小學(xué)語文-乞巧教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《乞巧》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，既要關(guān)注到文本的人文性，更要關(guān)注到文本的工具性。至于工具性，就是在教學(xué)中要關(guān)注文本中一些語言文字的訓(xùn)練點，注重學(xué)生的言語習(xí)得的過程，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，掌握學(xué)習(xí)語文的多種方法?！窘滩姆治觥俊镀蚯伞肥蔷拍曛屏x務(wù)教育人教版第六冊第八組的講讀課文，本組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。本篇課文是唐代著名詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在誦讀中深刻體會牛郎織女塑造的浪漫主義情境，感受詩歌意境的豐富及民間故事的神奇魅力。【學(xué)情分析】1、知識基礎(chǔ)：學(xué)生對乞巧節(jié)不太熟悉，所以，課前組織學(xué)生查找相關(guān)資料。在古詩教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情境中去，通過讀、悟、賞等形式讓學(xué)生真正理解這首古詩，體會古詩詞的語言美和意境美。

2、能力水平：學(xué)生雖具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，但三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法單一，在以導(dǎo)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透學(xué)法。3、情感態(tài)度：《乞巧》這首詩離學(xué)生生活實際比較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意學(xué)生可能對詩中的乞巧節(jié)不了解，應(yīng)多補充相關(guān)資料，解決學(xué)生的疑問。【設(shè)計理念】《乞巧》是人教版第六冊的第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回到兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人想象的是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是想象豐富，流傳廣泛的古詩。淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間故事。語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想，而故事教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味的朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說等形式使學(xué)生主動探尋知識，進(jìn)入古詩意境。老師創(chuàng)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究過程中自悟自得。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”等四個生字。

2、能有節(jié)奏、有韻律誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。4、增強語言文字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)美好情操?！窘虒W(xué)重難點】深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀，是教學(xué)的重點；理解乞巧是本課的學(xué)習(xí)重難點?！窘虒W(xué)過程】一、民間故事導(dǎo)入。師：同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘恍┟耖g故事的圖片，想看嗎？你們?nèi)绻?，就大聲喊出他的名字。生：盤古開天地師：(了不起,下一個)嫦娥奔月師：(太聰明了，這是)女媧補天師：（我要加大難度了，你還敢不敢猜？）師：看來同學(xué)們了解不少民間故事呀，今天咱們要學(xué)的古詩就和牛郎織女有關(guān)。一首詩就是一個故事，今天我們就走進(jìn)詩的課堂，感受民間故事的魅力。上課！一、直接導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)29課古詩兩首，走進(jìn)《乞巧》。請拿出右手和老師一起書寫課題《乞巧》。（一撇一橫要舒展，橫折彎鉤要牢記）二、解詩題，知作者。1．師：讓我們齊讀課題《乞巧》，當(dāng)“乞”這個字單獨讀的時候，讀作三聲，但是和同樣是三聲的“巧”一起讀的時候，就要變調(diào)成二聲，讀作：乞巧這就是：變調(diào)規(guī)律師：讓我們再讀課題《乞巧》。3．解詩題師：乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細(xì)觀察，你想到了什么？它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。師：那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？（生答）師：你是從哪里知道的呢？生：從課本注釋上師：你真會學(xué)習(xí)，利用注釋，是我們學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。是的，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié)。4、知作者師：這首《乞巧》是唐代詩人林杰的著名詩篇，讓我們一起走進(jìn)林杰。（生介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。）（師出示林杰資料，適時補充。）三、初讀古詩，整體感知1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？《乞巧》是林杰在八歲時寫下的，讓我們一起跟隨林杰走進(jìn)熱鬧的乞巧節(jié)。請大家打開課本，大聲讀一讀，讀的時候注意字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。自己讀自己的，這樣才能讀出獨特的味道。開始吧。2．師：誰能展示一下？評價：你讀的真準(zhǔn)確。師：誰還想試一下？評價：你讀的字正腔圓。3、師：老師把課文中的文字，變成了能看得見的圖畫，能聽見的聲音，你想聽嗎？（貝瓦兒歌：乞巧）師：這位老師讀的和你們讀的有什么不一樣？生：節(jié)奏、停頓和輕重音等師：是的，這樣我們也能讀出詩的韻味來。試著讀一讀。誰來讀？評價：你學(xué)的真快。你讀出了詩的節(jié)奏。你讀的韻味十足。師：古詩中的“霄、橋、條”都是押的ao韻，讀起來朗朗上口，富有韻律美。讓我們一起來感受這韻律美?！x4.師生合作，分句讀。師：同學(xué)們，你們讀的真好，現(xiàn)在老師都想讀了，（課件變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍(lán)色的字。師：同學(xué)們，你們讀的真好。反復(fù)誦讀也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。四、解詩意，入詩境（第一句詩）1、同學(xué)們，看大屏幕，（課件）在這句詩中，有兩個字，長得就像雙胞胎，是哪兩個？（課件）2．看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：讀音相同。生：部首不同。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：都有一個相同的地方:肖。

