小學英語語音課與自然拼讀繪本融合教學實踐 論文

2020年安徽省中小學教育教學論文小學英語語音課與自然拼讀繪本融合教學實踐摘要：語音教學是英語教學的重要內(nèi)容之一，語音素養(yǎng)是語言能力的一個重要體現(xiàn)。人教版小學英語教材中開設(shè)了Let’sspell語音學習板塊，但在教學時，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生只是被動地吸收教師灌輸?shù)牧闵⑶夜铝⒌恼Z音規(guī)則，學習積極性不高。因此，筆者嘗試將英語繪本閱讀運用于自然拼讀教學，進行了自然拼讀繪本與教材融合的教學實踐，在輕松愉快的故事情境中進行語音教學，進而激發(fā)學生學習語音知識的主觀能動性，達到發(fā)展學生的自然拼讀能力和閱讀能力的目的，從而提高學生的語音素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學英語語音課自然拼讀繪本教學一、實踐背景當前我校英語語音課主要存在的問題有：人教版教材語音部分Let’sspell內(nèi)容簡單，故事性不明顯，活動環(huán)節(jié)連貫性不強，學生興趣不大；常態(tài)語音課中，教師很少關(guān)注語音、語義和語境的融合，不知道如何開展語音課教學，教學形式單一，學生缺少在真實情境中運用語音的機會；不少學生表示對語音課不感興趣，學生的語音水平現(xiàn)狀堪憂。繪本是通過將連貫性的圖畫和相對較少的文字相結(jié)合，以講述故事的圖畫書[1]。英文繪本對好奇心較強的小學生有著天然的吸引力，能夠激發(fā)他們的學習興趣。小學英語自然拼讀繪本材料由于其在選材內(nèi)容上更寬泛、豐富，在表達形式上更朗朗上口，其語篇完整、情節(jié)富有趣味性、主題蘊含多維寓意，有更多的思維拓寬空間，在語言呈現(xiàn)上富有整體性、重復性和交際性等特點，有助于小學生獲得相對完整的學習經(jīng)驗和整體性的語言輸入；另外，英語繪本突出語言的表意功能，為學生提供一個個鮮活的語言運用實例，為學生的英語學習提供生動有趣的學習情境，有助于發(fā)展和實現(xiàn)學生的英語課程多元目標。學生自主開展繪本閱讀并非易事，需要教師在課內(nèi)進行專題閱讀指導，激發(fā)學生閱讀興趣，使其掌握繪本閱讀的策略，擁有積極的情感體驗。在為期兩年的《繪本閱讀教學與主教材融合的銜接模式探究》課題研究過程中，圍繞英語繪本閱讀教學，筆者主要12020年安徽省中小學教育教學論文從繪本與主教材融合教學途徑等方面入手研究，我們提出在小學英語語音課中利用自然拼讀繪本進行教學研究，旨在通過研究，提高教師的語音課教學水平，發(fā)展學生的英語語音素養(yǎng)，使學生的英語學科核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。筆者嘗試在語音課中以繪本故事為載體，以故事情節(jié)為線索，把零散的語音知識點串聯(lián)起來，為學生的語音學習提供生動、有趣的語境,能夠培養(yǎng)學生良好的語音意識和語音素養(yǎng)，提升學生自主閱讀的能力和思維能力，能有效地達成提高學生英語學科核心素養(yǎng)的目標。根據(jù)學生學習的特點和人教版教材內(nèi)容編排，筆者選擇了“攀登英語”系列繪本閱讀叢書——《有趣的字母》和《神奇字母組合》?！芭实怯⒄Z”系列繪本閱讀叢書是“國家攀登計劃”和教育部人文社科重大研究項目科研成果，是北京師范大學“認知神經(jīng)科學與學習”國家重點實驗室系統(tǒng)探索十余年、專門為促進我國5-12歲兒童英語閱讀能力發(fā)展而研發(fā)的英語分級閱讀圖畫書。它們的編制就是將自然拼讀融入到繪本故事中，使得學生不需要通過積累特別多的詞匯才能進行閱讀，而讓學生通過自然拼讀的過程掌握如何閱讀，不僅提高學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學生的閱讀成就[2]。下面，筆者以一堂教材與繪本融合公開課四年級下冊Unit2Whattimeisit?Let’sspell為例，選擇的繪本為《攀登英語閱讀系列——神奇的字母組合》中的PurplePurse，具體分析如何在小學英語語音課中融合自然拼讀繪本教學，落實語音和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)目標。二、教學案例展示與分析1．教學內(nèi)容：四年級下冊Unit2Whattimeisit?Let’sspell2．教學過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，復習舊知

