幼兒戶外自主游戲觀察與指導的實踐研究課題實施方案

(一)理論意義越多的關注。尤其是近幾年來，安吉游戲越來越引起各方的關注，戶外自主游戲也成了各個園所注重開發(fā)的內容之一。我所在的縣第一實驗幼兒園，也是開展戶外自主游戲的先驅者。戶外自主游戲對幼兒的自主探索；相對于在活動室內狹小的空間內活動，幼兒更喜歡在廣闊的藍天下自由自在的玩耍。戶外自主游戲恰恰滿足了這兩點要求，因戶外自主游戲，雖然沒有發(fā)展的特定指向，但卻凝聚著幼教發(fā)展的整體趨勢。游戲化的教育理念對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，教師對幼兒戶外游戲的指導是否得當、是否有效，直接關系到戶外游戲本研究將致力于探究幼兒戶外自主游戲中教師觀察、指導的現(xiàn)狀，并針對存在的問題，提出戶外自主游戲中教師觀察與指導的有效策略，通過以上工作，進一步夯實、豐富和完善戶外自主游戲指導的相關理(二)實踐價值(1)戶外自主游戲的價值戶外自主游戲活動作為游戲活動的重要組成部分，具有開放自由戶外自主游戲活動是兒童表現(xiàn)積極情緒，釋放消極情緒的有效途徑，兒童在戶外進行游戲活動，不僅可以鍛煉走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、平衡等基本動作，滿足生長時對運動的需求，而且兒童經常到戶外活動，能夠呼吸新鮮的空氣，感受陽光的沐浴，使心情得到而思維能力的發(fā)展又使兒童的動作更加的準確和靈敏，從而形成一個良性循環(huán)，使兒童不斷地掌握新的技能，使思維得到不斷的提高，同還可以讓兒童體驗愉悅感和成功感，增強兒童的自我認同感和自我效兒童在戶外進行游戲活動的過程中，通過模仿扮演，使其體驗作為社會中一員的價值，通過與別人互動合作，使其不斷的發(fā)現(xiàn)自我去努力嘗試適應新的環(huán)境，處理新的問題，逐步認識到如何與他人更(2)戶外自主游戲中教師指導的價值能夠最大程度發(fā)揮幼兒有的發(fā)展?jié)撃堋⒖级『|教授主編的《幼兒預，教師對待游戲的態(tài)度會影響幼兒對游戲的態(tài)度，教師的正向的、有效的指導能夠密切師幼的關系，促進幼兒的發(fā)展，同時，對教師的(3)所在幼兒園實踐價值戶外自主游戲是我們縣第一實驗幼兒園的教育特色。自2007年我園參與女子學院董旭花教授領銜的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——"民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘"課題以來，不斷對傳統(tǒng)游戲進行挖掘、再現(xiàn)和創(chuàng)新，先后進行了“兒童傳統(tǒng)游戲的再現(xiàn)與創(chuàng)新研究”、"兒童傳統(tǒng)游戲的組織策略及教育價值研究"等課題，并在此基礎上進行了"戶外游戲的探索與創(chuàng)新"實踐，戶外游戲呈現(xiàn)出野趣十足、富含挑戰(zhàn)、豐富多樣、層次性強等特點，并獲得了“南有浙江安吉，北有一幼"的贊譽，引得全國各地幼教同仁參觀團體絡繹不絕。但是，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，在戶外自主游戲過程中，教師的觀察指導綜上所述，這一課題的研究立足于改變我園戶外自主游戲的觀察與介入的現(xiàn)狀，提升教師現(xiàn)場指導的能力，以保障幼兒戶外自主游戲的順利開展，提升幼兒游戲的能力及水平。同時，也能更好的更新教師組織活動的理念，拓展教師的思路，增強教師的觀察和總結能力本研究主要通過使用觀察記錄表、指導觀察記錄表、記錄學習故事等形式，記錄幼兒在戶外自主游戲中的活動情況，不斷提升教師對幼兒行為的正確認知與解讀，改變"放羊式"的游戲現(xiàn)狀，增強游戲的目的性、組織性；改變現(xiàn)有的"控制"幼兒游戲、亂指導、指導不當?shù)痊F(xiàn)象，提高教師指導的有效性，深入踐行《指南》精神。