師：你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點。師：宵這個字你在哪里見過？生：匯報師：真是一群留心觀察生活的孩子。（出示圖片），同學(xué)們看，人們夜晚賞花燈歡度元宵節(jié)，在夜晚人們不忍離去只因為難忘今宵。此時你覺得這個宵是什么意思？生答。師：那今宵呢？師：原來觀察生活聯(lián)系生活，我們也可以理解字的含義呀。師：霄這個字也不簡單呢，（直接出示第二個霄）師：他的偏旁是？生：雨字頭（出示圖片）師：雨字家族的字可不少呢，你還知道哪些？生：露、雪、霧、霜、雷------師：出示ppt師：這些事物是從哪里飄落下來的呢？生：天空。師：那霄就是（天空），碧霄就是（碧藍(lán)的天空）。師：看來兩個霄字已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，帶著我們的發(fā)現(xiàn)帶著我們的感受再來讀這兩個詞。今宵碧霄師：在七夕這個夜晚，你仰望天空會看到怎樣的景象？想象一下。生：月朗星稀、繁星點點、銀河，-------5．師：原來在這七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（ppt多幅圖聯(lián)播）師：誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們面前？（讀第一句）師：感受到了你的投入。孩子，看的再投入些，你就會讀的更有味道。師：你讀出了詩的畫面美。師：你讀出了詩的意境美。師：想象詩的畫面也是學(xué)習(xí)古詩的好方法。（第二句詩）1、師：在這浩瀚的夜空中，有兩顆星星尤為耀眼，知道他們的名字嗎？生：（牽牛和織女星）師：當(dāng)唐代的杜甫看到這樣浩瀚的夜空，寫下了《牛郎織女》（出示ppt），你來讀生：讀師：讓我們跟隨杜甫，根據(jù)這首詩，到宇宙中去尋找這兩顆星星吧。找到了嗎？生：尋找星星師：關(guān)于牛郎星和織女星，流傳著這樣一個美麗的傳說（出示圖片）（師開頭學(xué)生講故事）生：織女下凡游玩，愛上了牛郎，和他結(jié)婚生了兩個孩子。后來被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，她強行把織女帶走。牛郎帶著孩子去追，王母娘娘拔下金簪劃出一條銀河，將牛郎織女隔在兩岸。后來，喜鵲搭了一座鵲橋，幫助他們相見。王母娘娘沒法子，就讓他們在每年的七月初七鵲橋相會。（配樂）師：這個美麗的傳說陪老師度過了童年。每逢七夕，老師都會坐到院中，仰望星空，如果是你，看到這樣的夜空，你會想到什么？生：牛郎織女會不會相見呀？生：他們會不會在鵲橋相會呀？師：你希望他們會怎么樣？師：林杰和我們大家一樣，也希望他們能在鵲橋相會，于是寫下了這樣的詩句。讀“牽牛織女渡河橋。”師：是呀，歷經(jīng)磨難終于相聚，我們都替他們高興。誰再來讀？生：讀師：高興勁再濃些，生：再讀（同一個人）師：（引讀一二句）盼啊盼啊，終于盼來了這一天，那是多么開心的時刻，讀——牛郎帶著兒女來和織女相聚，那是多么幸福的時刻，讀——美麗的傳說牽動著一顆顆善良的心。人們都會仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——師：這個美麗的傳說一直被很多人傳頌著，許多詩人以“牽?？椗睘轭}，寄托情思，寫出了膾炙人口的經(jīng)典名句，我們一起來欣賞。☆（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！睿ㄌ疲┨祀A夜色涼如水，臥看牽?？椗??！睿ㄋ危├w云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。（第三四句）1、師：那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向?qū)Ψ皆V說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？（出示三四句，指名讀）師：由這兩行詩你仿佛看到了怎樣的場面？生：他們在乞巧。師：哪些人在乞巧？生：我從“家家”看出到處都很熱鬧，到處是乞巧的人。師：你抓住了關(guān)鍵詞來體會，真會學(xué)習(xí)。師：據(jù)說織女是天上紡織的能手，天上美麗的云霞都是她織成的呢！織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多么渴望擁有像織女那樣的一雙巧手啊，因為在古代，女子有一雙巧手可是一件值得驕傲的事，有了一雙巧手她們就可以——她們還可以——生交流。師：少女們又是怎樣乞巧呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。師：看看課后的資料袋，你知道了什么？師：你真是個善于總結(jié)的孩子，借助資料袋也是學(xué)習(xí)的好方法。師：老師課外還搜集了一些關(guān)于乞巧節(jié)的資料呢，我們一起來欣賞。（課件）（講述）：在那一天，每家的少女們都在望著月亮，乞求心靈手巧，瞧，在小院里，在家門口，田野里，小河邊。上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，不管哪一家的少女，都在對月穿針，丟針乞巧。難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線?！保ㄗx）師：這是怎樣的盛況啊，民間《乞巧歌》這樣唱到：生：讀師：就讓我們一起加入到乞巧的人群中去，許下美好的心愿吧！師：姑娘，七夕之夜，你要乞的是——生：師：冰雪聰明的你會成功的。生：師：小伙子，七夕之夜，你要乞的是————（多人）師：這么多美好的愿望要實現(xiàn)，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）課件補充虛指師：幾萬條是多少條？生：很多，無數(shù)條師：其實在古詩中像“三、六、九、千、萬”這樣的數(shù)字都是虛指，用來形容很多很多、很長很長、很高很高。我們一起來看：（課件）男生讀：（危樓高百尺，手可摘星辰。）女生讀：（桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。）齊讀：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）師：正是因為這些虛指，讓這些詩句吟詠傳唱千年。讓我們再來感受：（齊讀三四句）。師：這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，讓我們把這美好的愿望都送進(jìn)這兩句詩中，你來讀師：你們的美好愿望呢？女生讀師：大家的美好愿望呢？一起讀6．創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀：（音樂渲染）師：讓我們帶著美好的心情走進(jìn)時光隧道，回到千年以前的唐朝。師：（1）一年一度的七夕節(jié)來了，我們一起仰望浩瀚無際的天空，不禁吟道——“七夕今宵看碧霄”（2）牛郎和織女盼啊盼啊，終于盼來了這一天是多么喜悅，善良的喜鵲也來為他們搭橋幫助他們團(tuán)聚，這正是——“牽?？椗珊訕颉保?）織女的巧手讓人間少女們羨慕不已，于是所有的少女在這一天對月乞求，這便是——“家家乞巧望秋月”（4）是啊，織女離我們太遠(yuǎn)了，聽不見我們的說話，少女們只能把這些美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——“穿盡紅絲幾萬條”師：牽?？椗墓适隆⑸倥蚯傻膱雒嬉延≡诹宋覀兊男睦?，讓我們再來深情地吟誦——生：齊讀古詩。五、適度拓展、課后積累。師：像這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多，你在課下搜集了哪些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩？讓我們一起走進(jìn)浩瀚的詩海吧。王安石筆下的元日，爆竹聲聲：（男生讀）《元日》王維心中的重陽節(jié)，思想濃濃：（女生讀）《九月九日憶兄弟》杜牧詩中的清明節(jié)，哀思綿綿：（齊讀）《清明》師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起陶醉在詩海中，傾聽著祖先對我們的訴說。一首好詩，蘊含著一幅畫面，包含著一個故事，承載著一種文化，讓人回味無窮。課下就讓我們繼續(xù)徜徉詩海，感受古典文化的魅力。下課！【教學(xué)反思】

