素質(zhì)教育下小學生心理健康教育策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選素質(zhì)教育下小學生心理健康教育策略摘要：在素質(zhì)教育的深入推進下，社會各界對小學教育目標和人才培養(yǎng)標準提出了新的要求，為了促進學生德智體美勞全面發(fā)展，貫徹落實“立德樹人”根本要求，教師必須要打破思維壁壘，認識到文化教學和素質(zhì)教育同步發(fā)展的重要價值和現(xiàn)實意義。在深刻理解素質(zhì)教育理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極探索開展小學生心理健康教育的思路和策略，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，在提升學生文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上塑造學生健全人格，引導學生樹立積極健康的思想意識。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學生；心理健康教育；策略研究

引言：在新課程改革的深入推進下，學校和教師必須要改變以往的教學模式和管理觀念，學校領(lǐng)導要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，發(fā)揮模范帶頭作用，積極組織學校教師提高思想覺悟和和專業(yè)能力，為保證小學生心理健康教育質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。小學生是思維習慣和價值觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，容易受到外界環(huán)境和因素的不良影響，這就需要社會各界給予高度重視和關(guān)注，尤其要發(fā)揮學校教育和家庭教育的積極影響。教師和家長要及時溝通，針對小學生心理健康教育問題進行探討，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助小學生舒緩不良情緒，降低心理壓力和學習負擔，讓其積極健康的成長和發(fā)展。一、素質(zhì)教育下關(guān)注小學生心理健康教育的意義（一）有助于提升學生綜合素質(zhì)在素質(zhì)教育下關(guān)注小學生心理健康教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑。當今社會對于人才培養(yǎng)標準提出了新的要求，教師要發(fā)揮自身作用和價值，為學生成長提供正確引導，成為學生人生道路上的楷模和榜樣。從多個角度貫徹落實素質(zhì)教育，在提升學生文化素養(yǎng)、指導學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導其樹立積極健康的思想態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀型人才提供保障，讓當代小學生將來能夠成為祖國的棟梁，自覺承擔身為一名社會主義接班人和建設(shè)者的使命。只有關(guān)注小學生心理健康教育才能及時發(fā)現(xiàn)問題，舒緩學生不良心理情緒，實現(xiàn)理想育人效果。（二）有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系關(guān)注小學生心理健康教育有助于引導其構(gòu)建和諧人際關(guān)系，每個學生都是社會的重12022年安徽省中小學教育教學論文評選要組成部分，不能獨立于社會和集體而存在。學生需要與教師、家長、朋友、同學之間構(gòu)建和諧人際關(guān)系，才能夠為其今后的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當今家庭中獨生子女較多，孩子從小備受寵愛，在不知不覺中會養(yǎng)成一些不良習慣。教師要通過關(guān)注小學生心理健康教育及時疏導學生負面情緒，讓學生積極融入集體，感受班集體的溫暖，培養(yǎng)學生團結(jié)意識與合作精神，為學生未來走進社會、參加工作奠定堅實基礎(chǔ)，避免學生在今后的學習和生活中因被集體排擠而產(chǎn)生心理問題。二、素質(zhì)教育下小學生心理健康教育策略（一）創(chuàng)設(shè)公平良好教育環(huán)境在素質(zhì)教育下想要保證小學生心理健康教育質(zhì)量，教師必須要認識到環(huán)境和氛圍對學生的重要影響，讓學生始終保持樂觀積極的心態(tài)面對學習中的困難和生活中的挑戰(zhàn)。對于小學生心理健康教育的開展，教師要嚴格要求自我，以自身實際行動為學生創(chuàng)設(shè)公平良好的教育環(huán)境，以公平公正、一視同仁的態(tài)度對待班級每一名學生，不以分數(shù)成績作為衡量學生的標準。班級的一些后進生可能在心理上會出現(xiàn)敏感、自卑等負面情緒，針對此類學生開展心理健康教育，教師要以公平教育環(huán)境讓學生體會到教師的尊重和集體的溫暖。例如：在我任教的班級內(nèi)有一名學生叫做張曉明（化名），從小和爺爺奶奶一起長大，缺少來自父母的關(guān)心、教育和陪伴。