教育心理學(xué)每章重點(diǎn)

第一章一、基本概念1教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。2、自我效能感：指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷，它包括結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期兩個(gè)成分。3、教學(xué)效能感：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。分為一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)方面。4:二、思考題1、簡(jiǎn)述教學(xué)效能感對(duì)教師教學(xué)行為的影響影響教師在工作中的努力程度影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)影響教師在工作中的情緒2、簡(jiǎn)述教師教學(xué)監(jiān)控能力的構(gòu)成（1）計(jì)劃性與準(zhǔn)備性（2）課堂教學(xué)的組織性（3）教材呈現(xiàn)的水平與意識(shí)（4）溝通性（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)步的敏感性對(duì)教學(xué)效果的反省性3、試述如何提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力（1）角色改變技術(shù)（2）教學(xué)反饋技術(shù)（3）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)第二章一、基本概念1、心理差異：是指心理的個(gè)別差異或個(gè)體心理的差別性，即一個(gè)人在其先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸形成起來的不同于他人的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體心理特點(diǎn)。2、氣質(zhì)：是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的、不依活動(dòng)的目的和內(nèi)容而轉(zhuǎn)移的，穩(wěn)定持久的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，使全部心理活動(dòng)染上個(gè)人獨(dú)特的色彩。3、性格：指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。4、能力：能力，是指?jìng)€(gè)體順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。個(gè)體的能力由智力、知識(shí)與技能、實(shí)踐三個(gè)要素構(gòu)成。5、學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。6、認(rèn)知風(fēng)格：又稱認(rèn)知方式、認(rèn)知模式，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過程中所經(jīng)常采用的、習(xí)慣慣化了的傾向和方式。二、思考題1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素（。2、簡(jiǎn)述大學(xué)生應(yīng)具備的能力（1）（3）理待征以及改變生活方式、思維方式、行為方式、交往方式的能力。創(chuàng)造能力：是指第三章一、基本概念1、廣義的學(xué)習(xí)：包括人的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。一般來說，廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起的行為的較持久的適應(yīng)性變化。2、狹義的學(xué)習(xí)：是指人類的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，通過思維活動(dòng)而積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為、能力和心理傾向的相對(duì)持久變化的過程。3、符號(hào)學(xué)習(xí)：即學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)的意義。4、有意義學(xué)習(xí)：是一種以獲得心理意義為目的，以學(xué)習(xí)材料的邏輯意義和潛在意義為條件，通過學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地將二者結(jié)合起來而實(shí)現(xiàn)的。5、觀察學(xué)習(xí)：又稱替代學(xué)習(xí)，是指人們通過觀察他人（榜樣）的行為（察者來說是新行為二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)方式的多樣性（二）學(xué)習(xí)過程的階段性（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性（四）學(xué)習(xí)組織的主體性2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的類型按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為4種類型：時(shí)的感知、理解等；）技能和熟練的學(xué)習(xí)。主要指運(yùn)動(dòng)的、動(dòng)作的技能和熟練；）心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)；（4）道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。33、試述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)4個(gè)子過程的影響：注意過程、保持過程、再造過程、動(dòng)機(jī)過程。決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)，這三者是相互決定的。4、試述布魯納學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)布魯納注重研究教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理學(xué)問題一）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)（二）（三）教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（四發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式（五）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)5、試述奧蘇泊爾學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)他堅(jiān)決反對(duì)把動(dòng)物學(xué)習(xí)規(guī)律和人在機(jī)械條件下的學(xué)習(xí)規(guī)律不加分析地推論到學(xué)生課堂（或認(rèn)知——同化說）（一）有意義學(xué)習(xí)的過程是新舊意義的同化過程（二）習(xí)而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（三）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件（四）認(rèn)知同化理論6、試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)和教學(xué)模式2.學(xué)習(xí)中的建構(gòu)是雙向的建構(gòu)主義的教學(xué)觀：1.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)2.情景性教學(xué)3.支架式（Scaffolding）教學(xué)第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)一、基本概念12、成就動(dòng)機(jī)：成就動(dòng)機(jī)是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。即一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并努力達(dá)到完美程度的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。3、抱負(fù)水平：4學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向是利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。5、動(dòng)機(jī)遷移：二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。述大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。（一二三四學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性，（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)性，簡(jiǎn)述韋納歸因理論的基本觀點(diǎn)。試述如何指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素有哪些？試述教師應(yīng)該如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，（三）（四）和教學(xué)方法的多樣性，（五）適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)，（六）訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因方式，第八章認(rèn)知策略與心智技能的形成一、本章基本概念略性知識(shí)。也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索，是可以直接陳述的知識(shí)。接推測(cè)其存在的知識(shí)。認(rèn)知策略：是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來的程序性知識(shí)。逐步發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)策略：指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的一切活動(dòng)。利完成的一種策略。則的心智活動(dòng)方式。二、思考題簡(jiǎn)述心智技能的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述資源管理策略的主要內(nèi)容。試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。第九章：?jiǎn)栴}解決和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、本章基本概念問題：是指?jìng)€(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因而感到疑難的情境。問題解決：是指由一定的情景引起，個(gè)體按照一定的目標(biāo)，經(jīng)過一系列的思維操作使問題得以解決的過程。的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人傾向于以一種特定的方式來進(jìn)行認(rèn)知反應(yīng)。功能固著：是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維：多種思維的綜合表現(xiàn)，包括直覺思維與分析思維、發(fā)散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開創(chuàng)造性的想像。第十章：態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)一、本章基本概念通過學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。道德認(rèn)識(shí)：也叫道德觀念，指對(duì)道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)