淺析中學物理邊學邊實驗教學的特點與策略-精選教育文檔

淺析中學物理邊學邊實驗教學的特點與策略在中學物理教學中為了切實貫徹“以實驗為基礎(chǔ)的教學原則，真正把物理實驗作為物理教學的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現(xiàn)狀，仍然要加強邊學邊實驗教學，充分發(fā)揮邊學邊實驗的教學功能。一、邊學邊實驗教學的特點所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；是指學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。邊學邊實驗的教學組織形式，改變了老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師做、學生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學習的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。二、實施邊學邊實驗教學的策略1．根據(jù)中學物理教學大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學邊實驗的內(nèi)容。例如，教學大綱中要求學生通過學習，會使用某些基本物理實驗儀器， 那么就應該采取邊學邊實驗教學的形式，努力增加學生對這些儀器的使用頻數(shù)， 逐步提高學生使用這些儀器技能方面的要求。2．對器材的要求不是很高的演示實驗， ?可以改為學生邊學邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學邊實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福 。3．將課本上的小實驗和一些實驗習題改為邊學邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗， 可以配合“力的測量”進行邊學邊實驗教學。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習題， 都可以配合新課教學作為學生邊學邊實驗的內(nèi)容。4．將課本上的部分學生分組實驗改為邊學邊實驗。 ?有些基本儀器及其操作方法， 在新課教學中學生已經(jīng)掌握了， 到學生分組實驗時，就可以適當提高教學要求。 ?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、?實驗能力的培養(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學邊實驗后，在新課教學中讓學生學會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學生分組實驗“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學邊實驗教學，都能取得較好的教學效果。對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。三、認真上好學生邊學邊實驗課邊學邊實驗課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學，辨疑解難，釋疑鞏固?！薄霸O(shè)疑引學”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學生對他們所提出的問題進行假設(shè)，估計可能的結(jié)果是什么，然后教師指導學生討論如何用實驗進行研究， 擬訂實驗方案，并在學生實驗觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學生在這一教學環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辯、答問、練習、應用等，做到四動，從而既學到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇屡懦蓡枺ㄟ^練習、應用和小結(jié)等來運用和鞏固所學的知識。上好邊學邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學生去看、去想、去做、去說，盡量讓學生提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗方案和進行實驗。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個別差生進行適當輔導。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學生討論，在適當?shù)牡胤?，教師給予必要的點撥。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中， 觀察它的漂?。蝗缓笤跐恹}水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。 會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。 有的老師在設(shè)計邊學邊實驗方案時，作了如下的改動：讓學生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。邊學邊實驗的教學組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學生可以自定學習步調(diào)，有不懂的地方可以反復閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也