小學(xué)語文-聽聽秋的聲音教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聽聽，秋的聲音》課標(biāo)分析閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教材分析《聽聽，秋的聲音》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。在教學(xué)中要讓學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學(xué)生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情學(xué)情分析學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天聲音的直觀感受不如農(nóng)村孩子。根據(jù)學(xué)生的情況我準(zhǔn)備從以下幾點設(shè)計本課：1、這詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌。2、學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。3、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音韻美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用多種形式朗讀，強(qiáng)化朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如并配音樂作背景來讀。4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)難讀的字音，理解歌韻、歌吟、叮嚀等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

4．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重難點：展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，有感情地朗讀這首詩。課前準(zhǔn)備：搜集資料，制作ppt。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入請一位同學(xué)朗讀這首小詩（課件）：金黃的樹葉，隨著小溪飄流向遠(yuǎn)方，樹木脫下青翠的外衣，林蔭道上，秋風(fēng)徐徐，不時飄下幾片楓葉，它們紅得似火，是那么得耀眼，天氣漸漸變涼，大雁們向溫暖的南方遷徙······這是一首多么美的小詩啊，讓你讀出來就更美了，請坐！同學(xué)們，這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景象？（板書：秋），你眼中的秋是什么樣的？——生談是啊，通過我們的學(xué)習(xí)與觀察，我們看到秋天繽紛的色彩和累累的果實，享受了秋雨帶給我們的歡樂，秋天還有美妙的聲音，（板書：聲音）今天就讓我們和詩人一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（課件）（板書：聽聽）齊讀課題。輕一點兒，讓我們輕輕地打開秋的大門，再讀一遍。讀通詩歌，劃出美妙之聲1、(出示詞語)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你能準(zhǔn)確讀出來這些詞語嗎？指4位生讀，糾正，齊讀。2、請同學(xué)們把這些詞語送到課文中，小聲自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把詩讀通順。（課件讀書要求）3、既然是“聽聽，秋的聲音”，我們一般用什么聽聲音？指生（耳朵）你還想用什么聽？指生（用心聽?。┠阏媸且晃混`巧的孩子，我們不僅要用耳朵聽，還要學(xué)會用心感受。（副板書：用心傾聽）4、下面老師找六位同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)用心傾聽，并思考，你都聽到哪些秋的聲音？反饋：你都聽到哪些秋的聲音？指生——黃葉落下的聲音，蟋蟀振動翅膀的聲音，大雁追上白云的聲音，秋風(fēng)吹過田野的聲音·····（相機(jī)主板書：黃葉，蟋蟀，大雁，田野···）讀懂詩歌，想象美妙之音1、讓我們繼續(xù)在秋的世界里漫步···下面請同學(xué)們讀一讀大屏幕上這句話，在這句話中你找出了哪種讀書方法？（副板書：展開想象）首先再找一位同學(xué)朗讀第一節(jié)，其他同學(xué)展開想象，黃葉在說些什么？指生談，你能讀出這種感情嗎？是啊，黃葉悠悠飄落它是多么的不舍，所以留下道別的話音，（相機(jī)書：話音）誰再來讀一下讀出黃葉依依不舍道別的話音?。ㄅ錁纷x）指生，女生齊讀，全班齊讀。2、下面就請同學(xué)們用上這兩種方法讀2——4節(jié)，用心傾聽，展開想象。這些事物都在說些什么？你聽到了什么？