《燕子專列》的優(yōu)秀教案設計

《燕子專列》的優(yōu)秀教案設計

１、熟悉“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美妙的情意。

引導同學通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

領悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

小黑板（生字詞）。

３課時。

第一課時

一、深情導入，激發(fā)讀書愛好

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危急！今日，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它肯定會讓你產(chǎn)生許多感慨！板書課題：６、燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認讀生字。

２、邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？

三、匯報溝通自學效果

１、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

２、認讀生字：

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長途、驟降、疲憊、

饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝

３、溝通思索的問題：

⑴人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：

①政府方面：

做打算、呼呈人們、燕子專列。

②人們：紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行。

⑵依據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕于（同學依據(jù)自己的感悟，可能加上“關心、喜愛、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書爭論，感情朗讀

１、人們關心燕子：救助燕子，都是源于一種最樸實、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

２、讀書圈畫，爭論溝通：

引導同學從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出打算真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

３、重點指導讀好第３、４段：

⑴你覺得該怎么讀？

⑵生練習后指名讀。

⑶評議，再讀。

４、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容：

小貝蒂在哪兒發(fā)覺燕子？她怎么做的？會說什么？

⑴自己練習講一講。

⑵指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭認真查找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果真，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

４、總結，指導有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕啊！在查找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美妙的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美妙的感情。

其次課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告知她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

２、同學自主說。

３、指名說，評價。

４、動手寫。老師巡察個別指導。

四、拓展溝通同學生活積累的資料

１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中敘述的是什么故事嗎？（師簡要敘述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

３、總結：

這樣的故事還有許多許多。我盼望，同學們都能象故事的仆人公那樣愛惜動物，愛惜環(huán)境，更盼望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

１、出示生字認讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導同學觀看發(fā)覺生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

３、指導書寫：