2021-2022學年吉林省松原市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2021-2022學年吉林省松原市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.體育運動員在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有（）

A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續(xù)性

2.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認知的反映C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.對客觀現(xiàn)實的主觀反映

3.孔子說：始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則

A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性

4.我國自（）開始，教育才從封建社會的母腹中擺脫出來，走上了現(xiàn)代化的發(fā)展軌道

A.壬寅學制B.癸卯學制C.癸丑學制D.六三三學制

5.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發(fā)性B.長期性C.強烈性D.彌散性

6.學生學習某種材料之后分別處在清醒或睡眠狀態(tài)（均不復習），后者回憶效果要優(yōu)于前者，這是因為清醒狀態(tài)會產(chǎn)生（），而睡眠狀態(tài)不會

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.分化抑制

7.在弗洛伊德的人格三維結(jié)構(gòu)理論中，遵循著現(xiàn)實原則的是（）

A.本我B.超我C.實我D.自我

8.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)

D.教育要為社會生活做準備

9.主張心理學應該研究意識的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)。意識是連續(xù)性的像流水一樣，提出意識流觀點的心理學流派是（）

A.機能主義B.行為主義C.人本主義D.構(gòu)造主義

10.在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及其結(jié)果的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.終結(jié)性評價

二、填空題(10題)11.從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和____

12.教育合力是指以學校教育為主體，以____為基礎，以社會教育為依托的共同育人理想

13.20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向____。

14.主體對一定活動有了某種預先的準備狀態(tài)，它決定著后續(xù)同類心理活動的趨勢，這種現(xiàn)象稱為____

15.反對研究意識，主張?zhí)骄看碳ず头磻g關(guān)系的心理學流派是____

16.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，對教育工作具有____、激勵作用和評價作用

17.把性格類型分為內(nèi)傾型和外傾型的心理學家是____

18.根據(jù)記憶信息儲存時間的長短，記憶分為長時記憶、____、瞬時記憶

19.教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標的____活動

20.開設宮廷學校、寺廟學校、職官學校和文士學校以培養(yǎng)各類人才的文明古國是____

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.雙軌制

23.技能

24.道德

25.教師

四、論述題(5題)26.針對這類型的學生，教師應該怎么做？

27.簡述影響問題解決的因素

28.試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系

29.請分析如何幫助他擺脫困境

30.怎樣理解心理與實踐活動的關(guān)系？

五、案例分析(2題)31.請運用所學教育原理分析這一事例

32.本案例體現(xiàn)了德育中的什么原則？

六、簡答題(1題)33.近代社會教育的特征有哪些?

參考答案

1.CC滯后性是教師勞動長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時間才能見效。運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動的滯后性

2.DD題干意為：不同的人對同一現(xiàn)象有不同的看法，強調(diào)的是人的主觀能動性，體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映

3.AA題干所述意思是：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則

4.D

5.D

6.BB倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用。題干中睡眠狀態(tài)下回憶效果比清醒狀態(tài)回憶效果好，是因為在清醒狀態(tài)下會繼續(xù)學習，這樣后面學習的材料就會對先前學習的材料產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生倒攝抑制

7.DD弗洛伊德人格三維結(jié)構(gòu)理論提出：本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實原則；超我遵循道德原則

8.B教育的最終目的是要使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，這使得教育目的的制定離不開人的身心發(fā)展和需要。同時，人的發(fā)展總是受到社會的制約，教育又必須充分考慮到社會發(fā)展的需要。任何過分夸大一方在教育目的制定中的重要性，并將其絕對化，強調(diào)個人本位的價值取向或者社會本位的價值取向，都具有明顯的片面性。故正確答案為B。

9.AA機能主義強調(diào)意識的作用和功能，認為人的意識是一個川流不息的過程

10.B根據(jù)教學評價的作用，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。

11.隱性功能

12.家庭教育

13.提高質(zhì)量

14.定勢或心向

15.行為主義心理學

16.導向作用

17.榮格

18.短時記憶

19.社會

20.古代埃及

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

22.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)。

23.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

24.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

25.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員

26.針對多血質(zhì)類型的學生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)其扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點

27.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

28.（1）聯(lián)系：活動課程與學科課程，在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。（2）區(qū)別：①從目的來看，學科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；而活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。②從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性；而活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。③從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗；而活動課程則主要以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經(jīng)驗。④在評價方面，學科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學生學習的結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學生學習的過程

29.高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高成績上，并有信心通過知識學習來改變老師、同學對自己的認識和看法，獲得他們的尊重。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關(guān)系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明提高自信心，敢于表達自己

30.（1）實踐是心理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。心理是否正確反映客觀現(xiàn)實必須受到實踐活動的檢驗。（2）心理對實踐有反作用。心理確定實踐活動的方向，影響實踐活動的質(zhì)量

31.從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力是不能得到充分的發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是受后天環(huán)境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發(fā)展可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實

32.本案例體現(xiàn)了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發(fā)現(xiàn)