學(xué)生參與備課讓語文課堂更有“學(xué)生味”論文

學(xué)生參與備課，讓語文課堂更有“學(xué)生味”摘要：語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要園地。師生共同參與的課堂，更是充滿靈感、實(shí)踐創(chuàng)造、發(fā)展素養(yǎng)的過程。學(xué)生參與備課，改變傳統(tǒng)的師備生學(xué)的備課模式，參與教學(xué)素材的積累、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，課堂表演的組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)架等，能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。 關(guān)鍵詞：備課，自主參與，作業(yè)梯度，提問層次，課堂表演

引言：傳統(tǒng)的備課只有老師獨(dú)自參與，針對(duì)課堂中的教學(xué)問題，學(xué)生的實(shí)際情況以及作業(yè)的布置都難免不偏離學(xué)生實(shí)際。能不能讓學(xué)生也參與到老師的備課之中呢？讓學(xué)生自主積累素材，自我表演，自主設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)，課堂出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。因此，學(xué)生只有積極參與備課，構(gòu)建有“學(xué)生味”的課堂，促進(jìn)課堂效果的高效實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師在教學(xué)課堂中，要激發(fā)學(xué)生的熱情，突顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上有效探究、討論，快捷高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂中要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展能力為主線的原則，就要突破固有的教學(xué)備課模式，以往老師備課，純粹是教師在“閉門思索”“閉門創(chuàng)設(shè)問題”，這些獨(dú)自備課生成是否與學(xué)生的思維、學(xué)生的課堂生成相銜接，都是課后才表現(xiàn)出來。為什么不把這些問題在本節(jié)課就解決呢？那答案就是課前“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，備課時(shí)，讓學(xué)生參與備課，構(gòu)建有“學(xué)生味”的高效課堂。教師由傳統(tǒng)的千軍萬馬的“指揮者”，變?yōu)樯硐仁孔涞摹皡⑴c者”。一、創(chuàng)設(shè)師生備課情境，開啟課堂的“樂學(xué)味”課文學(xué)科是純粹的語言知識(shí)的課堂，或是缺乏教學(xué)新意，難免使語文課堂枯燥無味，學(xué)生們懨懨欲睡。因此，備課時(shí)，讓學(xué)生參與其中，滲透表演，增添肢體表達(dá)，就會(huì)讓語文課堂充滿情趣、事趣、意趣，讓歡聲笑語充盈著整個(gè)課堂。1.備表演性很強(qiáng)的文本內(nèi)容，突出學(xué)科知識(shí)的“表演味”備課前，讓學(xué)生針對(duì)本課文內(nèi)容，設(shè)置問卷，調(diào)查學(xué)生的興趣與本文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生采用情景劇、故事劇、角色表演來創(chuàng)設(shè)情境，在表演中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，深入體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。教學(xué)《智取生辰綱》之前，我遴選了幾位同學(xué)，分別針對(duì)個(gè)人的特長(zhǎng)來選取不同的角色，熟知文章內(nèi)容。隨后學(xué)生自編自導(dǎo)自演的情景劇給同學(xué)們以震撼，楊恒、丁夢(mèng)祥、崔祥裕幾位同學(xué)集體上臺(tái)表演，憑借著認(rèn)真、團(tuán)結(jié)的精神，把智取中的“智慧”發(fā)揮得淋漓盡致，以致于麻翻精明過人的青面獸楊志，期間，賣酒的白勝表演（挑酒的動(dòng)作、吆喝的語氣），假裝賴半瓢酒喝，實(shí)質(zhì)上是下蒙汗藥的吳用（滑稽、幽默的表演），他們密切合作，學(xué)生之間領(lǐng)會(huì)了下蒙汗藥的方式，把課堂氛圍推向了高潮，學(xué)生的掌聲也一潮高過一潮。學(xué)生參與備課中，讓備課開放化，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維智力，在愉悅的教學(xué)氛圍中，收獲感十足。2.學(xué)生備經(jīng)典課文，滲透“文化味”備課時(shí)，對(duì)于一些經(jīng)典之作，可以與同學(xué)們共同朗讀，與其共同探究文中表現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生課下時(shí)，以傳統(tǒng)文化為依托，讓經(jīng)典傳統(tǒng)文化融入課堂。在教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，對(duì)宋濂窮冬遠(yuǎn)行入深山向老師請(qǐng)教問題，立于門外許久，以待老師醒來，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬。先找同學(xué)進(jìn)行入戲表演，再結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，講授古代學(xué)子對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)老師的恭敬，仁義禮智信等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化禮儀也深深地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生課上探究詩歌表達(dá)的主題——濃濃的愛國之情，再發(fā)散思維，拓展文天祥的《過零丁洋》；岳飛的《滿江紅》；王昌齡的《出塞》，感受詩人為國之強(qiáng)盛而甘愿奉獻(xiàn)犧牲的愛國精神。