《審計(jì)學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)介紹

《審計(jì)學(xué)》

課程整體設(shè)計(jì)介紹一、課程定位二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三、課程內(nèi)容四、教學(xué)模式與方法手段五、教學(xué)條件六、教學(xué)效果七、特色、創(chuàng)新與改進(jìn)方向一、課程定位（一）課程的性質(zhì)（二）課程設(shè)計(jì)理念（一）課程的性質(zhì)（二）課程設(shè)計(jì)理念1、審計(jì)人才需求現(xiàn)狀與審計(jì)職位核心能力分析2、課程目標(biāo)3、課程設(shè)計(jì)思路注冊(cè)會(huì)計(jì)師缺口大

1、審計(jì)人才需求現(xiàn)狀與審計(jì)職位核心能力分析新浪網(wǎng)(金融危機(jī)下審計(jì)人才一枝獨(dú)秀，逆勢(shì)而動(dòng)

人民網(wǎng)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)前景看好

培訓(xùn)通網(wǎng)

所以，主修財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專科畢業(yè)生完全可以嘗試從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)職位做起，朝審計(jì)師的職業(yè)生涯發(fā)展。審計(jì)職業(yè)崗位的核心能力包括熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的邏輯推理及分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通和表達(dá)能力。其中專業(yè)技能指審計(jì)人員應(yīng)能夠配合審計(jì)項(xiàng)目小組執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成審計(jì)工作的計(jì)劃、執(zhí)行及起草審計(jì)報(bào)告，并直接向?qū)徲?jì)經(jīng)理匯報(bào)；針對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制與管理方面存在的相關(guān)問題提出審計(jì)咨詢意見，參與公司業(yè)務(wù)流程或系統(tǒng)改造項(xiàng)目，為公司業(yè)務(wù)及流程的改進(jìn)提出建議,以確保委托人資產(chǎn)的安全完整及業(yè)務(wù)流程合理高效。審計(jì)職業(yè)崗位的核心能力的形成依賴于專業(yè)培養(yǎng)，我校審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，職業(yè)技能的培育是主線和重心，培養(yǎng)的目標(biāo)定位于以審計(jì)學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論及實(shí)務(wù)操作的講解和實(shí)踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握審計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，在結(jié)合各專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)業(yè)務(wù)操作技能；通過模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)鍛煉其職業(yè)能力，以適應(yīng)未來實(shí)際工作的需要，縮短其理論與實(shí)踐的差距。2、課程目標(biāo)本課程設(shè)計(jì)定位于審計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)完本課程后，將具備執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，獨(dú)立完成審計(jì)鑒證服務(wù)，針對(duì)內(nèi)部控制提出建議,代理會(huì)計(jì)、稅務(wù)及管理咨詢相關(guān)服務(wù)所需的基本的職業(yè)能力。本課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)以審計(jì)行業(yè)的基本要求和審計(jì)崗位核心能力和工作流程為基礎(chǔ)，按照“學(xué)以致用”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合與優(yōu)化，形成了“理論與實(shí)踐并重”的“2+1”課程教學(xué)模式，即理論教學(xué)包括基礎(chǔ)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)兩大模塊加實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)練。3、課程設(shè)計(jì)思路

理論教學(xué)的審計(jì)基礎(chǔ)理論偏重于對(duì)審計(jì)基本原理及概念體系的介紹，對(duì)審計(jì)基本概念的闡明，對(duì)審計(jì)職業(yè)道德及相關(guān)準(zhǔn)則規(guī)定的明確，為審計(jì)實(shí)務(wù)提供知識(shí)準(zhǔn)備。審計(jì)實(shí)務(wù)圍繞目前應(yīng)用廣泛的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)操作流程展開，讓學(xué)生掌握循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)的基本方法與技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的業(yè)務(wù)流程。

