小學語文-《三個兒子》教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊《三個兒子》教學設計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學二年級的學生2、學科：語文3、課時：第二課時4、學生課前準備：讓學生在家里陪媽媽一起做家務，體驗媽媽平時的辛勞。二、教材分析《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。三、教學目標1、知識與技能：復習生字，檢查詞語掌握情況。（如：既、拎、甸、嗓子、晃蕩、水桶、胳膊。）2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。3、情感、態(tài)度與價值觀：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點：通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子，懂得應該從小學會孝敬父母的道理。四、教前準備多媒體課件、話筒、三個書包（用于表演時模擬三個沉甸甸的水桶）。五、課時劃分：兩課時六、教學方法1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。在教學時，我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，通過多種形式的讀（自讀、同桌讀、男女生互讀、師生合讀等），重點指導讀三個媽媽的對話，讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗學習的快樂。2、在互聯(lián)網(wǎng)條件下將信息技術(shù)與本課內(nèi)容進行整合，充分讓學生通過直觀的感受認識文本內(nèi)容。師生交流、學生自主探究學習、多媒體演示等手段實施教學，將教學內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，也就是將信息技術(shù)作為內(nèi)容融于課程及學科教學之中，使教學內(nèi)容更加生動、形象的展現(xiàn)出來，讓教學內(nèi)容更加直觀，有趣味性和感染力。七、教學過程創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天老師要請同學們欣賞一首兒歌《我的好媽媽》，會唱的同學可以跟著一起唱；第二遍請同學們伸出小手跟老師一起打著節(jié)拍。師：同學們唱的真好聽。欣賞完這首兒歌，你對歌曲中的小朋友有個什么評價？你覺得他是怎樣的一個孩子？生：孝敬父母，懂事。（說話要說全）師：是啊，歌曲中的小朋友多么疼愛自己的媽媽??！今天我們的課堂上也來了三位小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起學習23課《三個兒子》.伸出右手用食指跟老師一起板書課題。(師板書課題)二、設疑置惑，激發(fā)興趣1、這三個小朋友帶來了這篇課文的生字，考考大家還認識嗎？我們開火車當小老師來領(lǐng)讀一下，誰想當老師？既嗓拎桶晃甸胳膊2、生字朋友都認識了，詞語掌握的怎么樣呢？我們玩?zhèn)€摘星星的小游戲，你喜歡哪顆星星，老師就幫你把這顆星星摘下來。嗓子拎著聰明胳膊晃蕩水桶迎面特別沉甸甸注意（晃蕩（huàng）多音字：明晃晃(huǎng）胳膊(bo)拎（līn)著沉甸甸（diān）)3熟悉了這些字詞，相信我們會把這篇課文讀的更通順，更流利。請同學們開火車分自然段來讀這篇課文，其余同學邊聽邊思考：這篇課文講了一個什么故事?（這幾個同學讀的怎么樣？）師：誰能根據(jù)老師的提示概括一下這個故事。出示課件：這個故事講了三個媽媽，前兩個媽媽都，第三個媽媽。當三個媽媽拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子,只有第三個兒子。（學生各抒己見，帶著這個問題到課文中尋找答案）(設計意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會主動產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。)三、細讀課文、讀中悟情1.真誠的表揚：概括的真準確。老師發(fā)現(xiàn)同學們剛才聽的特別認真，真棒！老師給你們點個贊（手勢：豎起拇指）瞧，老師是這樣表揚你們的，請同學們回憶回憶，在生活中，你們的媽媽是怎樣表揚你的？（學生自由表達）2、你能學著當時媽媽夸獎你的樣子說一說嗎？（學生自由表演）師：學的真像。在媽媽心中你們永遠是最棒的，今天課文里的三個媽媽也在夸獎自己的兒子，她們是怎么說的呢？請同學們自由讀2~6自然段，用“?”標出三個媽媽夸獎自己兒子的句子。請三個同學回答，課件出示：（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?）又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（3）另一個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”3、下面就請你們把自己當成媽媽，在你的學習小組里和小伙伴一起練練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（設計意圖：利用老師真誠的表揚，能讓學生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定基礎。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。）朗讀交流，感受樂趣：⑴第一個媽媽的話：（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保┮晃煌瑢W來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了嗎？②多請幾位同學來讀，采訪剛才讀的好的同學：這位媽媽，您剛才在夸獎自己的兒子的時候什么心情？您的兒子有什么特長?(板書：聰明、有力氣）這位媽媽真會夸自己的兒子，她說自己的兒子既聰明又有力氣，你能用“既…又…”這個詞說句話嗎？③交流提高：有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）④多棒的兒子啊，我們都來夸夸他吧?。R讀）⑵第二個媽媽的話：（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保偎膬鹤佑惺裁刺亻L？誰來讀讀。（板書：唱歌好聽）（指名學生朗讀）你的聲音也很好聽，來，把這幾個字貼到黑板上。②這位媽媽夸獎自己兒子的時候也應該用什么語氣??？同桌來相互讀一讀。師：老師覺得同學們剛才讀的特別有感情，如果加上媽媽驕傲的表情和動作一定會更棒!（適當點撥，加上動作就更好了）（設計意圖：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。）⑶第三個媽媽的話：（課件出示：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保偾皟蓚€媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，為什么啊？