學(xué)生課前參與備課，課堂上學(xué)生們盡情表演，盡情展現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都參與到朗讀中，情景表演中，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)和課文內(nèi)容的詮釋中，一切都充滿了樂趣，一切都蘊(yùn)含著知識(shí)。二、師生共同積累素材，啟智課堂“趣味”閱讀是語文課堂的靈魂，閱讀是積累素材最有效的方法。課前備課，學(xué)生積極參與，積累素材，由原來的“先教后學(xué)”為“先思后教”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課堂思維得以無限延伸。1.積累豐富鮮活的“材料味”是經(jīng)典課堂的首要備課時(shí)，根據(jù)語文內(nèi)容的焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)、熱點(diǎn)等積累相關(guān)的親見、新聞、親歷、親感的材料，例如：視頻、書法、對(duì)聯(lián)、演講片段等。教學(xué)《聞一多先生的說和做》時(shí)，經(jīng)過課前積累，課上給同學(xué)們展示，聞一多先生的“最后一次講演”視頻，感受其大義凜然、視死如歸的人格魅力；聞一多先生被刺殺的資料；社會(huì)各界給聞一多先生送的挽聯(lián)等，把聞一多先生在學(xué)者方面和革命家方面的光輝形象一下子呈現(xiàn)在課堂中，豐富了教學(xué)內(nèi)容的形式，展現(xiàn)了同學(xué)們參與的熱情與風(fēng)采。2.多觀察、多寫作，課堂“妙趣橫生”傳統(tǒng)的語文課堂之所以無味，積極性不高，正是因?yàn)槔蠋焸湔n時(shí)，只關(guān)注了課堂知識(shí)的教學(xué)，而沒有讓學(xué)生們多多觀察。備課時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生們觀察、閱讀、寫作相契合，提升教學(xué)的趣味性。課前，組織幾位同學(xué)進(jìn)行一次小型的“茶話會(huì)”設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要涉及同學(xué)、朋友、親人之間的趣事，越有趣越好，越有笑點(diǎn)越足以提升學(xué)生的觀察力，最好能帶動(dòng)大家哄堂大笑，拍手稱快。觀察動(dòng)作、表情、語氣、神態(tài)等，這節(jié)寫作課，就描寫一個(gè)人物形象，學(xué)生們通過仔細(xì)觀察，那種舒適、愜意的體驗(yàn)就會(huì)行云流水般地寫作出來。3.備課積累情感，保證課堂情感的“抒情味”劉勰在《文心雕龍》中說過：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！苯虒W(xué)中，使學(xué)生的情感得很好地宣泄，把課堂變?yōu)椤安枳薄坝霸骸钡葮肥?、趣事的抒發(fā)地。課前，積累蘊(yùn)釀情感，教學(xué)海倫·凱勒《再塑生命的人》一文中，積極引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息，讓生命向更輝煌方面拓展。學(xué)生們的發(fā)言，興致很高，動(dòng)之以情，曉之以理。助人為本的內(nèi)心滿足，對(duì)心靈善良、和藹可親老師的敬重，從而使學(xué)生們體會(huì)到了高尚的道德情操和情感教育對(duì)人一生的影響。三、參與作業(yè)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)作業(yè)布置的“人情味”《學(xué)記》云：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。“居學(xué)”其中就是老師布置的作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)，反復(fù)抄寫，一遍遍地機(jī)械重復(fù)，抹殺了學(xué)生自由表達(dá)的欲望，抑制了學(xué)生的思維拓展。作業(yè)缺乏層次，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)中下等的學(xué)生“吃不消”，學(xué)生們自主參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)新，大大有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)鞏固。1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)有豐富的“價(jià)值味”課堂教育的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)、挖掘、形成、塑造人的能力、品質(zhì)。學(xué)生的自主設(shè)計(jì)就能從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)“感恩”主題內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們紛紛設(shè)計(jì)作業(yè)：制作感恩父母、感恩老師的卡片；給感恩人寫一封信；動(dòng)手做一份感恩手抄報(bào)等。通過大家的一致推選，最終選擇張曉朋的作業(yè)設(shè)計(jì)：每人拍攝一段3——5分鐘的感恩視頻。既鍛煉了學(xué)生對(duì)感恩主題的理解能力，又提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織、拍攝、演講、表演等各方面的綜合技巧，學(xué)生自主設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)具有豐富的教育價(jià)值和人文情懷。2.梯度作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升創(chuàng)新型的梯度作業(yè)，是高效課堂的拓展和延伸，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。對(duì)于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖都意義非凡。