本課程的實(shí)踐教學(xué)通過演示審計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)過程有所認(rèn)知；通過角色扮演，讓學(xué)生對(duì)于審計(jì)人員的崗位職責(zé)有所感知，通過審計(jì)業(yè)務(wù)操作的引導(dǎo)與自我驗(yàn)證實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)程序和方法有感性的認(rèn)識(shí)，理解各個(gè)審計(jì)環(huán)節(jié)的功能和特點(diǎn)，掌握必要的審計(jì)程序及對(duì)審計(jì)對(duì)象的常見錯(cuò)弊進(jìn)行處理，深化對(duì)審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)，為今后從事審計(jì)職業(yè)提供必要的知識(shí)和操作技能準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要。二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1、教材與教學(xué)大綱的編寫、修訂

2、模擬實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)與軟硬件建設(shè)3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的充實(shí)與青年教師的培養(yǎng)4、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)推行集體備課制和聽課制度5、學(xué)術(shù)上同行交流與提高6、教改課題立項(xiàng)與研討7、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

近三年來我們先后3次修訂了課程教學(xué)大綱，并根據(jù)新審計(jì)準(zhǔn)則適時(shí)編寫、修訂了《審計(jì)學(xué)》教材，精簡、提煉了課程教學(xué)內(nèi)容，將原來的72課時(shí)調(diào)整為54課時(shí)，并編寫了與教學(xué)內(nèi)容配套的《審計(jì)學(xué)習(xí)題集》，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。1、教材與教學(xué)大綱的編寫、修訂2、模擬實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)與軟硬件建設(shè)

近年來引進(jìn)了中青年教師5人，充實(shí)了教師隊(duì)伍。注重對(duì)青年教師的扶、幫、帶，組織中青年教師參加各種進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)和教學(xué)能力；引導(dǎo)和鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷層次，目前有4位教師在此期間獲得了碩士學(xué)位，3名教師為博士在讀；推行了“青年教師導(dǎo)師制”，以老帶新，加強(qiáng)合作與交流；由有經(jīng)驗(yàn)的教師開展教學(xué)公開課，在青年教師中開展教學(xué)大比武活動(dòng)，增強(qiáng)青年教師的教學(xué)積極性，提高其教學(xué)水平。

3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的充實(shí)與青年教師的培養(yǎng)4、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)推行集體備課制和聽課制度

5、學(xué)術(shù)上同行交流與提高開展校級(jí)教改課題的立項(xiàng)研究，探討改革教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，明確辦學(xué)目的。近年來立項(xiàng)的相關(guān)教改課題主要有：（1）注會(huì)專業(yè)審計(jì)課程的設(shè)置及案例教學(xué)法研究，校級(jí)教改課題，2003-2004年；（2）加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的研究—兼論審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，校級(jí)教改課題，2004-2005年；（3）《審計(jì)學(xué)》重點(diǎn)專業(yè)課程建設(shè)，校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，2004-2006年；（4）基于大學(xué)?？平逃恼n堂教學(xué)有效性研究，湖南省社科聯(lián)規(guī)劃課題，2005-2007年；（5）高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)教學(xué)軟環(huán)境優(yōu)化研究，湖南省教育廳課題，2008-2010年;

（6）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究,湖南省教育廳課題，2008-2010年。6、教改課題立項(xiàng)與研討

2005年著手對(duì)本課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，目前網(wǎng)上課程資源較為豐富，并仍在進(jìn)一步充實(shí)與完善之中。7、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

三、課程內(nèi)容（一）理論知識(shí)模塊（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K（一）理論知識(shí)模塊審計(jì)基礎(chǔ)理論模塊

審計(jì)實(shí)務(wù)模塊

（1）總論，4學(xué)時(shí)；（2）審計(jì)準(zhǔn)則，3學(xué)時(shí)；（3）審計(jì)職業(yè)道德與法律責(zé)任，3學(xué)時(shí)；（4）審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)過程，3學(xué)時(shí)；（5）審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿，3學(xué)時(shí)；（6）計(jì)劃審計(jì)工作，3學(xué)時(shí)；（7）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，3學(xué)時(shí)；（8）風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)，3學(xué)時(shí)；（9）審計(jì)抽樣，4學(xué)時(shí)。審計(jì)基礎(chǔ)理論模塊