（板書：沒什么特別）師：你真會抓重點詞，來，把它貼到黑板上。②這位媽媽在說話的時候應該用什么語氣?。浚ㄖt虛，平淡）③你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？男女生互讀。（設計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，并在生生互動、師生互動中動口、動腦、動情地學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。）四、讀演結(jié)合，體會“孝敬”1、師：時間不知不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，往回走。她們仨走走停停，走走停停（加重語氣），這是為什么呢？2、學生找一找文中體現(xiàn)“水桶重”的詞語或句子。你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？3、是啊，水可真重??！媽媽們胳膊痛了，腰也酸了。你們平時有沒有手疼胳膊痛的時候??？會怎么樣??？腰酸了呢？（學生結(jié)合自己體會做出動作）4、此時的三個媽媽在想些什么？最需要什么呢？請同學們發(fā)揮想象，把句子補充完整。（課件出示：、一個媽媽擦去額頭的汗水,說:“___________________。”、一個媽媽敲敲直不起來的背,說:“___________________。”、另一個媽媽捏捏發(fā)酸的手臂,說:“___________________。” ）5、就在三個媽媽吃力地拎著水的時候，迎面跑來了三個兒子，面對沉甸甸的水桶，他們是怎樣做的呢？請同學們快速朗讀課文，用橫線畫出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子。6、學生匯報，師相機板書。（翻著跟頭、唱著歌、接過水桶）7、演一演分角色演一演回家路上的情形，指名上臺演。師：這幾個小演員表演的怎么樣啊？他們簡直就是未來的影帝?？戳藙偛诺谋硌菽阌惺裁聪胝f的嗎？你怎么評價這三個兒子？8、第三個兒子還是那個媽媽口中沒什么特別的孩子嗎？（擦掉“沒什么特別”板書：“孝敬父母”）9、學到這，相信同學們已經(jīng)明白了，故事的結(jié)尾老爺爺為什么說只有一個兒子。（因為只有第三個兒子用實際行動來分擔母親重擔,他才是真正的好兒子。）課件出示：只有的孩子，才是真正的兒子。一起再來把這句話讀一遍。10、說話訓練：一個（一只）……一個（一只）……另一個（另一只）……（設計意圖：這一部分是本節(jié)課的重點，也是學生難以理解的部分。在設計過程中，我充分考慮到以學生為主體，老師適當引導，通過多種形式的讀和感悟，并結(jié)合表演，體會此時三個媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見一個兒子的原因”。結(jié)合學生的生活實際，學生自由發(fā)表對三個兒子的看法，這樣既加深了學生對課文的理解，同時達到了情感熏陶的目的。）五、總結(jié)課文，深華主題1、老爺爺只是一句幽默風趣的話，但他的話卻意味深長。在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德。作為孩子我們應該學會關(guān)心父母，孝敬父母。其實，孝敬父母就是提一桶水這么簡單，孝敬就在我們身邊，它是……（結(jié)合圖片出示句子：孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……孝敬父母就是爸爸在烈日下滿頭大汗干活的時候……孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，孝敬父母也是在放學回家的時候說一聲……）2、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國東漢時期，有一個叫黃香的孩子用自己的實際行動演繹了什么是“孝”，讓我們一起來欣賞一下，播放黃香溫席的情境歌曲。就像我們《三字經(jīng)》所學“為人子，方少時；孝與親，所當執(zhí)。”同學們下課后可以搜集更多的關(guān)于孝道的故事，希望你們能像黃香一樣，像課文中第三個兒子一樣。從生活中一點一滴的小事做起，將孝敬父母的美德落到實處，這樣你們一定會讓你們的媽媽更驕傲。好，下課！設計意圖：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集有關(guān)的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念?！景鍟O計】三聰明、有力氣翻著跟頭個唱歌好聽唱著歌兒沒什么特別接過水桶子孝敬父母由于二年級的學生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設法調(diào)動學生的學習積極性。我校學生素質(zhì)較高,大部分學生語感較好,把課文讀流利不存在什么問題。因此,我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面,進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀,體驗閱讀的樂趣,感悟做人的道理。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，我收集一定量適合學生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。效果分析：說話練習經(jīng)過兩個圖片示例，學生對這種句式的訓練掌握的比較好，而且能夠拓展出去，達到了語文課語言性和工具性的統(tǒng)一。結(jié)合圖片，補充句子語文學習的外延和生活的外延相等，這些圖片和句子貼近學生生活，所以他們能很容易的把句子補充完整，并且體會到孝敬父母就是這么簡單，明白應該從生活中一點一滴的小事做起，將孝敬父母的美德落到實處，進而加深對本課主旨的理解，明白孝敬父母的真正含義。有效地課堂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要交往和互動。在教學活動中，師生雙方相互交流，相互溝通、分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、豐富教學內(nèi)容求得新的發(fā)現(xiàn)。從而達到共識、共享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展?！度齻€兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，本單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。教學重難點:本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。課時：兩課時（本課為第二課時）課型：新授課堂練習說話訓練：一個（一只）……一個（一只）……另一個（另一只）……生：一個小朋友在跳繩，一個小朋友在跑步，另一個小朋友在拍球。

