大學畢業(yè)論文--核心競爭力實證研究

PAGE—PAGE35—地方院校理工科大學生核心競爭力實證研究寫作提綱摘要關鍵詞1、引言1.1大學生核心競爭力的內(nèi)涵核心競爭力，又稱“核心能力”、“核心競爭優(yōu)勢”，指的是組織具備的應對變革與激烈的外部競爭，并且取勝于競爭對手的能力的集合。核心競爭力是綜合優(yōu)勢的體現(xiàn)，具有無法模仿的特性。可以認為，大學生的核心競爭力是以個人專長為核心、以良好的身心素質(zhì)為基礎、以較強的學習能力、實踐創(chuàng)新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。大學生作為社會發(fā)展中具有較高科學文化素養(yǎng)的人才，必將成為社會主義建設事業(yè)的中堅力量與接班人，其核心競爭力的強弱在某個程度上影響甚至決定著國家、民族核心競爭力的強弱。1.2研究背景隨著我國高等教育的國際化、大眾化進程的加快，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，競爭社會中無處不在的機遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，所以當代大學生如何培育與提升個人核心竟爭力，凸現(xiàn)個人在人才市場中的競爭優(yōu)勢和工作實踐中的持續(xù)競爭能力，以在人才大戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在中國高等教育者和受教育者面前的一項緊迫任務。1.3國內(nèi)外研究的進展核心競爭力理論是當代經(jīng)濟學和管理學相互交融的最新、最高成就之一?！昂诵母偁幜Α?ocreocmPetnece)這一術語最早來源于美國經(jīng)濟學家普拉哈德(K.Prhaalad)和哈默(GrayHamel)1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》一文，是指“在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力?！盵1]1994年詹姆斯和弗雷德里克對核心競爭力的本質(zhì)特征進行了闡述，1995年美國管理學者巴尼提出了核心競爭力的基本要求。核心競爭力雖是針對經(jīng)濟規(guī)律提出的觀點，但還具有深厚的哲學理念，更符合社會發(fā)展的規(guī)律。因而這一理論的提出，迅速得到了學界的肯定和傳播，成為當前學術界最熱門的話題之一，并迅速傳入中國，取得了一定的發(fā)展，但主要圍繞著組織(企業(yè))核心競爭力展開。在我國高等教育的不斷深化改革過程中，我國有部分專家把這一理念引入到學生個人競爭力方面，借鑒國外的理論提出了針對大學生的核心競爭力研究，取得了一定的成績，如馬明輝[2]運用系統(tǒng)論的思想和層次分析法構建了大學生核心競爭力評價體系；潘永明、趙云[3]在基于大學生核心競爭力的基礎上對高校物流人才培養(yǎng)模式進行了研究；吳世麗、儀建紅[4]對當前工科大學生核心競爭力進行了研究等等；上述研究要么是某一方面的研究，要么是基于某一具體學科學生的研究，而采用系統(tǒng)分析的方法來專門分析地方高校大學生核心競爭力的文獻不多。1.4問題的提出地方院校的人才培養(yǎng)與重點高校、高等職業(yè)技術學院相比，在培養(yǎng)目標、方式、就業(yè)方向等有自己獨特的特性。怎樣構建一個適合地方高校大學生核心競爭力的指標體系和評價標準，對大學生競爭能力的培養(yǎng)進行指導，是擺在高校教育者面前的重大課題。立足于這樣一個視角，本課題在基于核心競爭力理論的前提下，通過建立適合地方高校的大學生核心競爭力指標體系和評價標準，以指導地方高校對大學生核心競爭力的培養(yǎng)。1.5研究的意義本項目的研究將指出地方性院校大學生核心競爭力的現(xiàn)狀，全面分析地方院校大學生核心競爭力的指標，構建系統(tǒng)的指標體系，提出培育和提升大學生核心競爭力的基本構想，進一步健全大學生核心競爭力的培育體系，改善大學生目前核心競爭力不突出的現(xiàn)狀，為地方高校培育和提升大學生核心競爭力提供有效地參考依據(jù)。