在教學熱身環(huán)節(jié)，筆者編演了一首含有字母組合/ur/、/ir/單詞的rap自我介紹，并且拿出了與繪本主題相關(guān)的教具——purplepurse，如圖1所示，并設(shè)置了兩個問題Whatisit?Whatcolourisit?成功地活躍課堂氛圍，激活學生相關(guān)單詞儲備，利用自然拼讀的相關(guān)規(guī)律拼寫這些單詞，復習已學詞匯，為后面的繪本閱讀做鋪墊。22020年安徽省中小學教育教學論文 （2）聚焦封面，大膽預測

一般來說，讀者可以從繪本封面獲取許多重要的信息。封面一般包括標題、封面圖、作者、出版社等：標題一般是繪本的核心主題；封面圖往往能夠凸顯一本書的特色和風格。因此，在閱讀繪本時，教師首先要引導學生聚焦封面，充分識別包括繪本標題、封面圖、作者等在內(nèi)的各種信息，培養(yǎng)學生良好的文本概念意識，同時以此為線索，對繪本的內(nèi)容展開大膽預測，增強學生對繪本結(jié)構(gòu)的理解[3]。在教學過程中，筆者引導學生解讀封面，了解PurplePurse（《紫色的錢包》）是由北京師范大學出版社出版，引導學生觀察封面圖，如圖2所示——一個護士、一只海龜、一只火雞還有一些大小不一的紫色錢包。標題中字母組合ur為紫色，與封面圖的主色調(diào)紫色融為一體。抓住封面信息，筆者拋出問題：“護士、海龜、火雞和錢包怎么會出現(xiàn)在一起呢？為何他們的表情都如此驚訝呢？”引發(fā)學生思考并大膽預測故事情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。 圖1熱身環(huán)節(jié)圖2聚焦封面

（3）懸念驅(qū)動，整體感知

筆者在讀前設(shè)置了懸念，學生都迫不及待地想知道“護士、海龜、火雞和錢包怎么會出現(xiàn)在一起呢？”筆者引導學生以泛讀的方式自主閱讀，快速感知故事大意；讓學生快速瀏覽整個繪本，給學生提供完整的閱讀體驗；學生獨立默讀繪本，欣賞繪本圖片，感受故事情節(jié)，增強了積極的閱讀體驗。 （4）反復聽讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

整體感知文本之后，讓學生通過反復不斷地聽讀繪本，初步感受建立音素意識，感受單詞purple、purse、nurse、turtle、turkey中字母組合ur的發(fā)音，在繪本故事所創(chuàng)設(shè)的有趣的語境中體會發(fā)音規(guī)律，通過圖片將單詞的音和形結(jié)合起來，提高學習成效。32020年安徽省中小學教育教學論文在聽讀繪本的過程中，學生通過“聽音頻”、“看繪本”、“讀繪本”感受英語語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，進行知識輸入，逐步積累聽說詞匯。引導學生聽辨單詞中的音素，在初步感知繪本故事和字母組合ur發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，筆者引導學生提取繪本中含有字母組合ur的單詞，并通過跟讀和觀察，發(fā)現(xiàn)這些單詞在音和形上的對應關(guān)系，總結(jié)并歸納字母組合ur的拼讀規(guī)則，如圖3所示。 （5）任務驅(qū)動，應用規(guī)律