生：一只小狗在叼球，一只小狗在睡覺，另一只小狗在吃飯。

生：…………2.結(jié)合圖片，補充句子。孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……孝敬父母就是爸爸在烈日下滿頭大汗干活的時候……孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，孝敬父母也是在放學回家的時候說一聲……）教學反思《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)進行鮮明的對比，從而揭示了一個深刻的道理。課文內(nèi)容淺顯易懂，重在引導學生讀中感悟，體會三個媽媽的心里，及三個兒子的行為，誰的所作所為才是此時媽媽最需要的。《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。1、創(chuàng)設情境，促進學生情感自主化

在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，結(jié)合當時孩子們的情況，夸獎孩子們此時的表現(xiàn)，并讓他們聯(lián)系生活實際想想你的媽媽是怎樣表揚你的，這樣不僅拉近了學生與老師間的距離，同時為導入媽媽夸獎兒子這一環(huán)節(jié)做了鋪墊?！斑@里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調(diào)。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。2、閱讀教學自主化

情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)學生自主學習能力，考察情感體驗方法應用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學生的情感體驗過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學生，提高學生的主體地位。

《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學生圍繞主題展開討論：看了這三個兒子的表現(xiàn)，你有什么想說的嗎？老爺爺為什么說只有一個兒子？你想對前兩個兒子說什么？這幾個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應該關(guān)心和愛自己的媽媽。”

“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>

“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事！”

……

聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

3、平等和諧的課堂氛圍

教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“你來評價一下她讀的怎么樣”“你真