有一次他并未跟我請假就沒有來學校上課，我在發(fā)現(xiàn)之后第一時間打電話給其家長，但由于張曉明父母不在身邊我沒有聯(lián)系到他們，于是決定去他家了解一下情況，到了他家之后我發(fā)現(xiàn)張曉明并沒有在家，他的爺爺奶奶也不知其去向，聽到他沒有去上學十分著急。我找了好久在游戲廳找到了他，后來我問他為什么要這樣做，他說“反正學不學習也沒有人管我。”當他說出這句話時我的內(nèi)心受到了強烈震撼，也引發(fā)了我的思考，后來在教學管理中我開始重點關(guān)注張曉明，但是不會特別刻意，我會在課堂上會設(shè)計一些簡單問題，引導和鼓勵張曉明站起來回答，每當他回答正確后我會給予鼓勵和贊揚，帶領(lǐng)全班學生一起鼓掌。久而久之張曉明的學習態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變，在課堂上開始主動聽課并回答問題，在學習成績上也有了一些進步和提升，雖然這種進步很小，但是卻讓我看到了他渴望改變的決心，從之前的厭學逐漸開始主動參與學習活動和集體任務(wù)。在生活中我也加大了對張曉明的關(guān)注，在遇到問題時與其真誠溝通，站在平等位置上與他對話，我希望他能將我當做朋友，向我訴說內(nèi)心真實想法，只有了解他內(nèi)心真實想法我才能夠給予其有效幫助。我還會定期進行家訪，去張22022年安徽省中小學教育教學論文評選小明家里看一下有沒有困難，盡可能的給予幫助，我想通過真誠的關(guān)心和微薄的努力為其營造一個良好的成長環(huán)境。我的努力沒有白費，我發(fā)現(xiàn)張曉明的心態(tài)越來越積極樂觀，經(jīng)常能夠在他臉上看到燦爛的笑容。（二）加強師生之間溝通交流為了推進小學生心理健康教育的順利實施，教師要在日常教學管理中多與學生溝通交流，站在平等位置與學生對話，走進學生內(nèi)心，了解學生真實想法和感受，讓學生體會到教師的尊重和信任，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，給予學生針對性的心理健康教育輔導，促進學生身心健康發(fā)展。教師要從多個方面給予學生關(guān)心和幫助，如當發(fā)現(xiàn)班級某名學生成績退步時，教師不要直接批評指責，批評指責并不能解決任何問題，只會加重學生心理壓力。教師應(yīng)當先與學生溝通交流，詢問其成績退步的原因，針對根本原因?qū)ふ医鉀Q對策。在初次溝通之后教師要做好全程跟蹤指導，經(jīng)常與該名學生進行交流，了解其思想動態(tài)，監(jiān)測學心理健康情況，為保證小學生心理健康教育工作效果提供全面保障，依據(jù)實際情況靈活調(diào)整心理健康教育方式。（三）開展心理健康教育講座對于小學生心理健康教育工作的落實，學校要充分發(fā)揮模范帶頭作用，做好統(tǒng)籌管理工作，積極組織開展心理健康教育講座，聘請具有專業(yè)經(jīng)驗的心理健康教育專家到學校分享授課，授課對象可分為教師、家長和學生，針對不同授課對象講解不同方面的心理健康教育內(nèi)容。針對教師要講解一些緩解學生不良心理情緒，指導學生保持積極樂觀心態(tài)的科學方法，讓教師具備開展小學生心理健康教育輔導的能力，為促進學生身心健康成長提供助力；針對家長要分享一些科學教學方法和溝通技巧，引導家長把握好家庭教育的尺度，將嚴格管理與情感滲透科學整合，既不要過度嚴苛，也不要過度溺愛，營造良好的家庭教育氛圍；針對學生要分享一些自我調(diào)節(jié)的方法，讓學生在產(chǎn)生負面心理情緒時能夠找到宣泄的渠道，培養(yǎng)其主動向教師和家長尋求幫助的意識，避免學生因壓力過大無法排解而產(chǎn)生心理問題。除此之外，學校還可以聘請專業(yè)人員在校內(nèi)開設(shè)心理健康咨詢室，學生有任何問題都可以咨詢專業(yè)心理醫(yī)生。（四）強化家校合作教育力量針對小學生開展心理健康教育是社會各界共同的責任，其中學校和家庭最為重要，在素質(zhì)教育背景下學校和教師要做好家長思想教育工作，強化家校合作教育力量，通過家校合力共同促進學生身心健康成長。教師要利用線上線下等多種渠道與學生家長溝通32022年安徽省中小學教育教學論文評選交流，了解家長對于心理健康教育的想法，提高其對于素質(zhì)教育和心理健康輔導的重視程度。及時發(fā)現(xiàn)家長在家庭教育中的錯誤之處，給出正確指引，向家長分享一些成功的家庭教育案例，指導其科學教育方式和溝通技巧。學校和教師要在校園網(wǎng)站、班級群、微信公眾號等線上平臺定期分享一些小學生心理健康教育案例和方法，引導家長自主學習，在學習與實踐中逐漸提升家庭教育質(zhì)量，營造輕松愉悅的家庭氛圍，為孩子身心健康成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。家長在家庭教育中如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了心理問題，要及時告知教師，尋求教師和專家的幫助，以科學方式對學生進行心理健康教育和疏導，避免造成更為嚴重的后果。結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)教育背景下開展小學生心理健康教育工作是時代發(fā)展的必然趨勢，學校、家長和教師要提高重視程度，認識到開展小學生心理健康教育的重要價值和現(xiàn)實意義。針對小學生身心發(fā)展特點進行分析，積極探索開展小學生心理健康教育的思路和策略，