新課程背景下農(nóng)村學校新勞動教育模式的探索研究 論文

新課程背景下農(nóng)村學校新勞動教育模式的探索研究摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生的物質(zhì)生活越來越豐富，學校開始重視學生精神世界的豐富，通過勞動教育來培養(yǎng)學生艱苦耐勞的品質(zhì)，鍛煉學生的意志力，使學生養(yǎng)成愛勞動、愛學習的好習慣。農(nóng)村學校應該充分利用當?shù)氐奶厣Y源，因地制宜，拓展勞動課程資源，有效提高新勞動教育質(zhì)量。本文就新課程背景下農(nóng)村學校新勞動教育模式的探索展開相關研究與探討。關鍵詞：新課程；農(nóng)村學校；新勞動教育模式勞動是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，也是新一代青少年需要具備的基本素養(yǎng)，農(nóng)村學校應該重視學生綜合素養(yǎng)的提升，全面開展新勞動教育模式，積極引進勞動課程新模式，從初中階段培養(yǎng)學生的勞動熱情，促進學生五育發(fā)展，繼而更好地實現(xiàn)新勞動教育課程的教學目標。一、新課程背景下農(nóng)村學校新勞動教育模式的實施原則（一）主體化原則任何一項教育均應以學生為主體，同理，新課程背景下，農(nóng)村新勞動教育也應該遵循學生主體原則，教師在設計課程時應該以學生為主體，明確勞動教育目的，是使學生通過勞動體驗艱辛，享受勞動成果，懂得珍惜自己和他人的勞動成果。所以在進行教學設計時，教師要重視學生主動性的調(diào)動，合理控制勞動課程的難度，如果過度艱辛的勞作，反而會打擊學生的勞動積極性，也會使學生產(chǎn)生畏懼勞動的心理，教師應該結(jié)合初中生的實際生理情況，設計適宜的勞動課程內(nèi)容，取得高效的教學成果。（二）系統(tǒng)化原則對于農(nóng)村初中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的辯證思維和思想，對外界的認知有著自己獨到的看法，也更需要學校、家庭、社會等多方力量的支撐，以此來促進自己綜合能力的提升。為此，農(nóng)村學校在開展新勞動教育的過程中，要遵循系統(tǒng)化原則，充分調(diào)動家庭和社會力量，拓展學生勞動內(nèi)容，豐富學生勞動項目和勞作地點，比如家長可以指導學生田間勞作，在親身實踐中領悟務農(nóng)并不是一件簡單的種植任務，再比如可以利用社會資源，開展公益勞動或者志愿者活動，使勞動教育日常化、生活化、公益化，以此來促進學生勞動品質(zhì)的養(yǎng)成。（三）特色化原則相較于城市學校，農(nóng)村學校具備得天獨厚的勞動教育資源，因此，新課程背景下，農(nóng)村學校開展勞動教育要充分展示農(nóng)村地區(qū)的特色，其中包括地域特色、文化特色、資源特色、育人特色，使勞動教育充分凸顯農(nóng)村的特色文化。比如，教師可以因地制宜、就地取材，進行農(nóng)場課程的設計和開發(fā)，組織學生開辟荒地、種植果蔬等一系列勞動教育活動，再比如教師還可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)民種植的農(nóng)作物展開全面化勞動教育，豐富學生對農(nóng)作物的認知和理解，將勞動教育場所從教室搬到田間地頭，充分凸顯農(nóng)村勞動教育的特色。（四）科技化原則互聯(lián)網(wǎng)時代，農(nóng)村教育也要緊跟時代教育步伐，在新勞動教育課堂中融入科技元素，勞動教育不是單純的體力勞動活動，還包括智力和腦力，所以，教師要不斷借助科技元素，豐富學生勞動課程學習體驗，充分展示新時代社會勞動發(fā)展的科技性。在科技化原則指導背景下，學生在勞動活動參與過程中，不僅要付諸體力努力，還要積極開動大腦，創(chuàng)新思維，在科技力量的幫助下，解決當前勞動教育活動中存在的問題，以此來提高學生的綜合勞動能力和創(chuàng)造能力。（五）生活化原則農(nóng)村中學新勞動教育課程還需要遵循生活化原則，與農(nóng)村學校所處的環(huán)境有著密切聯(lián)系，教師應該充分利用農(nóng)村地理資源，使勞動教育活動更加生活化，更加接地氣，以此來拉近學生與課程之間的距離，激發(fā)學生勞動興趣和主動性，開展農(nóng)村特色勞動課程，比如學?？