小學(xué)語(yǔ)文-漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)言志，以詩(shī)傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的卻是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。因此，我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：1、認(rèn)識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字“塞、箬、笠、蓑”。正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。2、品味詞的內(nèi)容，想象這首詞的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：品味詞的內(nèi)容，想象這首詞的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)情分析“詞以境界為最上。有境界則自成高格。”四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。本學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在課外已經(jīng)收集了其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，對(duì)于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)田園生活的詩(shī)情會(huì)有更深刻的感受。評(píng)測(cè)練習(xí)我能看拼音寫(xiě)漢字。二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。三、我知道下列黑體字的意思?？?jī)A．把麻搓成絲或繩B．功業(yè)、成果（1）晝出耘田夜績(jī)麻（）（2）成績(jī)（）傍A．靠近B．臨近（1）傍晚（）（2）也傍桑陰學(xué)種瓜（）川A．河流B．平地（1）綠遍山原白滿川（）（2）川流不息（）四、我理解了課文內(nèi)容，我能完成下列各題。1.鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。詩(shī)句描寫(xiě)的時(shí)間是_______，地點(diǎn)是_______?！伴e人少”的原因是________。2.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。詩(shī)句描寫(xiě)的地點(diǎn)在___________，時(shí)間是__________，詩(shī)中的景物有___________，形成一幅的景色。3.《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)描寫(xiě)____________________的景象。前兩句寫(xiě)，后兩句寫(xiě)，表現(xiàn)了。4.《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)的作者是_____代詩(shī)人_______。這首詩(shī)描寫(xiě)了______。展現(xiàn)了______________《漁歌子》這首詞是_____代詩(shī)人______寫(xiě)的，表現(xiàn)了________________。五、我能默寫(xiě)《漁歌子》這首古詩(shī)。教材分析《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語(yǔ)言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。《漁歌子》教案設(shè)計(jì)理念：《漁歌子》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一首詞。本詞意象豐富、情真意切，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詞人的思想感情，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。本詞的設(shè)計(jì)力求在朗讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，由詞中畫(huà)、詞中人進(jìn)而通過(guò)了解詞人生平，將讀、思、悟、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩(shī)詞，在漁歌子的音樂(lè)中，體會(huì)詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字“塞、箬、笠、蓑”。正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。2、品味詞的內(nèi)容，想象這首詞的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：品味詞的內(nèi)容，想象這首詞的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入師：同學(xué)們，在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞中，我們?cè)屠畎滓黄皙?dú)坐敬亭山，體會(huì)“相看兩不厭，只有敬亭山”的心境，我們?cè)屯蹙S一起惜別元二，品味“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的情懷，我們也曾和白居易一起憶江南，領(lǐng)略“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的風(fēng)采。今天我們將和一位詩(shī)人乘一葉扁舟，泛舟垂釣，吟詩(shī)歌唱。請(qǐng)看大屏幕，我們要學(xué)習(xí)的這首古詞的名字就是———《漁歌子》（板書(shū)課題）初讀課文，疏通字詞理解課題師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）2、了解作者請(qǐng)生讀作者簡(jiǎn)介。3、聽(tīng)錄音并試著自己讀一讀老師的要求是：a、能有感情的朗讀詞，并能達(dá)到背誦。b、能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)漁夫悠閑自得的生活情趣。4、朗讀練習(xí)找生讀，領(lǐng)讀，齊讀，師生分開(kāi)讀。5、試著說(shuō)出自己對(duì)詞意思的理解先讓學(xué)生小組討論，然后找生解釋細(xì)讀古詞，品悟感情聆聽(tīng)音樂(lè)，想象畫(huà)面張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？融入感情，齊讀古詞品味古詞，說(shuō)出作者的思想情感小結(jié)談收獲作業(yè)：把本首詞改寫(xiě)成一篇文字優(yōu)美的短文板書(shū)設(shè)計(jì)迷人風(fēng)光淡泊名利不須歸垂釣之樂(lè)悠閑自得《漁歌子》效果分析本課我注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫(huà)成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外，我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”！課后反思一、本課的亮點(diǎn)《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)言志，以詩(shī)傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的卻是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。因此，我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境教學(xué)中，我在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描繪的景物，再引導(dǎo)學(xué)生想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？并讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，畫(huà)出詞中的畫(huà)面。然后進(jìn)一步引導(dǎo)“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”“你能把看到的西塞山的美麗景色描繪出來(lái)嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟：原來(lái)想象不僅要用腦，而且要將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感官的作用。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。令人遺憾的是，雖然學(xué)生對(duì)于詞中每一句畫(huà)面的描述都刻畫(huà)得淋漓盡致，但作為老師，我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后，如果此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，重溫瀏覽過(guò)的美景，將“身臨其境”后的所看所想用語(yǔ)言描述出來(lái)，相信學(xué)生會(huì)更容易把握全詞的精華。反復(fù)朗讀，品賞佳句讀”的活動(dòng)始終貫穿于此次教學(xué)中，初讀全詞時(shí)，我向大家提出要求：將這首詞至少讀3遍，第一遍要讀準(zhǔn)字音，把詞讀流利。第二遍，要讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏；第三遍，要讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)。在此基礎(chǔ)上，以情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，讀出韻律美和畫(huà)面美。為了使學(xué)生感受到詞人對(duì)悠閑自在生活的向往，我抓住“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情，為何不歸？相機(jī)出示張志和的生平，學(xué)生通過(guò)分析感悟不須歸的原因，為強(qiáng)化這一感悟，我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對(duì)讀，體會(huì)詞人對(duì)自由生活的向往?！耙栽?shī)詞解詩(shī)詞”可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)詞的藝術(shù)形象。也把讀與品，讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知，在品讀中想象畫(huà)面，在對(duì)讀中體會(huì)詩(shī)人的情感?？上У氖?，學(xué)生朗讀時(shí)，我沒(méi)能根據(jù)詞中的意境來(lái)提示，讓學(xué)生在老師的提示下，反復(fù)朗讀句子，并在句中分出了輕重緩急，把握詞的節(jié)奏。由于本人在教學(xué)機(jī)智不能隨機(jī)應(yīng)變地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，所以課堂中還有很多不足之處，希望在以后的教學(xué)中將銳意進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，在反思中不斷進(jìn)步、提高。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1.應(yīng)該把課堂看作師生情感交流的場(chǎng)所?，F(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學(xué)生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動(dòng)學(xué)生，消除與學(xué)生間的距離，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，這樣的課堂也就更生動(dòng)、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動(dòng)態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，才更有利于學(xué)生的成