小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?小學數(shù)學教學中，我們要把學生當做主體，就要真正關(guān)注學生的持續(xù)開展，把培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學核心目的，才能讓學生在數(shù)學學習中具備終身學習與開展的才能。下面是給大家?guī)淼男W數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，希望可以幫助到大家!

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

一、理解什么是數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性才能，核心素養(yǎng)不是指詳細的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學才能。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于詳細的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生互相作用時所表現(xiàn)出來的考慮方式和解決問題的策略。

二、老師要轉(zhuǎn)變教學觀念

過去，我們?yōu)榱藢W生的考試成績，總是習慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識廣〞，題型練習得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當然成績也就越好?？墒聦嵤?，數(shù)學作為一門根底學科，尤其是我們的小學數(shù)學，更是為學生以后的學習與工作打根底，假如我們?nèi)缃裰蛔屗麄儗W了應付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學習是非常不利的。假如我們在數(shù)學教學中努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這些才能就可以陪伴他們一生。比方說數(shù)學運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡單的例子，就是去超市里購物，我們想到買到價格廉價洗滌劑，也要將自己先前搜集來的各組數(shù)據(jù)進展分析，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最廉價。所以，在教學中，我們想要讓學生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與進步，我們的老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學生才能的開展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

眾所周知，數(shù)學是一門最能培養(yǎng)學生思維才能的學科，因為大家認為學習數(shù)學，不僅獲得數(shù)學知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維才能。數(shù)學教學必須以思維培養(yǎng)為根底，這樣學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才能得到進步。比方，教學?簡便運算?這部分內(nèi)容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看?〞然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學生，而是先讓學生讀清題目，因為教材是與我們的實際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學生看懂題目意思。題中的“看到〞與“看了〞是不是同一個意思，需要學生認真讀，這其實就是培養(yǎng)學生認真審題的一個步驟。這個題目并不難，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來考慮的。在這樣的引導下，學生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納。

2進步數(shù)學課堂教學質(zhì)量

一、在課堂上擅長激活學生已有的經(jīng)歷

數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。教學時,老師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學目的,有意識地將數(shù)學知識聯(lián)絡學生的生活實際、生活經(jīng)歷,巧妙地設計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生探究生活的問題,能加深學生對學習數(shù)學價值的認識,激發(fā)學生探究數(shù)學知識的情感,促進學生全身心地投入課堂學習之中,從而進步課堂教學的有效性。

二、積極營造開放性課堂

在數(shù)學課堂中，要為學生提供考慮、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的時機，這樣學生才能主動積極的開展學生自我，從而使老師和學生共同擁有一個輕松而豐富的課堂，組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動有機結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的理論活動來激發(fā)學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設質(zhì)疑情境，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有了疑問學生才會去進一步考慮問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學生才會向主動探究開展，讓學生在活動中學習，在主動中開展，在合作中增智，在改進中創(chuàng)新，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學生個性開展的場所，使數(shù)學教學過程成為學生充分表現(xiàn)自我，開展自我的過程。這樣自由開放的課堂，才更有利于學生創(chuàng)造力的開展。

三、擅長捕捉學生的心理

同一階段的學生也有著不同的心理，就像有的學生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，有的喜歡繪畫一樣，數(shù)學課堂學習也是如此，有的學生愛舉手答復以下問題，哪怕是錯誤的，而有的學生那么不輕易舉手，即使心中已有了答案，還有的學生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥，調(diào)動各類學生的積極性。好孩子是夸出來的，尤其是小學生，他們很容易滿足，也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心，好強心，他們做夢也想超越別人，他們有權(quán)利得到社會、同學和老師的認可，只是有的學生缺乏強烈的競爭意識，缺少自信心，需要我們的支持與幫助。我們要想方設法調(diào)動他們的學習熱情，鼓勵他們在理論與探究中認識數(shù)學、理解數(shù)學。

3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

改變教學觀念，使學生得到老師的心理支持與認可

在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，老師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維才能。第一，老師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進展拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的考慮，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，老師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，老師扮演引導者或者指導者的角色。

新?數(shù)學課程標準?指出：“學生是學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。〞為此，老師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的開展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變老師的教學方式和學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，老師要給予學生更多的心理支持與認可。作為老師，要可以給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生發(fā)散思維，減少學生考慮問題的難度，使學生體會到來自老師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，老師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的根底。

方法合理，教學形式多樣，培養(yǎng)學習興趣

不同的教學方法會有不同的教學效果，因此采用合理教學方法，是進步教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生是數(shù)學學習的主體，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者。老師引導，作適當?shù)奶崾荆蓪W生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探究，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。數(shù)學是解決生活和消費實際中各種各樣的問題，表達數(shù)學學習在現(xiàn)實中的社會意義，又能激起學生學習數(shù)學的興趣。把教學與周圍環(huán)境聯(lián)絡起來，讓學生在生活中尋找數(shù)學問題，把數(shù)學概念詳細化，讓學生感到數(shù)學學習的樂趣。

在教學形式上，采用多種教學形式并存，使學生在學習時不至于覺得數(shù)學學習的枯燥無味，逐漸開展學生的學習興趣，進步數(shù)學學習效率，在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適時的通過幻燈投影演示、電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換，使學生在學習中有煥然一新的感覺，進步學習興趣，因為視覺和聽覺會給學生學習數(shù)學留下深入的印象。教學之外，可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動，例如興趣數(shù)學小講座，相關(guān)數(shù)學專題講座，數(shù)學課墻報等來調(diào)動各類學生的數(shù)學學習積極性，還可以采用小組教學，個別輔導等形式的教學，開展學生的學習興趣。

4數(shù)學思維才能的培養(yǎng)

鼓勵好奇生疑，在“奇〞中啟思維

小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，老師可以利用學生的這一特點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探究問題。在教學過程中，老師要擅長鋪陳設疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去考慮問題，多提問，并發(fā)表新見解。

比方，在教學面積的認識這一課時，老師示范摸一摸黑板的外表，在讓學生去摸一摸課本的外表，使學生可以直觀感受物體的外表。由于這些面都是規(guī)那么的長方形，學生得出面是有大有小的。老師還可以引導學生說一說還能想到什么，讓學生發(fā)散思維，提出問題：籃球的外表是什么形狀?茶杯的外表是什么樣的?這時，老師可以讓學生進展討論，適時地引導，讓學生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的外表。這些都是在老師的引導下，學生提出問題，探究問題，并能自己解決，充分開展了學生的思維。

質(zhì)疑式教學。

學習的興趣來源于考慮，現(xiàn)今的學生好奇心強，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此，“數(shù)學課堂中的好奇心〞對學生來講顯得尤為重要。教學過程中，老師適時地提出問題，讓學生主動探究，能促使學生自主學習的開展。首先，老師要充分相信學生，在教學中給學生創(chuàng)設民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學中要把學生當成學習的主人，相信學生，尊重學生，給學生可以自由發(fā)揮的空間。往往老師的每一個親切的稱呼、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學生起到鼓勵的作用。學生大膽的質(zhì)疑，發(fā)揮想象力，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如，某一自學環(huán)節(jié)后，學生可能不自覺地互相討論，并提出一些問題。某個同學會指向中心，而大多數(shù)同學卻理解片面。