新課改下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課改下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探究摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)英語教學(xué)活動(dòng)不能僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是反饋教師教學(xué)效果的重要途徑。英語作業(yè)設(shè)計(jì)要適應(yīng)新課標(biāo)的要求,應(yīng)具有多元化、層次化、創(chuàng)新性、融合性等特點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：新課改，小學(xué)英語，作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)

引言：當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。因此，布置多樣化的英語作業(yè)，科學(xué)合理地給予批改和評(píng)價(jià)，在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用。特別是國(guó)家對(duì)于"減負(fù)"提出要求之后,"減負(fù)增效"成了普遍訴求。本文就新課改理念下如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行一些探討。一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀1．作業(yè)缺乏趣味性傳統(tǒng)的家庭作業(yè)相對(duì)比較死板,缺乏趣味性，大多數(shù)都是機(jī)械地操練，例如讀課文，抄寫單詞，抄寫句子等等。雖然這也是很有必要的，但是這類作業(yè)脫離學(xué)生的實(shí)際生活而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種作業(yè)形式根本無法體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也很難幫助學(xué)生獲得真正的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就得不到提高。2.作業(yè)缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的英語作業(yè)更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。就目前來看很多小學(xué)英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)還是以單詞抄寫為主，這種長(zhǎng)期的單一模式，讓學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之,英語作業(yè)不用老師布置,學(xué)生就早已經(jīng)在課前抄好了，這對(duì)知識(shí)的鞏固非常不利。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，當(dāng)務(wù)之急是教師要盡快改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式。3.作業(yè)缺乏層次性每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。孔子提出了“因材施12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教”的教育原則，然而，當(dāng)前作業(yè)形式，“一刀切”現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有能從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又消化不了。作業(yè)不應(yīng)該只局限于抄抄寫寫，聽聽讀讀，而是要聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)新穎又具有實(shí)效性的作業(yè)。二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化針對(duì)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，作為在小學(xué)英語教師要提高重視，要充分意識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，以尋求小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的革新，使其能夠與小學(xué)英語教學(xué)改革相契合，發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)作用。1.多元化設(shè)計(jì)。所謂多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，就是要加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，靈活實(shí)施手工、圖畫、表演、唱歌等創(chuàng)新型作業(yè)。通過多元化的作業(yè)布置，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)中要求玩、演、視、聽相結(jié)合，那么作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)多元化。讓學(xué)生在多種感官的刺激下進(jìn)一步感知，借助作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而潛移默化地提升英語素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit1“Myclassroom”這一課時(shí)，布置學(xué)生用水彩筆畫一幅自己喜歡的教室并在這個(gè)教室內(nèi)部的事物上涂上顏色，用英語單詞標(biāo)出教室內(nèi)部事物，再比比誰畫得漂亮，最后讓他們的繪畫作品貼于學(xué)習(xí)園地上。這樣學(xué)生的興趣非常濃厚，不用老師和家長(zhǎng)督促他們就能自覺完成，效果也大大提升。而在教學(xué)“Canyou…?”句型時(shí)，教師可以布置讓孩子跟同桌或者小組表演唱歌、跳舞或者游泳、跑步之類的動(dòng)作，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生既掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生必備的英語技能。2.層次化設(shè)計(jì)。世上沒有長(zhǎng)得一模一樣的樹，學(xué)生也沒有一模一樣的。每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生，中等生和差班生。不同層次的學(xué)生能力不同。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，在智力發(fā)展、認(rèn)知力能力、學(xué)習(xí)水平方面都各不相同，因此“一刀切”地布置作業(yè)，很容易導(dǎo)致學(xué)困生無法進(jìn)步、優(yōu)等生原地踏步的問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的差距，作為教師就不能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待每一個(gè)學(xué)生。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力的層次性，設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)具有層次性。讓每個(gè)學(xué)生都能走進(jìn)思維最近發(fā)展區(qū)，從而確保所有學(xué)生都能夠在作業(yè)完成中有所收獲和進(jìn)步。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我嘗試的做法是將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層︰針對(duì)有一定學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生。對(duì)于他們要以把握基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為目的，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。讓學(xué)生建立起對(duì)作業(yè)的興趣，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，逐漸擺脫作業(yè)的被動(dòng)局面，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。