備課時(shí)，先找?guī)讉€(gè)層次不同的學(xué)生參與，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生針對(duì)不同的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)。思維快、能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些思維強(qiáng)度高，有一定理解能力的作業(yè)，有獨(dú)立思考的空間；后進(jìn)生則設(shè)置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，讓其能回答出來。教學(xué)《大自然的語言》之后思維能力高設(shè)計(jì)的作業(yè)：（1）細(xì)讀選文，品析下列句子中加橫線詞的表達(dá)效果。（2）選文標(biāo)題是“大自然的語言”有什么妙處？思維稍慢學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？文段采用了怎樣的說明順序？這樣的梯度作業(yè)具有很好的興趣強(qiáng)化和知識(shí)拓展的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。3.學(xué)生參與綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)，為終身素養(yǎng)發(fā)展奠基學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是為學(xué)生終身服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，要讓學(xué)生多種感官結(jié)合，多種形式共同表現(xiàn)，學(xué)生小組共同討論，共同研討，從而設(shè)計(jì)出綜合性、趣味性一體的作業(yè)。社會(huì)實(shí)踐作業(yè)是接觸社會(huì)的基礎(chǔ)，更是素養(yǎng)提升的過渡。引導(dǎo)學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與組織，社會(huì)實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，奮發(fā)成才的主動(dòng)性和參與性，為學(xué)生自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)了各種形式的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，有環(huán)保類：周六學(xué)生植樹；參與社區(qū)環(huán)保宣傳。科普類：參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^；動(dòng)手操作消防設(shè)備。愛心類：慰問敬老院；義務(wù)捐款等。 自主備課作業(yè)的設(shè)計(jì)與參與，對(duì)于課堂教學(xué)的延伸——“居學(xué)”的形式要多樣，這樣才能激發(fā)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。四、課堂問題的設(shè)置，學(xué)生備課中應(yīng)有“喚醒意識(shí)味”新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂的領(lǐng)舞者是學(xué)生，而亮點(diǎn)則是課堂問題的設(shè)計(jì)與提問的策略。問題的設(shè)計(jì)在備課時(shí)，讓學(xué)生參與其中，更是精彩之筆。教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化？文中楊二嫂人物形象的分析？哪些語句表現(xiàn)楊二嫂的性格特點(diǎn)？學(xué)生自主設(shè)計(jì)的問題一步步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)她的可恨、可氣、可笑、可憐甚至可悲。感受鮮活可感的藝術(shù)形象，才能使人物形象“多愁善感”。備課中，自主設(shè)計(jì)的點(diǎn)撥式提問、梯度式提問等大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的愿望。學(xué)生自主備課的教學(xué)提問，能引發(fā)學(xué)生自己的探究熱情，對(duì)于檢查自身的學(xué)習(xí)情況及自身存在的問題有積極的影響，自主設(shè)計(jì)的問題科學(xué)、合理、巧妙，有利于學(xué)生分析問題，解決問題。針對(duì)教學(xué)效果，師生及時(shí)應(yīng)對(duì)改變教學(xué)策略。針對(duì)上節(jié)課的教學(xué)效果，學(xué)生課下認(rèn)真總結(jié)，全班同學(xué)的能力是否得到最大限度的挖掘，是否體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，師生雙邊協(xié)調(diào)的宗旨，備課過程中，及時(shí)提出，更大范圍地保障教學(xué)短板的轉(zhuǎn)變，師生情感交流融洽，教學(xué)氛圍深厚。例如：一次備課中，學(xué)生就提出：（1）上節(jié)課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)太少，忽視了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，沒有起到激勵(lì)學(xué)生的功能。（2）教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生體會(huì)不到成功的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏聽課的興趣。（3）建議改善課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一些基礎(chǔ)性提問，讓學(xué)生聽課的興趣都突顯出來。總之，讓學(xué)生參與備課過程，構(gòu)建有“學(xué)生味”的課堂，使教學(xué)課堂回歸原點(diǎn)，即“簡(jiǎn)單、平實(shí)、有趣、貼近生活”的課文課