在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式。

１、借畫面互誦。

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2、借吟誦互動：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時由民間故事入課。在課堂上吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

3、擴展延伸，豐富積累。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這一節(jié)課我重視了學(xué)生知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹谶@次古詩教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，把詩讀正確流利以后，我讓學(xué)生想象詩中所描寫的情景，說出你是從哪句詩中想到的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。不過我感到學(xué)生的誦讀還不夠到位；學(xué)生體會的詩中的意境不夠；自己對古詩詞的喜歡程度不夠，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生融情于詩中，才能有感而讀。

《乞巧》學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的傳說故事牛郎織女。在古詩教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情境中去，通過讀、悟、賞等形式讓學(xué)生真正理解這首古詩，體會古詩詞的語言美和意境美。

2、能力水平：三年級學(xué)生學(xué)古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結(jié)合。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法單一，在以導(dǎo)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透學(xué)法。3、情感態(tài)度：《乞巧》這首詩離學(xué)生生活實際比較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意學(xué)生可能對詩中的乞巧節(jié)不了解，應(yīng)多補充相關(guān)資料，解決學(xué)生的疑問。課堂上應(yīng)利用多種教學(xué)手段，借助圖片，補充相應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)情感上的共鳴?！镀蚯伞沸Ч治鲂抡n標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。為實現(xiàn)新課標(biāo)中的要求，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”等四個生字。

