小學(xué)語(yǔ)文-《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃山奇石》課標(biāo)分析《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力：

新課標(biāo)著重提到：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語(yǔ)文資源無(wú)疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。在教學(xué)“仙桃石”一段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過(guò)雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石”來(lái)，并說(shuō)明為什么要選的原因，這一設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語(yǔ)文實(shí)踐中要求學(xué)生開展“黃山小百科”的知識(shí)交流活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課外書籍及知識(shí)的關(guān)注程度，從小學(xué)會(huì)收集處理自己所需要的信息。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力：

語(yǔ)文課程課總目標(biāo)的第七條指出：在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)互有側(cè)重的思維訓(xùn)練點(diǎn)：

1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的能力：

新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

最后特別值得一提的，是在教學(xué)《黃山奇石》一課的過(guò)程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂注入了無(wú)窮的活力。例如在開課之初我就通過(guò)播放有關(guān)黃山的風(fēng)景短片，將學(xué)生帶入了課文營(yíng)造的情景之中。優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的解說(shuō)，再加上神奇迷人的黃山風(fēng)光，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作電腦，自己點(diǎn)出需要的圖片，真正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)交流。另外，我還通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時(shí)為學(xué)生的朗誦配樂(lè)、以及播放與黃山有關(guān)的資料等，這一切必將引領(lǐng)著學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空領(lǐng)域中遨游，從多個(gè)角度全面感受祖國(guó)壯麗的河山，從而升華對(duì)課文的理解?！饵S山奇石》教材分析

這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn)，如：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文得一、二、三、四自然段相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現(xiàn)出這些奇石的樣子。《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)一.

激趣導(dǎo)入

1、課前交談，孩子們你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪呢？（生交流）2、展示黃山風(fēng)景區(qū)的圖片。用一個(gè)詞語(yǔ)概括你所看到的景象。教師板書“黃山”二字。3、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下“第一奇山”“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

釋義“奇”：“奇”在字典里的解釋有一下集中，孩子們想想，題目中的“奇”是什么意思呢？（奇特、奇怪、神奇）

聽了老師對(duì)黃山的介紹，你有什么樣的感覺，有什么想說(shuō)的嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著向往和渴望的感情來(lái)齊讀課題。二、整體感知1、師：一個(gè)課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵?，那么課文又介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字我們可以借助課文下的注音來(lái)讀，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。2.

檢查生字掌握情況風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊巨石每當(dāng)脖子著名形狀天都峰

3、孩子們?cè)~語(yǔ)掌握的這么棒，老師把這些詞語(yǔ)放在句子當(dāng)中，你有信心讀好嗎？課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。（指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句的方法）4，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文都寫了哪些非常奇特的石頭呢？（生交流）：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都（教師相機(jī)板書）

三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“仙桃石”（一）課件出示“仙桃石”段落，體會(huì)仙桃石的神奇。1、指名讀2、質(zhì)疑：作者為什么把它稱之為“仙桃石”呢？（生交流）相機(jī)引出比喻句的寫法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)“飛”字寫出了石頭的神奇。相機(jī)指導(dǎo)“仙”這個(gè)字的識(shí)記方法。3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。做動(dòng)作讀，“大石頭”讀得語(yǔ)速慢些。就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

（二）自由讀“猴子觀?！?、“金雞叫天都”、“仙人指路”部分，把你認(rèn)為寫得最有趣的部分讀一讀，并用“----”畫出你認(rèn)為寫得有趣的句子。

A:“猴子觀海”部分在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻騰的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄?/p>

1、自由讀，畫出你認(rèn)為寫得有趣的句子。（生交流）2、研讀“它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，3、望著翻騰的云海?！敝赋霰硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)：抱、蹲、望。4、相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”“脖子”“抱”和“蹲”的認(rèn)讀。學(xué)生交流識(shí)字方法。5、指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演這只猴子。問(wèn)小猴子：你為什么要一動(dòng)不動(dòng)地站在這座山峰上幾千年呢？（生回答）6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)背誦。B：“金雞叫天都”部分1、教師朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，指出“伸”“叫”兩個(gè)動(dòng)詞。2、指導(dǎo)“巨”和“區(qū)”的寫法，學(xué)生交流注意的地方，學(xué)生書寫，展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。（同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的書寫）（三）過(guò)渡：課文向我們展示了那么多神氣的石頭，怪不得作者說(shuō)“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。“1、“尤其”指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。2、什么是“尤其”？3、能不能用“尤其”說(shuō)一句話。4、課文還向我們介紹了哪些黃山的奇石呢？（生交流，師相機(jī)課件出示：仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月）四、小練筆課件出示：想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（生交流，師生共同評(píng)價(jià)）相機(jī)指導(dǎo)“奇形怪狀”的意思。五、讀兒歌，加深對(duì)課文、生字的識(shí)記。六、課后作業(yè)布置（1）、把小練筆同桌互相修改一下，寫在你的寫話本上。（2）、回家當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游把黃山奇石介紹給自己的家人。《黃山奇石》測(cè)評(píng)練習(xí)一、讀讀寫寫

風(fēng)景區(qū)神奇尤其伸著手臂巨石著名怪石獅子搶球二、填空

1．“尤”字的讀音是（）。

2．“區(qū)”字的第二筆是（）。

3．“巨”字的第二筆是（）。

4．“搶”字的部首是（）。

5．“神”字的部首是（）。三、給下面的字加上部首組成新字，再組詞

其（）（）者（）（）申（）（）倉(cāng)（）（）四、讀一讀，抄寫下面的句子

1．“仙桃石”好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

2．“仙人指路”真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．聞名中外的（）在我國(guó)（）南部。那里景色（），（）是那些怪石。

2．《黃山奇石》這篇課文，具體介紹了（“”）、（“”）（“”）、（“”）四種黃山奇石?！饵S山奇石》教學(xué)反思這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石。猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒見過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類識(shí)字中，通過(guò)看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前