梢蚤_設家務勞動課程、農(nóng)作物勞動課程、環(huán)境清理課程等等。在生活化勞動教育活動實施過程中，可以有效培養(yǎng)學生正確的勞動觀和價值觀，真正體會到勞動創(chuàng)造美好生活的真諦。二、新課程背景下農(nóng)村學校新勞動教育模式的探索現(xiàn)狀（一）學生方面存在問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生的身體素質(zhì)普遍不夠強，一方面是因為學生普遍認為自己的首要任務便是學習，家中的勞務理應父母承擔，這也使得部分學生養(yǎng)成了不愛勞動的習慣，而初中階段正是正確觀念養(yǎng)成的黃金時期，如果只重視學生的成績，卻忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，會使學生形成錯誤的學習理念。（二）家庭方面存在問題隨著經(jīng)濟水平的提升，家長對子女的溺愛愈加嚴重，在教育子女過程中害怕其受累受苦，直接告訴他們只要負責學習就行，隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平的提升，家庭日常飲食條件提升，為了讓學生更好地成長，家中對子女照顧往往都是小心翼翼，這種片面的觀念支配著農(nóng)村家長，導致家長忽視了對子女身體素養(yǎng)和勞動精神的培養(yǎng)。（三）學校方面存在問題受地域環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)師資力量往往比較薄弱，無論是教師隊伍的數(shù)量還是質(zhì)量，與城市相比較均有所區(qū)別，再加上學校過度重視學生的成績，還沒有真正意識到勞動教育的價值，勞動課程也成為了一種“擺設”。此外，雖然部分學校設置了勞動課程，但并沒有配套專業(yè)教師，大多都是班主任代任，導致勞動課程無法順利開展。三、新課程背景下農(nóng)村學校新勞動教育模式的探索策略（一）革新勞動教育觀念新課程背景下，農(nóng)村學校教學條件大大提升，學生的生活條件也得到了提升，尤其是初中生面臨著考學壓力，為此家長會減少學生的勞務參與，學校和教師也是以學生學習為重，無形中減少了學生勞動機會，也降低了學生的勞動意識。為此，學校要革新勞動教育觀念，重視勞動課程的開發(fā)和設計，幫助學生領悟勞動活動的參與意義，首先，學校可以設定每月的勞動日，這一天教師和學校統(tǒng)一勞動，對校園環(huán)境進行清潔，同時也可以結(jié)合特殊節(jié)日，為勞動日設立主題，比如植樹節(jié)當日，師生可以通過種樹來完成勞動內(nèi)容，雷鋒日則可以開展學雷鋒活動等等。此外，學校要每周開展1-2節(jié)勞動日，并要求教師精心備課，做好勞動課程課時內(nèi)容設計和安排，為學生創(chuàng)造勞動機會。（二）拓展師資隊伍力量大部分農(nóng)村學校都沒有配置專業(yè)的勞動課程教師，大多都是由班主任代任，整個校園缺乏勞動教研氛圍，也沒有豐富的教研經(jīng)驗。為此，學校一是要招聘專業(yè)的新勞動教師人才，提高招聘門檻，同時，學校要結(jié)合勞動教育內(nèi)容，鼓勵教師進行教研改革，開展多樣化勞動課題研究。二是要對現(xiàn)有的勞動課程教師進行專業(yè)培訓，組織教師前往校外參與新勞動課程培訓或主題報告會，為學生教師創(chuàng)設現(xiàn)場經(jīng)驗交流的機會，繼而提高教師專業(yè)素養(yǎng)。三是制定崗位晉升制度和職稱評定制度，對文化課教師和勞動課程教師要一視同仁，營造良好的學術氛圍，深化勞動教育變革模式；最后，師范類院校要重視新勞動教育教師的培養(yǎng)，開設相關專業(yè)，實現(xiàn)教師的定向培養(yǎng)。（三）開辟農(nóng)事教育基地農(nóng)村學校在開展新勞動教育過程中，要充分利用農(nóng)村地區(qū)的特色優(yōu)勢，積極開辟農(nóng)事教育基地，一方面，學?？梢詮男?nèi)外資源進行利用，將校內(nèi)多余的空地建設成農(nóng)場基地，教師組織學生種植瓜果蔬菜。