對于幼(一)自主游戲需要、經驗、自主性以及在游戲中的體驗出發(fā)。近年來，游戲自主性自主游戲進行了定義：自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣、需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天分也做了概況，從比較中對自主游戲進行了界定：自主游戲并非自然狀態(tài)下幼兒自由放任的游戲，它既為幼兒提供了最大限度的選擇活動的自由，又有利于激發(fā)幼兒主體活動需要和動機，同時滲透著一定的空間內，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇、自由開展、自發(fā)討論、自由組合等，以此滿足自己在游戲中獲取快樂和滿足的需求。自(二)戶外游戲進行的游戲活動，可以使幼兒經常接觸空氣感受器溫度，濕度氣流受陽光的照射和刺激，增強對于外界環(huán)境的適應能力，加強機體的新陳代謝，促進生長發(fā)育，學前教育階段是人的基礎，運動能力形成和發(fā)展的關鍵時期，游戲活動與幼兒的運動能力的發(fā)展直接有著相互促進身體的正常，生長發(fā)育不僅需要營養(yǎng)，也需要運動游戲，游戲是保障兒的新陳代謝、生長發(fā)育，生活環(huán)境變化適應生活能力等提供機會和保障，所以本研究認為戶外游戲是指在固定的時間和空間內，幼兒在戶外完成的一系列活動，這些活動能充分釋放幼兒的身心，促進幼兒(三)戶外自主游戲(四)觀察(五)指導游戲中的幼兒施加一定的影響，以保障幼兒游戲中的安全，提升幼兒通過在知網(wǎng)輸入關鍵詞“戶外游戲”,搜索出2001年至2019年搜索出相關文章67篇；輸入“戶外自主游戲指導”,只搜索到2篇相關文章。通過認真閱讀發(fā)現(xiàn)，大多從戶外游戲的實踐、現(xiàn)狀、材料、場地、有效指導策略等進行研究，沒有真正聚焦戶外自主游戲現(xiàn)場指后經上網(wǎng)及圖書館查閱，找到了丁海東教授的《幼兒園游戲活動的現(xiàn)場指導》、陳琦《幼兒自主游戲中教師介入的時機及策略》、邱等文章，多數(shù)是關于戶外游戲的指導策略，對戶外自主游戲現(xiàn)場指導的策略的相關研究的文獻、資料較少。由此可見：研究幼兒園自主游戲教師現(xiàn)場觀察、現(xiàn)場指導大有必要。因此筆者選定此研究論題，亟待此研究能夠為幼兒教師在幼兒園自主游戲中現(xiàn)場指導提供一定借本研究通過對戶外自主游戲教師現(xiàn)場指導(包括觀察及介入)的相關文獻搜集以及整理分析，采用問卷調查、訪談的方法，通過統(tǒng)計分析，梳理戶外自主游戲中教師現(xiàn)場指導存在的問題，挖掘問題背后的原因，實施相應的解決辦法，逐步提高教師在幼兒戶外自主游戲中現(xiàn)場指導的能力，找出教師現(xiàn)場指導過程中有效觀察與指導的策略與建議。以期對提高幼兒戶外自主游戲開展質量有一定幫助，為其他幼本次研究的重點是提升教師對幼兒戶外自主游戲活動現(xiàn)場指導的能力。在幼兒戶外自主游戲過程中，教師能使用有效的觀察方法、觀察工具，在適當?shù)臅r機，以適宜的方式進行介入。難點是提升教師的教育理論知識及研討意識，提高教師觀察、解讀幼兒、進行有效指導游戲結合起來，對教師進行幼兒戶外自主游戲現(xiàn)場指導存在的問題進教師觀察與指導的現(xiàn)狀是解決各種問題的有效途徑。以幼兒園一線教師為調查對象，從教師對自主游戲的認識入手，了解教師對自主游戲理念的掌握；從幼兒園自主游戲教師現(xiàn)場指導現(xiàn)狀及問題的分析，剖析問題及現(xiàn)狀產生的深層原因；這將直接為本研究的理論建構提供現(xiàn)戶外自主游戲中教師觀察、介入的影像資料，為課題研究提供第一手的可供反復研究、還原現(xiàn)實場景的資料。在研究時，運用巴赫金提出的"對話"理念，分層次就同一個錄像進行分析，以達到深入研究、分析其實質的效果。