引導學生結(jié)合繪本，運用自然拼讀規(guī)則，由慢到快進行單詞和句子的拼讀練習，先獨立地、大聲地讀出繪本中的新詞，再準確地、流暢地讀出繪本中的句子。在繪本閱讀后，教師引導學生思考并總結(jié)一些已經(jīng)學過的同類型拼讀規(guī)則的單詞，并讓其嘗試拼讀出同樣規(guī)律的新詞匯，如burn、turn等，如圖4所示，強化拼讀技能的訓練，積累詞匯，從而達到利用繪本滲透自然拼讀語音知識和拓展詞匯量的目的，培養(yǎng)孩子對音素的敏銳感知能力。圖3發(fā)現(xiàn)規(guī)律圖4應用規(guī)律 （6）創(chuàng)編故事，合作分享

在掌握新詞匯的基礎(chǔ)上，教師組織學生再次朗讀繪本內(nèi)容，加強其對故事情節(jié)的理解。教師引導學生模仿課文，小組討論合作，利用本課所學或已學詞匯續(xù)編或故事，組織學生分享自己的學習成果，促進學生進一步運用語言的能力。最后，教師進行課堂小結(jié)，讓學生強化本節(jié)課所學內(nèi)容。三、語音課與自然拼讀繪本融合教學建議1.分析教材文本，選擇合適的自然拼讀繪本

教材與繪本融合教學，以教材為主，繪本為輔，在開展融合教學之前，教師依據(jù)教42020年安徽省中小學教育教學論文材語音課編排的特點、單元主題、語言規(guī)律等，對教材內(nèi)容進行橫向梳理和縱向關(guān)聯(lián)，找到與教材適配的繪本。本案例中選擇了“攀登英語”系列繪本閱讀叢書——《有趣的字母》和《神奇字母組合》，內(nèi)容簡單卻取意盎然，學生都非常喜歡這個荒誕的虛構(gòu)小故事，課堂氛圍極好，夠在相對輕松的環(huán)境之下更高效地了解語音、語調(diào)以及句意，很快就記住了字母組合發(fā)音規(guī)律。 2.設(shè)計聚焦教材與繪本的教學活動

人教版教材語音部分Let’sspell內(nèi)容簡單，故事性不明顯，活動環(huán)節(jié)連貫性不強，學生興趣不大。融入自然拼讀繪本后，教師要精心設(shè)計教材和繪本相關(guān)的情境，通過豐富的課堂活動將教材文本有機串聯(lián)起來。教師在開展融合教學過程中，可針對原教材文本進行合理的二次加工。案例中，教師在導入部分創(chuàng)編rap，引入與繪本主題相關(guān)的教具——purplepurse，將目標語言知識與繪本內(nèi)容置于同一情境中，隨后聚焦繪本，設(shè)置懸念，引導學生以圖片環(huán)游、自主閱讀的方式閱讀繪本。整體感知文本之后，讓學生通過反復不斷地聽讀繪本，初步感受建立音素意識，感受單詞purple、purse、nurse、turtle、turkey中字母組合ur的發(fā)音，在繪本故事所創(chuàng)設(shè)的有趣的語境中體會發(fā)音規(guī)律，通過圖片將單詞的音和形結(jié)合起來，提高學習成效。四、結(jié)語基于英語自然拼讀繪本的小學英語語音課教學，語篇完整、情節(jié)富有趣味性、主題蘊含多維寓意，有更多的思維拓寬空間，語言呈現(xiàn)上富有整體性、重復性和交際性等特點，學生既能在語境中感知自然拼讀規(guī)則，又能借助自然拼讀，暢享英語閱讀，發(fā)展閱讀策略，從而有效促進英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在利用英語繪本進行自然拼讀訓練時，要遵循循序漸進的原則，給學生足夠的語篇支架，其次訓練音素不宜過度，訓練方式和課堂教學活動形式應豐富多樣。參考文獻