)的建立是有彈性的，允許試辦學(xué)校因地制宜，配合學(xué)校發(fā)展工作的重點(diǎn)，每年可選一個(gè)層面或數(shù)個(gè)層面進(jìn)行教師評(píng)鑑工作。四個(gè)層面編輯課件層面A：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)鑑指標(biāo)：

A-1展現(xiàn)課程設(shè)計(jì)能力

A-2研擬適切的教學(xué)計(jì)畫(huà)(教案)A-3精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)

A-4清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容

A-5運(yùn)用有效教學(xué)技巧

A-6善於運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)量

A-7應(yīng)用良好溝通技巧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)2006.10.16編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧編輯課件層面B：班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)評(píng)鑑指標(biāo)：

B-1建立有助於學(xué)習(xí)的班級(jí)常規(guī)

B-2營(yíng)造積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛

B-3促進(jìn)親師溝通與合作

B-4落實(shí)學(xué)生輔導(dǎo)工作編輯課件規(guī)準(zhǔn)架構(gòu)圖編輯課件評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)理解表編輯課件

中小學(xué)教師教學(xué)檔案評(píng)量表編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧2007.06.10教師姓名：___________

任教年級(jí):__________

任教領(lǐng)域:____________

各參考檢核重點(diǎn)，可於□勾選，以方便檢核。個(gè)人基本資料(可含學(xué)經(jīng)歷、授課專(zhuān)長(zhǎng)、專(zhuān)長(zhǎng)著作、所獲獎(jiǎng)勵(lì)等，以A4紙張分項(xiàng)條例說(shuō)明)編輯課件層面評(píng)鑑指標(biāo)/參考檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)說(shuō)明值得推薦通過(guò)亟待改進(jìn)A課程設(shè)計(jì)與教學(xué)A-1.展現(xiàn)課程設(shè)計(jì)能力□A-1-1.選用適合的教材用於正式授課教材或部分補(bǔ)充教材例如：能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科知識(shí)架構(gòu)…等選用適宜的教科書(shū)。能針對(duì)教科書(shū)未盡之處補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，如：學(xué)習(xí)單、課程補(bǔ)充教材……等。教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述□A-1-2.研擬任教科目授課大綱或教學(xué)進(jìn)度□A-1-3.其他編輯課件表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷原則評(píng)鑑重點(diǎn)在於指標(biāo)，參考檢核重點(diǎn)可幫助瞭解指標(biāo)的達(dá)成在評(píng)鑑前須建立評(píng)鑑者觀點(diǎn)的一致性評(píng)鑑應(yīng)就教學(xué)檔案事實(shí)進(jìn)行判斷，而非評(píng)鑑者自己的推論判斷原則：

完整性-是否涵蓋評(píng)鑑指標(biāo)所有檢核重點(diǎn)精緻性-是否詳細(xì)說(shuō)明所附資料的題名、出處、意涵、使用時(shí)機(jī)等編輯課件層面評(píng)鑑指標(biāo)/參考檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)說(shuō)明值得推薦通過(guò)亟待改進(jìn)

A.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)A-2.研擬適切的教學(xué)計(jì)畫(huà)

(教案)可附任教領(lǐng)域任一單元之教材、教案、教具、學(xué)習(xí)單、補(bǔ)救教學(xué)、家長(zhǎng)和社區(qū)支援、省思或照片□A-2-1.符合課程單元既定的教學(xué)目標(biāo)(分段能力指標(biāo))教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述□A-2-2.依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生程度，規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)教材和教學(xué)資源□A-2-3.依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)和學(xué)生程度，規(guī)劃適切的教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)度□A-2-4.依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生程，規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評(píng)量方式編輯課件層面評(píng)鑑指標(biāo)/參考檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)說(shuō)明值得推薦通過(guò)亟待改進(jìn)

A.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)A-2.研擬適切的教學(xué)計(jì)畫(huà)

(教案)可附任教領(lǐng)域任一單元之教材、教案、教具、學(xué)習(xí)單、補(bǔ)救教學(xué)、家長(zhǎng)和社區(qū)支援、省思或照片□A-2-5.針對(duì)單元教學(xué)作省思和改進(jìn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述□A-2-6.依學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)畫(huà)□A-2-7.其他編輯課件層面評(píng)鑑指標(biāo)/參考檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)說(shuō)明值得推薦通過(guò)亟待改進(jìn)

A.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)A-6.善於運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)量同上單元□A-6-2.依實(shí)際需要選擇適切的評(píng)量方式檢附評(píng)量工具並說(shuō)明預(yù)期的學(xué)習(xí)成效教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述□A-6-3.根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)量結(jié)果分析學(xué)習(xí)成效□A-6-4.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況或?qū)W習(xí)評(píng)量結(jié)果調(diào)整教學(xué)□A-6-5.其他以圖表或文字簡(jiǎn)要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果並分析學(xué)習(xí)成效編輯課件教學(xué)檔案的評(píng)量編輯課件編輯課件一些評(píng)分者信度的算法評(píng)分者一致性百分比斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)肯得爾和諧係數(shù)Kappa一致性係數(shù)編輯課件如何計(jì)算一致性係數(shù)評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn)數(shù)目(7)達(dá)成一致的數(shù)目（PS：如果某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不計(jì)算，要記得將分母減1）一致性係數(shù)＝先做A和B兩個(gè)層面編輯課件以三個(gè)等級(jí)做統(tǒng)計(jì)，套入公式，算出一致性係數(shù)（第一個(gè)分?jǐn)?shù)）以二個(gè)等級(jí)做統(tǒng)計(jì)，套入公式，算出一致性係數(shù)（第二個(gè)分?jǐn)?shù)）比較這兩個(gè)係數(shù)之間的差異若第二個(gè)係數(shù)仍低於0.85

，則小組需進(jìn)一步討論

與溝通

如何計(jì)算一致性係數(shù)編輯課件評(píng)量等第差異編輯課件編輯課件評(píng)鑑結(jié)果不一致的指標(biāo)，必須進(jìn)行逐一討論。編輯課件使用教學(xué)檔案評(píng)量表注意事項(xiàng)

教學(xué)檔案評(píng)量所附課程、教學(xué)、評(píng)量的設(shè)計(jì)和省思紀(jì)錄，可為同一教學(xué)單元教學(xué)檔案宜對(duì)所附資料簡(jiǎn)要註解作說(shuō)明對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及學(xué)生學(xué)習(xí)成效

作反省思考，是提升教學(xué)品質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)檔案宜輔以教室觀察和其他證據(jù)，方能對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)做出多元、客觀且一致的判斷。編輯課件事先明確規(guī)範(fàn)，避免建構(gòu)教學(xué)檔案過(guò)猶不及事前提供教師建構(gòu)教學(xué)檔案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做參考，以節(jié)省教師自行摸索建構(gòu)時(shí)間限定教學(xué)檔案的範(fàn)圍大小，規(guī)定各項(xiàng)評(píng)鑑內(nèi)容所附之件數(shù)或年代（如教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生作品、補(bǔ)救教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究成果）編輯課件觀念澄清教學(xué)檔案不是一個(gè)資料庫(kù)而已

—它是有目的地選擇和組織教學(xué)檔案不是一個(gè)私人的藏寶箱

—它是可以與他人分享和交流教學(xué)檔案不是資料的製作與堆積

—它是個(gè)人教學(xué)歷程的知識(shí)管理並對(duì)教學(xué)成效作省思編輯課件建議學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)要優(yōu)先帶頭建立支持系統(tǒng)安排同儕的楷模學(xué)習(xí)或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