論新課標背景下：英語核心素養(yǎng)導向的小學英語作業(yè)優(yōu)化 論文_第1頁
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論新課標背景下：英語核心素養(yǎng)導向的小學英語作業(yè)優(yōu)化設計近期國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”課程的實施要求看重培養(yǎng)學生的實踐能力。例如：人教版英語教材中的partC其個性。人教版(PEP)英語教材每個單元PartC部分都設計了storytime,該部2.設計創(chuàng)造思維型作業(yè)，發(fā)展學生的思維品質布魯納認為“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。在布魯納看來，學生的學習同樣也可能是種發(fā)現(xiàn)，所以設計一些創(chuàng)造性思維作業(yè)供學生習作，有助于幫助學生提高其學業(yè)成績及發(fā)展學生的思維品質。例如讓學生根據所學的知識繪制思維導圖。筆者在教學人教版六年級下unit1-4復習課時，摒棄了傳統(tǒng)PPT歸納法，以手抄報形式讓學生進行單元知識點的梳理與整合，圖文并茂的手抄報凸顯學生的智慧結圖形心理學表明，借助色彩豐富的直觀形象，更能激發(fā)學生的興趣，實踐證明，學生對此類型的作業(yè)非常喜歡，完成作業(yè)的質量很高。3.設計自主探究型作業(yè)，提高學生的學習能力學習能力是英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，也是培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和文化品格的必經之路。新課程標準的實施要求老師改變舊的觀念，確立以學生為主體的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生提高自主學習英語的能力。教師在設計作業(yè)時，可設計自主探究型作業(yè)，用以提高學生的學習能力。如：筆者讓學生按照自己喜歡的作業(yè)格式整合詞、句。以下選自筆者與供圖學生的一段對話(供圖學生均為生活在農村的留守兒童):一一

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