2、能有節(jié)奏、有韻律誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。4、增強語言文字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)美好情操?，F(xiàn)在我從五方面談?wù)劚竟?jié)課的效果：1、鑒于三年級孩子初步具備自主學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合本課特點，我在課前布置了搜集詩人林杰的資料，還有我國有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。通過課上交流，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)我們的傳統(tǒng)節(jié)日，感受祖國優(yōu)秀文化的魅力。2、我將本課詞語進(jìn)行了靈活的分層，學(xué)生在認(rèn)讀詞語的過程中再一次體會到漢字構(gòu)字的巧妙，掌握了歸類識字和平時積累的方法。從他們驚喜渴望的眼神中看出他們有所發(fā)現(xiàn)，完全被博大精深的中國漢字吸引了，我想興趣是最好的老師吧，以后他們會更加喜愛我們的漢字的。3、詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。4、在具體的品味的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始只抓住語言來理解詩意，于是引領(lǐng)學(xué)生感受詩歌意境的豐富及民間故事的神奇魅力，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，開發(fā)想象力，通過觀察畫面，配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情景讀，互相交流，加強了中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏陶?！镀蚯伞方滩姆治鰡卧匚唬骸镀蚯伞肥蔷拍曛屏x務(wù)教育人教版第六冊第八組的講讀課文，本組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。主要內(nèi)容：本篇課文是唐代著名詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在誦讀中深刻體會牛郎織女塑造的浪漫主義情境，感受詩歌意境的豐富及民間故事的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,開發(fā)學(xué)生懂得想象力.《乞巧》課后評測練習(xí)我會填。《乞巧》這首古詩和（）民間故事有關(guān)，把這個故事講給同桌聽。將詩句補充完整，并用自己的話說說下面詩句的意思。七夕今宵看碧霄，（）。（），穿盡紅絲幾萬條。

三、小練筆：展開豐富的想象，在七夕的夜晚你仰望天空，仿佛看到了怎樣場面？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《乞巧》教學(xué)反思《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的定義:“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@里對語文課程的性質(zhì)做了定位,強調(diào)了語言文字運用是語文課程的核心。這一定位將語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字的運用”,揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)是言語能力的建構(gòu)，語文課程的核心任務(wù)就是語言文字的運用。由此看來教語文，就是要在語言文字的訓(xùn)練方面下功夫，課堂上引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語言的表達(dá)形式，習(xí)得語言的表達(dá)方法，進(jìn)行語言文字的實踐運用。在這一理念的支撐下，在學(xué)校雅趣課堂的引領(lǐng)下，我設(shè)計執(zhí)教了《乞巧》這一課，下面簡單依據(jù)課例說說我設(shè)計時的想法。在制定本課的教學(xué)目標(biāo)時，就力爭直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)語言文字運用,習(xí)得語言文字運用的方法，反復(fù)思考之后這樣展現(xiàn)：在檢查預(yù)習(xí)激趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出兩個相似的字：霄、宵，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的特點，在感受漢字的構(gòu)字奇妙的同時深化歸類識字方法。讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見過宵，目的在于激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成平日讀書善于觀察、善于積累的習(xí)慣，激發(fā)對識記中國漢字的興趣。緊接著讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首古詩，感受古詩的音韻美，意境美。采用了指名讀，男、女讀，齊讀等方式。然后引領(lǐng)學(xué)生想象“七夕今宵看碧霄”這一景象，讓學(xué)生想象畫面，加深印象。同時還組織孩子加入乞巧隊伍，許下美好心愿，體會古代少女在乞巧節(jié)的美好情感。這節(jié)課的設(shè)計盡量在使學(xué)生可以掌握很多語言表現(xiàn)的形式，了解許多學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)很多可以借鑒的寫作手法，讓學(xué)生在語言運用上有所提升。當(dāng)然在講完這一課時反思自己，發(fā)現(xiàn)在關(guān)注語言運用上還有許多不足的地方。本課意在抓住古詩文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個家喻戶曉神話傳說“牽?？椗珊訕颉保w會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況和風(fēng)俗，品味對幸福的向往之情。在教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。在體驗感悟、入境動情的品味中，感受漢語言的魅力。

課堂上，我以一句詩帶動多句寫“牽?？椗痹姷膶W(xué)習(xí)，以一首詩的學(xué)習(xí)帶動一組跟節(jié)日有關(guān)的詩的學(xué)習(xí)（《清明》、《寒食》、《九月九日憶兄弟》、《元日》），讓學(xué)生深刻品味中國深厚的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

這節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

《乞巧》課標(biāo)分析(一)新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本