①有助于大學生清楚的了解自我，并在此基礎上提升自我的核心競爭力，提升就業(yè)競爭力，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的幫助。大學生個人核心競爭力是大學生實現(xiàn)順利就業(yè)和良好發(fā)展的基石，有效解決當前我國日趨嚴峻的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的根本途徑之一；②有助于高校教學、管理部門解決大學生核心競爭力培育中的操作問題。教育的目的是為了促進每一個人的充分發(fā)展，在社會需要中實現(xiàn)自我，擁有核心的價值體現(xiàn)。為實現(xiàn)這一目的，高校應有一套可操作性強的體系來指導學生。③是大學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎，有助于實施大學生素質(zhì)拓展工程，促進人才培養(yǎng)機制的改革。大學生核心競爭力作為大學生職業(yè)發(fā)展的核心、精髓，應該具有系統(tǒng)的、可操作性強的理論來指導學生健全、提高本身各方面的素質(zhì)，以避免盲目而從的參加各類活動、考取各種證書，卻不知其有何作用，為何目的的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，也由此出發(fā)促進高校的人才培養(yǎng)。④有助于強化高校學科建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校核心競爭力。促使高校對人才結構和教育資源進行的合理配置，提高高等教育的運行質(zhì)量，履行社會育人功能的責任和使命，為學校的建設和發(fā)展贏得可持續(xù)發(fā)展動力。2、研究內(nèi)容和方法2.1研究對象及內(nèi)容本文以河南省許昌學院、黃淮學院、周口師院等地方院校理工科學生為研究對象，從六個部分進行研究：第一部分前言，主要寫問題的提出、選題的背景、意義、大學生核心競爭力的內(nèi)涵及規(guī)律、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、研究的范圍、內(nèi)容與基本思路；第二部分，地方院校理工科大學生核心競爭力現(xiàn)狀調(diào)查情況，對調(diào)查結果進行分析，結合實例，論述地方院校理工科大學生及其核心競爭力的主要特征和特點，指出存在的問題，分析其原因；第三部分，構建大學生核心競爭力的評價體系，由此提出在不同的學科、層次情況下，大學生核心競爭力顯現(xiàn)出不同的表現(xiàn)傾向；第四部分，根據(jù)建立的模型，以許昌學院為例，對學生核心競爭力培育的現(xiàn)狀進行測評；第五部分，提出培育和提升大學生核心競爭力的基本構想；2.2研究基本思路和技術路線本文在全面闡述地方院校大學生核心競爭力的內(nèi)涵、特點和構成要素的基礎上，以許昌學院、黃淮學院、周口師院等院校理工科學生為研究對象，通過調(diào)查問卷的方式，構建地方院校理工科大學生核心競爭力指標體系，并提出對地方院校理工科大學生核心競爭力綜合評價的方法。進一步通過對許昌學院、黃淮學院、焦作師專等地方院校理工科學生的案例分析、評價，從而為地方院校理工科大學生核心競爭力培養(yǎng)、形成和完善提供參考的依據(jù)。研究思路的基本框架如下（如圖1-1）。核心競爭力現(xiàn)狀核心競爭力現(xiàn)狀綜述國內(nèi)外相關理論研究地方院校理工科大學生核心競爭力實證研究結論提升核心競爭力的構想指出問題和原因構建評價體系核心競爭力現(xiàn)狀測評（以許昌學院為例）圖1-1河南省地方院校理工科大學生核心競爭力研究的基本框架2.3研究方法本文研究的主要方法：（1）歸納演繹法（2）實證研究法（3）定性與定量相結合法（4）綜合分析法（5）加權平均法（6）層次分析法（7）大學生核心競爭力綜合指數(shù)大學生核心競爭力綜合指數(shù)采用加權求和的方法計算。為了確保測評數(shù)據(jù)的可比性，在具體指數(shù)計算中，必須對原始數(shù)據(jù)進行同趨化處理和無量綱化處理。