新課程背景下中小學(xué)教師心理健康水平與工作績(jī)效的研究

新課程背景下中小學(xué)教師心理健康水平與工作績(jī)效的研究近年來(lái)，新課程改革在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中持續(xù)推進(jìn)。在新課程改革中，教師不僅要承擔(dān)知識(shí)傳授的任務(wù)，更需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，以及領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等。教師面對(duì)日益復(fù)雜和多樣的任務(wù)，加之工作壓力不斷增大，勢(shì)必對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響，從而進(jìn)一步影響教師的工作績(jī)效，因此本文將從教師心理健康水平和工作績(jī)效兩個(gè)角度來(lái)探討中小學(xué)教師在新課程背景下的情況，并提出解決方案。一、中小學(xué)教師心理健康水平教師作為教育教學(xué)的主要承擔(dān)者，在新課程背景下所經(jīng)歷的諸多變革和挑戰(zhàn)對(duì)其精神壓力的負(fù)荷增加，將極大地影響教師的心理健康水平。因此，對(duì)中小學(xué)教師的心理健康狀況進(jìn)行研究，可以更好地了解教師的心理狀態(tài)和壓力來(lái)源，有助于指導(dǎo)和改善教師心理健康。1.心理健康狀況（1）教師心理壓力大、情緒低落教師在新課程背景下需要不斷更新教育教學(xué)方式，從而承擔(dān)更多的工作壓力，其為此付出的心理代價(jià)也越來(lái)越大。心理壓力過(guò)大，容易導(dǎo)致教師的工作熱情減退，情緒低落等不良情緒。（2）狀態(tài)焦慮、缺乏自信新課程背景下，中小學(xué)教師所承擔(dān)的任務(wù)比以往任何時(shí)候都更為繁重和復(fù)雜，由此容易產(chǎn)生狀態(tài)焦慮和缺乏自信感。與此同時(shí)，教師也面臨著學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法更新速度過(guò)快的問(wèn)題，以及新技術(shù)的不斷發(fā)展也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。2.影響因素（1）工作壓力過(guò)大教師作為教育教學(xué)的主要承擔(dān)者，在新課程背景下所承擔(dān)的任務(wù)較以往更多，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念和方法，因此，工作壓力也相應(yīng)地增大了。（2）社會(huì)環(huán)境變遷社會(huì)環(huán)境的變遷對(duì)教師的工作和生活產(chǎn)生了積極和消極的影響，快速發(fā)展的科技和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的壓力、教育形勢(shì)、學(xué)生和家長(zhǎng)期待等等，都可能對(duì)教師的心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。二、中小學(xué)教師工作績(jī)效教師的工作績(jī)效是評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而新課程下的中小學(xué)教師工作績(jī)效是否能夠與之相符，既關(guān)乎中小學(xué)教育的發(fā)展水平，也關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此，研究中小學(xué)教師工作績(jī)效，有助于深入了解其現(xiàn)狀和影響因素，并提出可行的對(duì)策。1.工作績(jī)效現(xiàn)狀新課程下的教師工作比以往更為繁重和復(fù)雜，而教師的工作績(jī)效是否得到有效保障，成為了我們需要重視的問(wèn)題。個(gè)別教師在工作績(jī)效方面可能表現(xiàn)優(yōu)異，但總體上還是存在許多不足的地方。首先，教學(xué)效果不夠明顯。部分教師雖然付出了極大的心力和努力，但教學(xué)效果并不盡如人意，學(xué)生的評(píng)價(jià)不高，因此也會(huì)對(duì)教師自身的工作績(jī)效評(píng)價(jià)產(chǎn)生不利影響。其次，教師的自我評(píng)價(jià)存在偏差。一些教師習(xí)慣于使用單一的因素來(lái)評(píng)估自己的工作效果，容易忽略其他方面的重要表現(xiàn)，從而得不到全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。2.影響因素（1）工作滿意度程度教師的工作滿意度直接影響到他們的工作績(jī)效。如果教師滿意度高，那么他們的工作績(jī)效就有可能提高，反之則有可能打折扣。新課程下的教師工作非常繁重，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在教育教學(xué)上，這樣會(huì)產(chǎn)生很大的工作壓力，教師的工作滿意度可能會(huì)下降。（2）工作環(huán)境教師的工作環(huán)境涉及到諸如師資力量、學(xué)校制度、教育教學(xué)設(shè)備等因素。如果教師所在的學(xué)校環(huán)境良好、師資力量雄厚、學(xué)校制度健全，那么教師的教育教學(xué)質(zhì)量和工作績(jī)效也將有所提升。三、解決方案1.加強(qiáng)心理健康促進(jìn)機(jī)制的建設(shè)加強(qiáng)心理健康促進(jìn)機(jī)制的建設(shè)是對(duì)中小學(xué)教師心理健康保障的具體體現(xiàn)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)中小學(xué)教師的個(gè)性特點(diǎn)以及心理健康水平的需求，提供心理健康教育和心理疏導(dǎo)等服務(wù)，以幫助中小學(xué)教師更好地解決心理問(wèn)題。2.改善教師工作環(huán)境中小學(xué)教師是社會(huì)發(fā)展的重要力量。學(xué)校需要為教師提供更好的工作環(huán)境、科學(xué)的管理體制，以便于教師能夠在工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)?？梢约訌?qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代、支持教師的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提升。3.培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在新課程背景下，中小學(xué)教師不再是單打獨(dú)斗的個(gè)體生存，也需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)?？梢越M織多種形式的互相激勵(lì)和合作的活動(dòng)讓教師之間有更多的交流，形成互幫互助的氛圍，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以增強(qiáng)中小學(xué)教師的凝聚力和歸屬感