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)選擇喜歡的小節(jié)討論，待會兒選出代表在全班展示?，F(xiàn)在開始—3、交流反饋：誰來說一下你們最喜歡哪種聲音？它們在說些什么？(1)你喜歡哪種聲音？你聽到了什么？——這位同學(xué)一起到陽臺傾聽蟋蟀告別的歌韻，請聽——（播放蟋蟀的叫聲）（課件蟋蟀告別）蟋蟀的聲音真清脆啊，陪伴了我們一個夏天的蟋蟀要離開我們了，留下它美妙的歌韻（板書歌韻），它說了些什么？誰在交流一下，你能讀出來嗎？大家舍得它嗎？你能讀出不舍嗎？——指生讀(你真是一只可愛活潑的蟋蟀)，齊讀。(3)誰再來談?wù)勀阆矚g哪種聲音，想象到了什么？指生大雁在說些什么？（課件）我們一起聽聽大雁的聲音，同學(xué)們這里有一個詞語，“叮嚀”是什么意思？（板書：叮嚀）指生。生活中你聽到過媽媽對你的叮嚀嗎？天氣漸漸變冷了，媽媽對你叮嚀了些什么？所以我們要聯(lián)系生活理解詩歌（副板書：聯(lián)系生活）——你覺得大雁會對白云“叮嚀”些什么呢？（課件）指生交流，（真是一位貼心的朋友；白云聽了你的話一定會感覺非常溫暖。）多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖——齊讀。（大家讀得真溫暖）(4)田野的聲音是怎么樣的？誰來讀一讀，生評，他讀的怎么樣？是呀，田野帶給我們一曲豐收的歌吟。（板書：歌吟）——全班齊讀第三小節(jié)。3、孩子們，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你們聽到了秋的聲音，其實，只要我們用心去聽，我們還能聽到更多美妙的聲音，那秋的聲音，（課件）在——（生齊讀）在每一片葉子里，在每一朵·····4、秋天的聲音是這么的美妙，秋天是這樣的美好，讓我們在這秋的音樂廳里，靜靜的享受，感受秋天帶給我們的快樂吧！老師也和你們一起到秋天的世界去走走，去聽聽，準(zhǔn)備，音樂圖片起——我們來到樹林里，——生讀一節(jié)；我們又來到陽臺上，——生讀二節(jié)；同學(xué)們抬起頭來看看天，——生讀三節(jié)；師讀第四節(jié)；只要用心聽，你還能聽到，——生讀第五節(jié)；聽聽，秋的聲音，從——生接讀第六節(jié)續(xù)寫詩歌，再現(xiàn)美妙之音同學(xué)們詩歌學(xué)完了，代表秋天的事物還有那些？你能聽到它們的聲音嗎？指生（泉水聲，汗珠低落聲，收割機(jī)聲，）下面請同學(xué)們找出你們最喜歡的聲音，補(bǔ)充完整。（你還能再寫下去嗎？）（出示）聽聽，秋的聲音，__________,“______”,_________________。2、有人說：“孩子是天生的詩人?！焙⒆觽儼l(fā)揮你們詩人的天賦，拿出本子，接著往下寫，你可以寫一個小節(jié)，也可以仿照詩歌自己創(chuàng)作寫。（師巡視）——展示。孩子們，一個熱愛大自然的人一定是一個熱愛生活的人，老師希望你們都成為一個熱愛大自然熱愛生活的人?！堵犅?，秋的聲音》評測練習(xí)根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想想你還聽到哪些秋的聲音，發(fā)揮想象，續(xù)寫詩歌，并把自己寫得最美的小節(jié)朗讀給同學(xué)們聽?！堵犅?，秋的聲音》效果分析“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！痹趯W(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報。”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進(jìn)行。這是需要注意的地方。15—16學(xué)年度第一學(xué)期“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動觀評課表評課人郭鳳美評課時間2015年11月5日執(zhí)教人執(zhí)教課題聽聽秋的聲音學(xué)生課堂表現(xiàn)學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講積極發(fā)言，在老師的引領(lǐng)下有秩序地進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，探究學(xué)等多種方式的學(xué)習(xí)。在交流、匯報的過程中學(xué)習(xí)氣氛活躍，大膽提出自己的疑問。教師課堂表現(xiàn)劉老師課前備課充分，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，突出了本課的重點，落實了本課的難點。教態(tài)自然，語言有親和力，現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用適時，很好地促進(jìn)了教學(xué)。評課人建議教師語言不夠簡練?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片?！堵犅?，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我