高職生物生活化教學(xué)方法

高職生物生活化教學(xué)方法一、設(shè)問時(shí),以生活情境激疑,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑目前,接受式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)根深蒂固了,老師“填鴨式”的照本宣科仿佛也操作自如了。但是,實(shí)際的教學(xué)效果如何?只會(huì)讓更多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)愛好,對(duì)生物學(xué)科感覺越來越麻木。這種狀況的確應(yīng)引起我們的高度重視,如何使學(xué)生“知之、好之,且樂之”?作為生物老師,我為應(yīng)多從學(xué)生日常生活入手,選擇與教材內(nèi)容相聯(lián)系的生活話題,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只要我們切合學(xué)生的實(shí)際生活,他們參加的主動(dòng)性都會(huì)很高,并能融入老師創(chuàng)設(shè)的情境,主動(dòng)綻開研討。比如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”時(shí),我從生活中的癌癥病人問起:“在你四周相識(shí)的人中,癌癥患者多嗎?你和他們接觸的過程中,你對(duì)癌癥學(xué)問了解多少?癌癥可怕嗎?”對(duì)于這些生活中較為熟識(shí)的話題,學(xué)生真正回答起來,會(huì)發(fā)覺自己不懂的東西許多。于是,學(xué)生會(huì)問到一連串的問題:有的學(xué)生問:“為什么會(huì)得癌癥?“”如何預(yù)防癌癥這種疾病?”。還有的學(xué)生問:“癌癥會(huì)不會(huì)遺傳?”甚至有的同學(xué)會(huì)很關(guān)注目前日趨上升的白血病的發(fā)病率,如此等等。這樣的問題,一方面,讓學(xué)生切實(shí)感受到生物科學(xué)對(duì)人類生命健康與生活的意義和作用;另一方面,也能夠促使學(xué)生關(guān)切生活、發(fā)覺問題,并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。老師假如能夠從生活實(shí)際動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生會(huì)因疑而學(xué)、因?qū)W而疑,促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思索和探究,學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí),提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、教法上,以案例式教學(xué)探究,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)在以往的教學(xué)中,老師說多少、學(xué)生記多少,老師教多少、學(xué)生會(huì)多少,這就算是好學(xué)生,但是所學(xué)的東西比較死板,學(xué)生敏捷創(chuàng)新的成分很少。我以為,在新課改的大背景下,老師不再是教學(xué)的主角。老師口吐蓮花、講得天花亂墜,只能是在自我展示,而學(xué)生似在跪受筆錄,只能被動(dòng)地接受。我們應(yīng)當(dāng)明白:學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主角,在觀念上必需徹底變更,努力完成自己與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,主動(dòng)踐行新課改“以生為本”的理念。生物的試驗(yàn)教學(xué)很重要,教材中許多的試驗(yàn)題目,可以讓學(xué)生去自主設(shè)計(jì)。通過案例式教學(xué)的引導(dǎo)探究,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,老師要仔細(xì)分析和比較,并賜予補(bǔ)充、完善和修正。在學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過程中,老師只是一個(gè)導(dǎo)演的角色,要站在教材的外面和教學(xué)的高處,居高臨下,統(tǒng)攬全局,賜予剛好地指導(dǎo)。除試驗(yàn)外,參觀、實(shí)習(xí)等都是較好的實(shí)際案例教學(xué)法。三、手段上,以信息技術(shù)完善,完善教學(xué)方式生物教學(xué)的生活化,還體現(xiàn)為將抽象的難以理解的學(xué)問詳細(xì)化,讓學(xué)生感覺詳細(xì)可感,易于接受。多媒體課件可以完成這項(xiàng)艱難的任務(wù)。它擁有的圖文并茂、聲像俱佳、形象生動(dòng),能夠變抽象為詳細(xì)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變微觀為宏觀,具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。如在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”時(shí),如何讓學(xué)生明白細(xì)胞減數(shù)分裂的全程,“減數(shù)分裂”與“有絲分裂”的不同是個(gè)難點(diǎn),如何去突破它?多媒體課件可以通過動(dòng)畫效果生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。最終再做歸納和小結(jié)。由此可見,信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用,拓寬了教學(xué)思維,完善了教學(xué)方式,使生物課堂變得生動(dòng)好玩?？傊?職業(yè)中學(xué)的生物教學(xué)在關(guān)注學(xué)生學(xué)問