數(shù)據(jù)同趨化處理主要解決不同趨向的數(shù)據(jù)加總問題；數(shù)據(jù)的無量綱化處理主要是解決不同性質(zhì)的數(shù)據(jù)可比性問題。數(shù)據(jù)無量綱化處理相對較復雜，最常用的方法有標準化和指數(shù)化兩種。本研究以指標的總體平均值為標準進行數(shù)學處理，其結果是以0為中心的數(shù)據(jù)，標準化處理以指標的最大值和最小值的差距進行數(shù)學計算，其結果介于0-1之間。在無量綱化處理時采取標準化處理，具體計算公式如下：Zi=Xi/（XMax—XMin）（1）其中：Zi為無量綱化的標準數(shù)值；Xi某一單項指標的實際值；XMax為全部測評區(qū)域中此單項指標的最大值；XMin為全部測評區(qū)域中此單項指標的最小值；為簡化計算過程，始終取XMin為0，那么，（1）式即可簡化為：Zi=Xi/XMax（2）經(jīng)過前述的指標權重確定和數(shù)據(jù)處理，即可計算大學生核心競爭力綜合水平，公式為：Y（3）其中：Y為大學生核心競爭力綜合水平；yi為第i個指標的指數(shù)；zi為第i個指標經(jīng)無量綱化和同趨化處理后的數(shù)據(jù)；ti為第i個指標權重。2.3.1調(diào)查范圍和對象為使調(diào)查數(shù)據(jù)全面、科學，我們選取許昌學院、南陽師范學院、黃淮學院、周口師院等25所院校，對在校大學生進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對象涉及在校大學生和已就業(yè)大學生，學科門類涉及理科和工科。2.3.2調(diào)查方式采用隨機無記名問卷調(diào)查的方式。共發(fā)出問卷1000份，收回問卷936份，其中有效問卷889份。3、地方院校理工科大學生核心競爭力現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查問卷反映出的基本情況1.你的性別（）1）男2）女分析：本次調(diào)查對象男女比例是5：1，從側面說明了學理工科的男生較多、女生較少，由于男生邏輯思維敏捷，動手能力強，實地操作能力較高，相對于女生他們更具備選擇理工科的優(yōu)勢，所以理工科院校的主體更傾向于男生。2.你所在的院校是（）分析：本次調(diào)查覆蓋包括我校在內(nèi)的河南省理工科院校共25所，取樣范圍廣，可以更全面的了解我省理工科院校大學生在競爭力方面存在的問題，顯現(xiàn)了此次調(diào)查的普遍性、代表性。河南省屬于農(nóng)業(yè)大省，經(jīng)濟較沿海城市欠發(fā)達，但近幾年，我省經(jīng)濟則在穩(wěn)步發(fā)展，逐漸有向工業(yè)大省發(fā)展的趨勢，因此正需要一批優(yōu)秀的理工科類大學生，但是我省高等教育欠發(fā)達，理工科院校競爭優(yōu)勢不是太明顯，這就要求我省理工科院校針對此情況，不斷研究探討，采取有效措施，來提高大學生的核心競爭力，從而提高我省大學生的就業(yè)競爭力。3.你所學的專業(yè)是屬于（）1）理科2）工科分析：本次調(diào)查對象中工科學生占71%，理科學生占29%。理科理論基礎強，注重科研項目；工科建立在理學基礎上，是一個主要應用在實際方面的學科。兩者相較，選擇工科的學生在將來的就業(yè)過程中就具備有一定的優(yōu)勢，因為學習工科的學生，能夠很好地掌握一門專業(yè)技術，這也就決定了選擇工科類的學生較多。4．你對于你所學專業(yè)的就業(yè)形勢了解多少()1）很有前途2）較有前途3）沒有前途4）無所謂分析：由于我省正處于高速發(fā)展階段，各項建設正在大力開展，理工科學生也成為我省建設的主力軍。從調(diào)查結果來看，有53%的理工科大學生很看好自己的就業(yè)前景，這也符合目前的就業(yè)現(xiàn)狀。但是仍有24%的學生選擇“沒有前途”、“無所謂”，體現(xiàn)了他們對就業(yè)存在一種迷茫的心理，針對此類學生，各個院校應該給出一些有關就業(yè)方面的指導，幫助他們走出就業(yè)的迷茫。5.