在線描畫中培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣

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小班初期的幼兒正處于繪畫活動的第二階段象征期，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的外形，只是為了在繪畫過程中表達愉悅感，所以，老師在指導他們繪畫時，應側(cè)重培育幼兒的繪畫活動的愛好，使他們獲得積極的情感體驗。游戲是幼兒的主導活動，特別是小班幼兒，他們好動、好仿照，行為受心情的支配，他們把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐的。對于孩子來說，美術活動的確是一種表現(xiàn)、宣泄自己心情、情感的游戲，只有當孩子開心的或宣泄在畫紙上對他們個人來說有意義的痕跡時，游戲的同化思維特征也會在美術活動中得到演繹。

一、著重觀賞活動，豐富幼兒美的感知。

小班幼兒對許多新鮮事感愛好，我們要把握時機，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品布置了一個展覽，組織幼兒參觀，他們在觀賞哥哥姐姐的作品時，產(chǎn)生了傾慕之情，從而激發(fā)了他們的動手欲望；我還讓他們徑直參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈送的繪畫作品，激發(fā)他們的參加感，使他們對美術活動有了最初的認識。由于幼兒的知識水平、生活閱歷比較接近，孩子最簡單從同伴之間獲得學習、產(chǎn)生靈感。每次繪畫活動后，我讓孩子們通過相互間的觀賞、評價，引發(fā)他們相互學習，提高他們的審美力和繪畫表現(xiàn)力。

二、在涂鴉亂畫中培育愛好，加強信心

亂畫是小班幼兒繪畫時的顯著特征，是每個孩子與生俱有的技能，在線條畫教學中我們應強化這種技能，使他們一開始就感到自己是有技能進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。我們讓孩子拿著粗、細不同的黑線筆，為所欲為地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、轉(zhuǎn)彎的線、污七八糟的線……我?guī)е濏灥目谖钦f：“哦！這是長長的線，這是雨點的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這么多種的線?！被蛘哂霉奈璧目谖牵骸澳隳墚嫳扰懿脚艿目斓木€嗎？”“能”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充斥興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更敏捷，理解老師的揭示和仿照別人的技能大增，當學習結(jié)束的時候，雖然畫面上只有些沒有什么意義的線條，但他卻隱藏了人類最珍貴的精神——信心！在亂畫的基礎上，我們再啟發(fā)孩子畫出各式各樣的線，使他們從無意的流露轉(zhuǎn)為主動的表現(xiàn)。

在教學過程中，我們明確的告知孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最美麗的，而且畫得越多就越值得鼓舞。他們當中的大多數(shù)人會專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓舞和表揚。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個好聽的名字“毛線團”“龍卷風”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長長的卷發(fā)”……

只有在這種繪畫游戲中，孩子們才能感自由自在，沒有精神壓力，對繪畫有愛好、有信心。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有制造性的。他們把自己內(nèi)心的感受幻想盡情地發(fā)揮，畫面開始豐富。當他們畫他們喜歡的`對象時，畫面上絕不會涌現(xiàn)簡約的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚異的畫面效果。

二、在游戲中畫出各種線條，提高表現(xiàn)力

作為老師，要留意創(chuàng)設游戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動思維的特點，將教育目的、繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的游戲，以游戲貫穿于整個繪畫過程，通過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的游戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得進展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。如在《歡樂的曲線》這一繪畫活動中，這次活動是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線的練習，從活動的開始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對孩子們說：“今日我們和彩帶寶寶來跳個舞好嗎？”孩子們對彩帶一下子就充斥了新奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接著我又引導幼兒再次跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀測曲線。

最末我讓幼兒開展了積極的爭論，他們都想把自己觀測到的告知同伴，氣氛激烈又活潑。我讓幼兒爭論之后，再次讓幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認識，而且幼兒每說出一種，我就請大家仿照，并立刻記錄，最末我們共同空手畫曲線、ξ等。通過同伴間的爭論后，幼兒已能各抒己見，大膽地說出來，伴以游戲，使幼兒在不知不覺中學習了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認識及了解，通過由“感受——體驗——參加表現(xiàn)”的這一系列藝術活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、歡樂地參加活動中來。通過有趣的游戲形式建立良好的師幼關系，制造了相對自由、輕松的活動情境?；顒又校乙罁?jù)節(jié)奏的改變示范了各種方向的曲線，并給予肯定的意義〔如水草等〕，然后引導幼兒把自己體會的各種類型的曲線以組畫或單個畫的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中進展，充分表達了小班美術活動游戲化的特點。

再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動中，事先我布置了一個有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然后我對孩子進行了故事導入：“小伙伴，你們看，小鴨子今日為什么要撐著雨傘呀？”“老師，由于天下起了小雨?！薄袄蠋煟偃缧▲喿硬粨斡陚憔蜁軡竦?，還會生病的?！毙』锇樵谙旅嫫咦彀蜕嗟卣f。

突然，我聽見何淇在說：“由于下起了嘩啦拉的大雨。”她邊說邊做了一個下大雨的動作，我立即表揚了她，其他小伙伴見了都紛紛仿照起來，我也參加到孩子的動作中來，并且對他們說：“今日我們來和雨寶寶做個游戲好嗎？”“下大雨啦！”小伙伴一聽，嘴巴里邊學“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動作?！跋滦∮昀?！”小伙伴邊學“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地說著，自由自在的畫著，就連平常不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各式各樣的線條，還一邊畫著一邊對我說：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗。

其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點，經(jīng)常把一些無生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會跳舞、太陽會說話、小草會點頭等，我利用這一時期幼兒思維擬人化的特點，開展擬人化游戲。

如：在《水果娃娃》的美術活動中，在活動的開始，我先引導幼兒想一想，說一說：果園里有許多水果成熟了，它們梳上美麗的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，興奮地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽他們說邊在黑板上畫著，小伙伴們看著我的作品，興奮地拍起小手，趁著這個機會，我再鼓舞幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來，這樣讓幼兒在說與做的過程中，豐富了幼兒的繪畫閱歷，最末鼓舞幼兒把自己的想法畫出來。在繪畫的過程中，我發(fā)覺何淇小伙伴開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫的比較大，沒地方畫梨了，她就轉(zhuǎn)動紙在較空的地方來畫，她興奮的對我說：“徐老師，快來看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃。”并講了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的形狀簡約，通過主題給予了擬人化的故事，啟發(fā)幼兒大膽想象，引導幼兒用擬人化的表現(xiàn)手法進行繪畫，進展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿意幼兒的愿望，最易引發(fā)孩子的想象和制造的潛能，把本無生命的物體畫的生動、形象，充斥著童趣，充分感受到繪畫帶來的樂趣。

孩子的畫是其心靈的語言，讓我們蹲下身子去觀賞孩子們的線描畫，用