七年級語文《羚羊木雕》說課稿

七年級語文《羚羊木雕》說課稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

我是山東xx試驗(yàn)初級中學(xué)的語文老師，趙xx。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從下面的六個(gè)流程來進(jìn)行闡述。即：說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說評價(jià)、說得失。

【說模式】

我們xx試驗(yàn)初級中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，溝通展現(xiàn)，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“溝通展現(xiàn)”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作溝通、疑難生成、展現(xiàn)點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作溝通”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對于同學(xué)的“學(xué)”而言的，細(xì)說有自主學(xué)、結(jié)對學(xué)、小組學(xué)、溝通學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到同學(xué)的歡樂學(xué)、高效學(xué)的目的。無論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：同學(xué)真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始動身點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即：

1.面對全體同學(xué)2.以同學(xué)為主體

3.以老師為主導(dǎo)4.體現(xiàn)民主公平

5.落實(shí)開放課堂6.運(yùn)用分組教學(xué)

7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造

9.與實(shí)踐充分接軌10.快節(jié)奏、高效率、大容量

為了培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，我們針對課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了同學(xué)課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證課改的順當(dāng)推動，我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推動策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避開走過的彎路，課堂還應(yīng)當(dāng)避開下面的十大誤區(qū)。

我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)進(jìn)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的敏捷課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，賜予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，以小組活動和課堂展現(xiàn)為載體的新型課堂。

下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的'思索與探究。我說課的題目為

以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)公平對話

創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造歡樂課堂

【說教材】

說教材——說單元

從單元編排來看，本課是人教版語文七班級第五單元其次課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，留意語言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

而《羚羊木雕》這篇課文敘述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小沖突?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的伴侶萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對伴侶這樣反悔，難過極了。

本篇課文向我們展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界。一面是少年伴侶的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

（因情節(jié)緊急曲折，貼近同學(xué)生活，所以，同學(xué)喜愛讀，感愛好。）

但是，本文的人物爭辯性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的訓(xùn)練。更有人把文章定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思索和商討，我打算引導(dǎo)同學(xué)珍惜純凈友情的同時(shí)，也要考慮做事情特殊是重要的事情前要跟大人商議?了再做。在生活中，要學(xué)會溝通，學(xué)會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

確定了文章的價(jià)值取向，我思索目標(biāo)的定位：

以同學(xué)為主體，把同學(xué)充分調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)和文本之間真正對話的過程，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)語文始終是我的追求。

所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：

說教材——說目標(biāo)

1、把握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，品嘗語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、組織同學(xué)辯論，引導(dǎo)同學(xué)多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的沖突；并學(xué)會和家長溝通。

【說學(xué)情】

同學(xué)剛?cè)雽W(xué)校學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)力量還不夠強(qiáng)，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的力量還有待提高，所以老師要以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究、溝通，讓同學(xué)在溝通中體驗(yàn)情感，在辯論中提高熟悉，在歡樂中學(xué)習(xí)語文。

同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動靜結(jié)合，學(xué)會傾聽，仔細(xì)專注。

有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

【說設(shè)計(jì)】

緘默并不總是睿智……睿智是金，而緘默不見得是金。——塞繆爾·巴特勒

為了讓同學(xué)勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會和感受，為了引導(dǎo)同學(xué)真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：

說設(shè)計(jì)——整體感知

1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得文章向我們展現(xiàn)了幾個(gè)場景？

2、課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢？

既是同學(xué)對文章的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。

整體感知課文后，同學(xué)已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題。

說設(shè)計(jì)——精讀課文

你從文章中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展現(xiàn)溝通。

這是一個(gè)開放性的展現(xiàn)，是同學(xué)品析語言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書心得的一個(gè)共性化的表達(dá)。假如老師引導(dǎo)不好，那課文就會被肢解得支離破裂。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)同學(xué)談感悟，如一個(gè)同學(xué)談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他同學(xué)把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展現(xiàn)“我與萬芳的友情”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí)，同學(xué)在集中展現(xiàn)完我與萬芳的友情時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友情的名言，以備同學(xué)積累，并加深了同學(xué)對文章的理解。

這個(gè)過程是同學(xué)真正走進(jìn)文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。

分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，同學(xué)讀出自己獨(dú)特的體會，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，關(guān)心同學(xué)深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動同學(xué)的情感。

接下來是辯論賽，因初一同學(xué)年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)當(dāng)還是不應(yīng)當(dāng)？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓同學(xué)在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的訓(xùn)練，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體會友情的純凈，學(xué)會與人溝通，擅長理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓同學(xué)知道：友情誠珍貴，木雕價(jià)也高。

課堂的結(jié)束，我給同學(xué)布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延長）。

你也在靜靜地長大，對很多事情已有了主見。有時(shí)候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它或許讓你無奈、難過甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起共享。

最終落實(shí)到寫上，自此完成了語文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了老師、同學(xué)、文本之間真正對話的過程。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：

【說評價(jià)】

激勵(lì)是精神的清爽氧氣。——喬治·M·亞當(dāng)斯

這節(jié)課，我注意評價(jià)的多元化和多樣性。

在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個(gè)人”。

（在小組內(nèi)形成分散力，相互關(guān)心，相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。）

在每一環(huán)節(jié)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)的感悟進(jìn)行評價(jià)。

（形成正確的學(xué)問體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）

對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。

（以鼓舞為主，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性。）

課堂的結(jié)尾，總結(jié)性評價(jià)。

（客觀公正的評價(jià)，激勵(lì)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。）

【說得失】

本節(jié)課采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和真誠的鼓舞，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了同學(xué)，課堂氣氛比較活躍?？梢哉f“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)公