通過錄像、分析、記錄和研討這四步走，使研究自主游戲的相關研究資料進行查閱，對該領域的研究內容和方向進行了解，并對該領域已有的研究成果以及不足進行總結，在此基礎上對2.調查研究法：采用調查研究法(問卷法、訪談法)搜集關于幼兒兒戶外主游戲教師現(xiàn)場指導策略研究的相關資料，進行分析、綜合出改進的方案與計劃，并根據(jù)我園實際，總體設計，分階段進行總結分析教師在現(xiàn)場指導中存在的問題，并根據(jù)具體情況進行總結，提出相應的教育建議，最終探討出幼兒戶外自主游戲教師現(xiàn)場指導的有效研究計劃實施步驟(一)成立課題組，明確責任分工，組織教師查閱文獻，認真學(二)根據(jù)我園實際制定課題研究計劃，設計研究方案。(三)開展課題研討活動、培訓學習活動。(一)整理照片、錄像、觀察記錄，收集各項資料。(二)總結課題研究的中的經驗與成果，擇優(yōu)匯編成冊。(三)匯總材料，撰寫課題組研究報告和結題報告。多次榮獲市級優(yōu)質課一等獎，是省教學能手、東營市名師建設工程人課題組的其他成員也都各具才能，教育教學和研究的能力都比較名成員是東營市教學能手，人均10多年的教學生涯積累了豐富的教育教學經驗。另外，我園具有一支團結向上、朝氣蓬勃的教師隊伍，她戶外游戲在我園已經開展了十多年了，在游戲的組織、玩法、創(chuàng)新等方面有了一定的積淀，形成了獨有的特色。已有一些與課題相關3.有關研究論文、隨筆、個案及經驗總結(包含發(fā)表)——李艷負課題負責人自2007年參加教育科學“十一五”規(guī)劃課題《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》以來，先后參與了省學前教育研究專業(yè)委員會"十二五"規(guī)劃立項課題《兒童傳統(tǒng)游戲的再現(xiàn)與創(chuàng)新研究》、省教育科學規(guī)劃課題《兒童傳統(tǒng)游戲的組織策略及教育價值評價研究》及中國學前教育研究會“十三五”課題《生長教育理念下的親綠實踐活動研究》等課題實踐研究，積累了大量關于兒童戶外游戲的理論及在課題研究過程中，勇于創(chuàng)新、善于觀察、勤于反思，作為編委索與創(chuàng)新》等多部普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材學前教育專業(yè)系列教材。參編《童樂幼兒游戲活動》一書。在南京舉辦的"課程資源開發(fā)與幼兒園教育活動的多樣性研討會"上應邀作《打造兒童傳統(tǒng)游戲特色，讓幼教回歸本真》精彩發(fā)言。在全省聯(lián)動教研上進行兒童戶外游戲環(huán)境展示。在《幼教園地》發(fā)表了論文"家園合力共促兒童傳統(tǒng)游戲推廣”,同時被評為東營市第二十三次社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎；"‘探險家'的樂園——我園的戶外體育活動"發(fā)表在《教育》;撰寫的課程資源《戶外游戲探索與創(chuàng)新》獲省第二屆幼兒園優(yōu)秀課程資源評選一等獎；撰寫的教育案例"大花轎抬起來"圖文故事"挑戰(zhàn)極限、超越自我"先后在《學習方法報》發(fā)表，另有多篇論文隨筆在2005年至2007年參與省“十五"規(guī)劃重點課題《“新編<省幼兒園教育活動教材>課程園本化”》,順利結題；2006年12月至2009年參與省教育學會學前教育研究專業(yè)委員會"十一五"研究課題《培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的方法與途徑研究》,順利2007年6月至2008年7月參與省學前教育研究專業(yè)委員會“十二五"研究課題《幼兒園園本課程理論與實踐化研究》,順利結題。人員結構：課題組成員均為幼兒園骨干教師，業(yè)務素質高，是一活動保障：本課題研究接受園