你對自己了解多少（）1）非常了解2）了解，但沒有認真分析過3）不太清楚，沒有考慮過分析：有80%的學生對自己了解但沒有認真分析過，只有15%的學生對自己非常了解。大學期間，學生們正處于學習和社會的交界處，而此時對自己有一個全方位的分析和規(guī)劃就顯得非常重要。但是大部分學生卻沒有采取實際行動來分析自己、規(guī)劃自己，而對自己有一個全面了解的人在大學期間會更好地塑造自己、提高自己，對將來的就業(yè)也有明確的目標，能夠根據(jù)自己的性格和能力選擇適合自己的工作，在所在行業(yè)也會具有一定的競爭力。各類院校應該多給學生提供一些課外實踐活動，使同學們從中發(fā)掘自我，了解自己。6.你認為自己有哪些優(yōu)點（選出最重要的四項）（）1）適應能力強2）有較強的團隊意識和責任感3）專業(yè)知識扎實4）有良好的個人形象5）良好的心態(tài)和自信6）較好的人際溝通和交際能力7）有一定的文字組織能力8）思維敏捷，說話、做事條理清晰9）做事靈活并堅持原則10）愛動腦筋，較強的創(chuàng)新能力11）能較好的分析分析：當今社會，由于工作性質(zhì)的不同，社會分工相對明確。一個項目就需要有多方面能力的人才，只有大家相互合作，協(xié)助配合，人盡其責，才能將整個團隊任務更具體化完美化。而統(tǒng)計結果中，大學生認為最重要的優(yōu)點是有較強的團隊意識和責任感，這恰恰符合當今社會對每個人的要求。尾隨其后的是良好的心態(tài)和自信，而心態(tài)和自信正是一個人成功做一件事的前提。最后，較強的適應能力和做事靈活并堅持原則，是一個人能適應團隊文化建設、富有激情和活力、保持與團隊默契配合的重要前提。7.你認為自己有哪些不足（選出最重要的四項）（）1）適應能力差2）人文知識較差3）自信心不足4）不善于人際溝通和交際5）文字組織能力較差6）缺少計劃性，自我控制能力較差7）為人處世靈活性較差8）不愛動腦筋，喜歡服從命令9）不能較好的分析、歸納、整合信息10）社會禮儀了解較少，不善言談分析：大學生普遍存在的不足有以下幾個方面：缺少計劃性，自我控制能力較差，人文知識較差，自信心不足。步入大學后，大學生享受充分的自由，但是大多數(shù)人不能合理安排自我時間，不能做到生活、工作、學習的有機統(tǒng)一。例如，有一些大學生整天無所事事、不思進取。甚至有一些沉迷于網(wǎng)絡不能自拔，從而荒廢學業(yè)，造成嚴重后果。而導致這一惡果的原因正是計劃安排時間的不合理性，對自己的惰性沒有較好控制。人文知識較差確實反映了地方性理工科院校普遍存在的一個弱視現(xiàn)象。自信心不足恰恰反映了大學生對自尊自愛等方面缺乏較好的理性認識。而例如，為人處世靈活性較差，文字組織能力差等不足，也對大學生核心競爭力存在不可忽視的影響。8、你清楚什么是核心競爭力嗎？（）1）清楚2）聽說過，有點了解3）有聽說過，但不了解4）沒聽說過，不清楚分析：有的大學生對“核心競爭力”只是聽說過，沒有深入了解，甚至有的大學生對其一無所知。當今社會，生活節(jié)奏變快，一切外界條件都要求一個人要有自己的核心競爭力，大學生更應該思考和了解自己的核心競爭力。所以學校應加強宣傳力度，讓更多的大學生深入了解“核心競爭力”的含義，以及其對自身發(fā)展不可估量的影響。9、你了解你所學專業(yè)的核心競爭力或職業(yè)特點么？（）1）非常了解，進行過認真分析2）有一定程度的了解，但沒有認真分析過3）有過考慮，但還是不明白4）不清楚，沒有考慮過分析：通過問卷結果可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生僅僅對自己所學專業(yè)的核心競爭力或職業(yè)特點有一定程度的了解，但未認真分析。而非常了解并進行過認真分析的大學生屈指可數(shù)。如果大學生對自己的專業(yè)沒有一個明確的認識，必然會導致盲目的學習，有可能偏離自己的發(fā)展方向，從而失去自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢，會在將來的就業(yè)競爭中會失去自己的競爭力。因此相關教育部門應該對此加以重視，給大學生以合理引導，并加強教育，切實改善這一不利局面。