（10）銷售與收款循環(huán)審計(jì)，4學(xué)時(shí)；（11）采購與付款循環(huán)審計(jì)，4學(xué)時(shí)；（12）存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)，4學(xué)時(shí)；（13）籌資與投資循環(huán)審計(jì)，3學(xué)時(shí)；（14）貨幣資金審計(jì)，2學(xué)時(shí)；（15）完成審計(jì)工作，2學(xué)時(shí);（16）審計(jì)報(bào)告，4學(xué)時(shí)；機(jī)動(dòng)，2學(xué)時(shí)，共計(jì)54課時(shí)。

審計(jì)實(shí)務(wù)模塊

審計(jì)模擬試驗(yàn)包含了實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)的演示和審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施與報(bào)告構(gòu)成的完整審計(jì)過程的全程指導(dǎo)，具體內(nèi)容與要求如審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表。（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型審計(jì)人才為目標(biāo)，我們將不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段融入到理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，構(gòu)建了以審計(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以審計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重審計(jì)案例分析，建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)模式。四、教學(xué)模式與方法手段

（一）課堂教學(xué)

（二）案例教學(xué)（三）單元練習(xí)（四）考試方式（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與訓(xùn)練一體化（六）創(chuàng)新能力訓(xùn)練（一）課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)審計(jì)課程的特點(diǎn)和將來的應(yīng)用領(lǐng)域，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)信息承載量并使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，改變了以往審計(jì)課堂理論滿堂灌的教學(xué)方式，采取理論與案例教學(xué)相結(jié)合、講授與課堂討論相結(jié)合、閱讀相關(guān)背景資料進(jìn)行案例分析等教學(xué)方法，逐步形成了學(xué)生分析背景資料——尋找審計(jì)重點(diǎn)——理清審計(jì)思路——提出審計(jì)方案——同學(xué)間交流提升——教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的案例“布陣法”教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)分析、觀察、解決問題的能力。

因?yàn)閷徲?jì)學(xué)的理論性及綜合性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)審計(jì)的業(yè)務(wù)流程缺乏基本的了解，對(duì)業(yè)務(wù)處理程序亦無親身經(jīng)歷，審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力極為低下，審計(jì)案例教學(xué)能改善這種狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而提高其分析問題、解決問題的能力。（二）案例教學(xué)

能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握該單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法的某種能力；同時(shí)考慮了不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問題的能力。（三）單元練習(xí)（四）考試方式本課程期末考試按“教考分離”原則，即由非本課程任課教師按教學(xué)大綱與要求命題，基本知識(shí)占50%，理論問題占10%，方法應(yīng)用與實(shí)務(wù)分析占40%。題型分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、簡述題、計(jì)算題、案例分析題等?？荚嚭蟀礃?biāo)準(zhǔn)答案組織“流水”閱卷和審核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實(shí)驗(yàn)原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時(shí)出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后在審計(jì)崗位“上手”快，縮短“磨合期”。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與訓(xùn)練一體化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主互動(dòng)法、網(wǎng)上答疑法、專題討論法、點(diǎn)評(píng)法等多種方法引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，由此極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師從講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積極探究者。學(xué)生通過前面幾個(gè)階段的能力訓(xùn)練后，可著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高其專業(yè)綜合應(yīng)用能力。（六）創(chuàng)新能力訓(xùn)練五、教學(xué)條件

1、教材使用與建設(shè)