比如西紅柿、黃瓜、菜花等等，春天播種希望，秋天收獲果實，這樣既能為勞動課程提供實踐場地，又能培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣，對于收獲的果實教師可以分發(fā)給學生，但是在農(nóng)事開展過程中，學生要將各項蔬果的種植方式和技巧記錄下來，并將此作為考察標準之一。另一方面，學校還可以組織學生開墾校外荒地，種植玉米、水稻等農(nóng)作物，在種植農(nóng)作物過程中，了解農(nóng)作物的播放方式和畝產(chǎn)量，對基本的農(nóng)事有所了解，同時學校還可以組織學生將收獲的糧食捐贈于村里的貧困戶，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生的勞動精神，還能培養(yǎng)學生的博愛之心，促進學生綜合素養(yǎng)的形成。（四）健全勞動教育體系基于新課程改革背景下，農(nóng)村學校在推進新勞動教育模式過程中，還需要健全勞動教育制度和體系，將其有效融入到日常勞動教育和課堂管理中，在學校日常勞動教育中，教師要鼓勵學生主動勞動，樹立積極勞動觀念。勞動教育體系，是強化學生勞動認知、激發(fā)學生積極性的有效參考，為此，教師在設計新勞動教育課程時，要將勞動教育目標、勞動教育活動內(nèi)容、勞動教育場所有機聯(lián)系，構建完整的新勞動教育體系。同時，學校還要結(jié)合學生的實際情況，打破傳統(tǒng)勞動課程流于形式的問題，消除學生對勞動課程的刻板印象，將勞動課程變成有意義的成長實踐活動。教師在開展勞動教育課程時，要賦予每一項勞動活動應有的意義，在日常教學中不斷滲透勞動意識的培養(yǎng)。（五）重視家校社合作勞動教育不僅是學校的重要教學內(nèi)容，也是家庭和社會的責任，因此，新課程背景下，農(nóng)村學校新勞動教育中要重視家校社合作，學校要加強家校聯(lián)系，例如，學校可以將校內(nèi)新勞動教育課程內(nèi)容通過微信群的方式告知家長，讓家長看到自己孩子勞動場景，同時鼓勵家長為孩子布置家庭農(nóng)活，同時，學校還可以組織親子勞動活動，豐富新勞動教育內(nèi)容。此外，學校還可以加強與社會的聯(lián)系，比如在校內(nèi)小農(nóng)場勞作之后，教師還可以帶領學生參觀當?shù)氐脑囼炋铩⑥r(nóng)場基地，或者是參觀大棚種植，通過參觀大規(guī)模農(nóng)作物種植基地，可以拓展學生的學習視野，使學生更加主動地投入到新勞動教育活動中，繼而構建良好的勞動教育氛圍。（六）完善考核評價方案對于新勞動教育課程來說，考核評價是教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)之一，也是教師更好地了解學生勞動情況的手段，這就需要教師重視并完善考核評價方案。首先，在日常勞動活動中，教師要觀察學生的主動性、參與性，對于勞動表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師要給予夸獎，可以通過積分制進行學期考核，對于表現(xiàn)優(yōu)異者獎勵1分，期末結(jié)束之時，根據(jù)學生積累的分數(shù)給予優(yōu)、良、中的評價。其次，學校也要以班級為單位進行勞動教育評價，比如哪個班級菜園子里的果蔬長得好，哪個班級衛(wèi)生區(qū)域最干凈等等，設立流動紅旗，以此來激發(fā)學生的團隊意識，讓學生體會到勞動的榮譽感。最后，勞動考核評價可以讓學生真正懂得“多勞多得”的道理，避免學生養(yǎng)成懶惰陋習。結(jié)束語：綜上所述，在農(nóng)村學校開展新勞動教育課程有著得天獨厚的優(yōu)勢，學校要重視該課程的教育價值，拓展師資隊伍，鼓勵學生積極參與農(nóng)活生產(chǎn)勞動，加強家校社合作，提高學生的勞動意識，實現(xiàn)新勞動課程育人目標，促進學生的全面化發(fā)展。參考文獻： [1]程大麗.鄉(xiāng)村學校勞動教育綜合實踐課程變革的挑戰(zhàn)與方向研究[J].愛情婚姻家庭：教育觀察,2021(4):1. [2]李蘭蘭,張雷.社會變遷視角下農(nóng)村學校勞動教育的幾點思考——以甘肅