10、你認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要嗎？（）1）重要2）不太確定3）不重要4）沒有考慮分析：結果分析顯示，大多數(shù)學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但是還有相當一部分學生對此不太重視，甚至忽視其存在。因而造成大學生奮斗方向迷失等嚴重后果。對此，我們不僅要宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃對一個理工科院校大學生的重要性，而且還要使之明確其對人生觀與價值觀的正面影響。11、你認為近三年你所學專業(yè)的就業(yè)形勢如何：（）1）形勢嚴峻，就業(yè)難2）形勢正常3）形勢較好，就業(yè)還算容易4）不了解分析：數(shù)據(jù)顯示，絕大部分大學生對自己所學的專業(yè)的就業(yè)情況還比較有信心，但是還會有一些同學認為就業(yè)困難，這些都充分說明了大學生對以后的就業(yè)形勢有一定的了解。然而，不可忽視的是，一小部分對所學專業(yè)就業(yè)形勢不了解，嚴重表明其對所學專業(yè)的盲目選擇。針對這種結果，學校應該出臺一些對應政策讓同學們了解其所學，知其所學，并對以后就業(yè)形勢有一個清晰的指導。12、針對就業(yè)形勢，你有提升自身競爭力的措施嗎（）1）有，正在積極的實踐2）想過，還沒有實施3）不知從何做起4）沒有想過分析：42%的學生對提升自身競爭力有較強的意識，但是深入甚微，沒有把思想和行動貫徹在一起。僅有29%的大學生不僅能認識到提升自身競爭力的重要性，而且有自己的想法并付諸行動。還有29%的大學生對此表現(xiàn)迷茫，不知所措。就此情況來看，合理的指導是很有必要的。從而引導大學生很好的發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，做到揚長避短，提高自身競爭力。13、求職中最困擾你的因素是什么（最多可選三項）（）1）學校就業(yè)指導不夠2）信息量少3）對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解4）能力不足，核心競爭力不突出分析：圖表中37.3%的大學生認為信息量少影響求職，31.8%的大學生認為企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解是困擾就業(yè)的一個重要因素。兩者皆表明在當今社會信息膨脹，了解信息渠道廣泛的環(huán)境形勢下，并沒有存在對求職所需信息的清晰素材，缺乏正規(guī)求職信息渠道。同時也反映另外一個問題，大學生掌握知識的局限性，并且存在不善于查詢信息、積累信息的詬病。而另外兩項，一方面反映了學校針對就業(yè)指導方面所開展的活動無法做到保質(zhì)保量；另一方面，自我能力不足，核心競爭力不突出，也給我們敲響警鐘，督促我們在學習科學文化知識的同時，要不斷地培養(yǎng)和提升自我能力。14、在你求職或面試過程中，你認為那些因素最重要？（選出最重要的三項）（）1）專業(yè)知識2）工作能力3）交際能力4）相貌5）學習能力6）特長或愛好分析：結合數(shù)據(jù)和圖表分析如下，面試或求職過程中，專業(yè)知識、工作能力以及交際能力是大學生普遍認為相對重要的三方面。據(jù)圖分析，交際能力不僅是能靈活運用專業(yè)基礎知識的前提，而且是向他人學習，提高自己工作能力的有力保障。同樣，扎實的專業(yè)知識和杰出的工作能力求職或面試過程中尤為看重的兩方面。15、你認為學校在教學過程當中有沒有著重培養(yǎng)學生的核心競爭力？（）1）有2）沒有3）不了解分析：大學生對有、沒有、不了解這三種答案的選擇基本持平。但需要重視的是，不了解仍居多。這就表明學校在培養(yǎng)學生核心競爭力方面做的工作不夠完善，沒有具體針對學生培養(yǎng)相關知識的合理計劃安排。同樣也存在部分學生對提升自身核心競爭力不夠重視的原因。學校針對出現(xiàn)的這一系列問題，應該提出相應的措施并給予解決。例如：多組織演講、授課等一些相關的活動來培養(yǎng)和提高大學生核心競爭力。16.