2、擴(kuò)充性資料

3、配套實(shí)驗(yàn)教材

4、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在教材的使用上，我們堅(jiān)持教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，要求教材與大綱大致吻合，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)。我們打破“一本書或教材包打天下”，對(duì)固定書本和教材過分依賴的局面，在課程的講解中，隨時(shí)吸收最新成果，始終保持教學(xué)的先進(jìn)性，讓學(xué)生直接接觸案例資料，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。為配合該課程的教學(xué)工作，我校教師先后編寫了《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等教材；啟用了《審計(jì)案例》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》等教材；還指定了多種參考書目供學(xué)生閱讀；編寫了《審計(jì)學(xué)習(xí)題集》供學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。1、教材使用與建設(shè)2、擴(kuò)充性資料為提高審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們專門編寫了《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》教程，以指導(dǎo)學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)。3、配套實(shí)驗(yàn)教材4、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站：

六、教學(xué)效果

1、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)

2、校外專家評(píng)價(jià)

3、校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)1、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)

在許多研討場合，我們向校外的專家、教師介紹交流我們《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)情況及課程建設(shè)舉措，得到了專家、教授的好評(píng)和贊同，他們認(rèn)為，課程解決了規(guī)范性、專業(yè)針對(duì)性的問題，高職高專人才培養(yǎng)層次特點(diǎn)鮮明，課程教師有敬業(yè)精神，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)把握恰當(dāng)，是一門不可多得的優(yōu)秀課程。2、校外專家評(píng)價(jià)3、校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)

七、特色、創(chuàng)新與改進(jìn)方向（一）本課程的特色與創(chuàng)新（二）本課程改進(jìn)的方向1、以人才的市場需求導(dǎo)向?yàn)橹敢?，定位于審?jì)職業(yè)

能力的培養(yǎng)。

2、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。3、教學(xué)方法創(chuàng)新性強(qiáng)。4、一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

5、立體式教材體系初具成效。（一）本課程的特色與創(chuàng)新

本課程以審計(jì)人才的市場需求導(dǎo)向?yàn)橹敢?，通過分析市場需求中審計(jì)崗位應(yīng)具備的核心能力，準(zhǔn)確定位課程建設(shè)的目標(biāo)和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并適時(shí)調(diào)整與更新課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)了與教育教學(xué)與市場接軌，以“需”定“求”的課程設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)能致用。1、以人才的市場需求導(dǎo)向?yàn)橹敢?，定位于審?jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校審計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍年富力強(qiáng)，“雙師型”教師比例高、理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富等特點(diǎn)。50歲以下教師中具有研究生學(xué)歷者占100%，具有高級(jí)職稱的占58%，具有博士學(xué)位和在讀博士占25%，“雙師型”教師比例達(dá)到80%，其中，5人取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，1人取得高級(jí)會(huì)計(jì)師資格。多名教師有會(huì)計(jì)事務(wù)所工作經(jīng)歷，這些教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)研究和科學(xué)研究方面取得了較大成果，并積極參加職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

2、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

3、教學(xué)方法創(chuàng)新性強(qiáng)。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)上，采用了實(shí)踐中的項(xiàng)目小組形式，并且讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，充當(dāng)部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，使他們無形中增加一份使命感與責(zé)任心。也鍛煉了其協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與統(tǒng)籌安排的能力。

4、一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

我們先后編寫了《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等教材；啟用了《審計(jì)案例》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》等教材；編寫了配《審計(jì)學(xué)習(xí)題集》供學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，建成了審計(jì)學(xué)試題庫。這些教材均按照2006年財(cái)政部頒布的《審計(jì)準(zhǔn)則》組織編寫或修訂，內(nèi)容編排上緊扣審計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)學(xué)》及《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》介紹了最新的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論，也涵蓋了政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。《審計(jì)案例》為教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)提供了豐富的資源，《習(xí)題集》緊扣教材內(nèi)容，分章配套，難易程度適當(dāng)，是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解的重要工具。《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》教程分審計(jì)項(xiàng)目，按審計(jì)實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)流程為學(xué)生提供全面、具體的指引。試題庫為“教改分離”的推行提供了后備資源。5、立體式教材體系初具成效。（二）本課程的改進(jìn)方向