B層∶針對(duì)有一定學(xué)習(xí)能力，作業(yè)完成良好的學(xué)生。讓他們?cè)诒３衷械膶W(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，努力加強(qiáng)聽說讀寫綜合能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，有較大的提高。C層︰針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力及語言運(yùn)用能力較強(qiáng),對(duì)英語有十分濃厚的興趣，作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)他們則要注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法和策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。根據(jù)實(shí)際情況，制定符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在老師的幫助下，可以用英語完成難度較大的任務(wù)，達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流的程度。教師應(yīng)還應(yīng)該以發(fā)展性評(píng)價(jià)為原則對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。例如在課堂提問時(shí)，有些題目B、C類學(xué)生能輕易回答出來，可以用“Good!""Great!”之類口頭的評(píng)價(jià)語進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而對(duì)能夠正確回答的A類學(xué)生則給予了較大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)券、小獎(jiǎng)品之類的。關(guān)注他們,給予他們鼓勵(lì)和自信心。在評(píng)價(jià)過程中教師針對(duì)不同學(xué)生對(duì)其作業(yè)做出不同等級(jí)的評(píng)價(jià)才能最大限度地發(fā)揮分層課外作業(yè)的效果，并最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)幫助學(xué)生發(fā)展的目的。3.創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。國(guó)家新課程改革的核心告訴我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)考慮到低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高，可以開發(fā)他們的視覺空間智力，設(shè)計(jì)展開想象，比一比看誰能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮，更便于記憶，并把它畫出來。這個(gè)作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過程。對(duì)每一組字母，學(xué)生都會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的字母形象，第二天把學(xué)生設(shè)計(jì)的字母作品在全班甚至全年級(jí)同學(xué)面前展示，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來了極大的滿足和無形的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力完成設(shè)計(jì)字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性提高了，記憶字母的效果也出奇的好。例如在教學(xué)Zoom和Zip去吃自助餐這篇故事課時(shí)。在故事的結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)表演故事的同時(shí)，還讓學(xué)生表達(dá)了他們自己對(duì)于這個(gè)故事的想法:Doyoulikethestory?在homework環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為這個(gè)故事編的一個(gè)續(xù)集。教師將故事延伸到了課堂外，通過作業(yè)這個(gè)載體，對(duì)課堂教學(xué)是種非常必要的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的思維，通過作業(yè)更加深32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選入了鞏固理解故事，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，增強(qiáng)了語言實(shí)踐能力，并達(dá)到了獲取英語知識(shí)的目的。使學(xué)生走出學(xué)校、走出書本、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，從而讓英語學(xué)習(xí)與生活真正融為一體。4.融合性設(shè)計(jì)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢(shì)，英語它作為一門語言課程，更是一門融合性很強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助英語教學(xué)的發(fā)展和提高。英語與美術(shù)學(xué)科整合，趣由畫生，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。英語與音樂學(xué)科整合，自編歌曲歌謠，給學(xué)生一個(gè)感受的空間。英語與舞蹈相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)表演的空間。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit5Clothes這一課時(shí)，可以讓學(xué)生回家畫出自己設(shè)計(jì)的衣服，并涂上顏色，標(biāo)注相關(guān)衣服的英文單詞。然后再課堂上互相介紹自己設(shè)計(jì)的衣服。通過這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱)，又同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)（顏色)。因此將英語作業(yè)與繪畫相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也可很好地開發(fā)他們的視覺空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展。再例如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit6Howmany?這一課時(shí)，可以讓學(xué)生自編歌謠。然后一起在班上演唱。有學(xué)生自編歌謠如下： Howmany?Howmany?Howmanyapplesdoyousee?Eleven,eleven,Iseeeleven.Iseeelevenapples.……

無論是chant也好，song也好，都會(huì)加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。三、結(jié)束語總之，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生學(xué)以致用，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，也能很好地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智并幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“減負(fù)”、“提質(zhì)”、"提效”為原則，以興趣為手段，以任務(wù)為中心，以語言為載體，以鞏固為手段，精心設(shè)計(jì)能圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的，具有拓展性、探索性和開放性問題，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到創(chuàng)造的歡樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生通過42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作業(yè)練習(xí)，提高英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的綜合能力，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)

[1]中華人