你認為培養(yǎng)核心競爭力對你將來的就業(yè)幫助大嗎？（）1）很有幫助2）一般3）沒用分析：從被調(diào)查的結果中，我們可以精確地得出有52.36%的人認為大學生核心競爭力對他們將來的事業(yè)是很有幫助的，32.68%的人認為一般，然而有14.96%的人認為是無用的。我們從中可以得出這樣的結論：多數(shù)人已經(jīng)認清了大學生核心競爭力的重要性，他們深信核心競爭力會帶給他們帶來很大的優(yōu)勢。但有接近三分之一的人認為核心競爭力對他們事業(yè)的影響很一般，原因可能是他們還沒有深刻理解到其本質(zhì)，因此我們在讓核心競爭力深入每個大學生的心底這一方面還要做出更多的努力。從中我們也能看出又少部分人認為這是沒有用的，也許是他們還沒有意識到競爭的殘酷性，還沒有感受到社會的激烈競爭給他們以后就業(yè)帶來的壓力。學校應對這種情況采取針對性的措施，以便提高地方性院校理工科學生在就業(yè)形勢方面的優(yōu)勢。17.你認為大學生核心競爭力的具體內(nèi)涵是（）1）誠實守信的品格2）健康的體格和吃苦耐勞的精神3）團隊精神4）開拓精神和專心致志的科學精神分析：從被調(diào)查的結果中，我們可以精確地得出有21.72%的人認為大學生核心競爭力的具體內(nèi)涵是誠實守信的品格，37.83%的人認為是健康的體格和吃苦耐勞的精神，16.11%的人認為是團隊精神，24.35%的人認為是開拓精神和專心致志的科學精神。從這些數(shù)據(jù)中我們能夠得出這樣的結論：從多數(shù)人身上可以反映出大學生已經(jīng)將健康與吃苦耐勞的精神融入到自身的核心競爭力中，他們清醒地認識到目前想要就業(yè)，除了具備很好的專業(yè)知識，還要有健康和吃苦耐勞作中流砥柱。這也可以看出他們的自身綜合素質(zhì)已經(jīng)提升了一個高度。選擇首尾兩項的人數(shù)相差不大，從中我們也能看出在人們眼中這二者是同等重要的。我們都知道，現(xiàn)在大學生心中有一個統(tǒng)一的就業(yè)標準：只要素質(zhì)、能力、思維三方面的水準都達到一定的高度，無論在什么樣的市場狀態(tài)下他們都可以無往不勝。選擇團隊精神的人數(shù)略少一點，原因可能是大學生團隊合作意識還不強，他們還沒有深刻體會到團體與個人的重要關系，因此大學生還應該在團隊合作方面努力。18.從主觀方面，你認為影響你核心競爭力的因素有哪些（可多選）（）1）沒有明確的目標2）缺乏積極主動的態(tài)度3）存在浮躁心理4）道德觀念淡薄5）身心方面的缺陷6）自學能力不足分析：通過統(tǒng)計，我們可以明確得出這樣的結論：缺乏積極主動的態(tài)度和沒有明確的目標這兩個因素在大學生眼中是影響他們核心競爭力的主要因素，那么在大學的美好時光里，就應該努力消除這兩個不良因素所帶來的負面影響，從而達到提升自身核心競爭力的目的。自我能力不足和存在浮躁心理等因素，也是不容我們忽視的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學生已經(jīng)養(yǎng)好了良好的自學習慣，而且在工作學習中能做到遇事不急，處事不慌，冷靜的思考和解決問題。19.從學校方面，你認為影響你核心競爭力的因素有哪些（可多選）（）1）過多注重學生的理論知識，沒有做到理論聯(lián)系實際2）軟硬件設施不能很好的滿足學生的需求3）沒有整合優(yōu)化教育資源，使學校一些優(yōu)秀的教育資源閑置或浪費4）學校教育理念跟不上時代發(fā)展的要求，不注重教育理論的創(chuàng)新5）過多注重學生的理論知識，沒有做到理論聯(lián)系實際分析：從上表可以看出各個院校應該在優(yōu)化教育資源方面上加強重視，整合各個方面的信息，給學生提供一個好的知識平臺。此外，相關學校應該增加適當?shù)膶嵺`活動，讓學生們將學到的知識運用在實踐當中，他們也可以在實踐中增加對所學知識的認識。提供先進的儀器設施和改進教育理念也相當重要，學校更應該做到與時俱進，保持與社會的聯(lián)系性，讓學生在學校就了解社會，他們將來才能夠更好的適應社會。20、你認為怎樣能更好的突出自己的核心競爭力?(可多選)（）1）努力培養(yǎng)自己的情商

2）培養(yǎng)人格魅力，樹立品牌效應3）培養(yǎng)和加強對資源的整合能力

4）學會管理自己

5）提升自身綜合素質(zhì)分析：在接受調(diào)查的大學生中，認為提升自身綜合素質(zhì)可以更好的突出自己的核心競爭力的人最多，這當然符合如今激烈競爭的社會的需要。當今社會，復合型人才在社會上會有更大的優(yōu)勢，他們無論在哪一方面都有一技之長，因此，大學期間，如何提高自己的綜合能力尤為重要。同時，培養(yǎng)和加強對資源的整合能力會讓自己在工作中捕捉到更多有利的信息，可以使問題考慮得更全面。人格魅力可以使一個人的交際變得如魚得水，一技之長可以讓同伴遇見事情想到的首先是你，而能夠管理自己的人才可以在社會中得到別人的尊敬，才可以做到穩(wěn)步發(fā)展。21、突出自己的核心競爭力，你更傾向于哪個方面（）1）創(chuàng)新性

2）實踐性

3）專業(yè)性

4）異質(zhì)性

5）穩(wěn)定性分析：實踐性、創(chuàng)新性和專業(yè)性的確是核心競爭力不可或缺的一種重要素質(zhì)，在大家認清實踐、創(chuàng)新和專業(yè)的重要性的時候，怎么通過有效措施采取實際行動來提高大學生在這些方面的能力才是擺在高校面前的一個挑戰(zhàn)，也是大學生自己需要注意的地方。比方說有些大學提供對應的專業(yè)實習單位就是一個較好的措施，這可以讓同學們通過實地觀察來對一件事物有一個明確的概念，減少在以后工作中的迷茫。大學生自身可以在不耽誤自己學業(yè)的情況下，參加兼職來提高自己的實踐性，在實踐中思考、總結，進而才可以創(chuàng)新。但是穩(wěn)定性和異質(zhì)性也是大學生核心競爭力的重要特點，究竟哪個方面對自己影響較大，具體的事情要結合具的同學來分析。22、大學生核心競爭力所必需的具體能力，哪項你認為最重要（）1）書面或口頭表達能力

2）專業(yè)能力

3）環(huán)境適應能力

4）實踐動手能力

5）人際交往能力分析：從上圖可以了解大學生對自己的專業(yè)知識還是相當重視的，專業(yè)知識是自己實踐的基礎，所以大學生在大學期間如何掌握自己的專業(yè)知識是必須的。各個院校應當時刻不要忘記推行讀書學習的理念，讓大學生合理定位自己，把理論基礎要學扎實。23、在校期間哪些環(huán)節(jié)將對你的核心競爭力提升最大（可多選）（）1）基礎課程

2）專業(yè)課程

3）教學實踐

4）專業(yè)實習

5）畢業(yè)論文或設計

6）課外學術活動

7）擔任學生干部

8）參加公益活動

9）其他分析：在提升核心競爭力方面，超過50%的學生傾向于實踐與學習的結合，另外，綜合大學生對于專業(yè)知識地認可度竟達到了60%，明顯比其它能力的要求要高，這體現(xiàn)了在校大學生對專業(yè)的重視性，這也是每一個大學生應該有的正確的學習態(tài)度，如何有一個很好的安排，讓大學生全面發(fā)展，是各國高校應當去注意的。3.2調(diào)查問卷分析總結我們的調(diào)查主題是：地方性理工科大學生核心競爭力。共發(fā)出問卷1000份，收回問卷936份，其中有效問卷889份。此次調(diào)查院校包括了許昌學院在內(nèi)的25所院校。涉及范圍廣，可以更準確全面的反映調(diào)查結果。我們對收回的有效問卷運用統(tǒng)計學原理對調(diào)查情況做出統(tǒng)計并進行了合理的分析。現(xiàn)對此問卷做出總結，并對問卷所反映出的大學生及學校存在的一些問題進行闡述：理工科大學生重視專業(yè)知識的學習，輕視人文知識的學習。理工科學生長期接觸理性的，邏輯性強的知識，學習這種知識需要更多的是思考與研究，不需要與他人有太多的交往，再加之理工科大學生對人文知識的不重視，造成了理工科大學生的人文知識的缺乏。人文知識的缺乏必定會引起語言組織能力和與人溝通能力的不足，同時也會使人缺乏一定的人文修養(yǎng)，這對大學生將來在社會上的發(fā)展是十分不利的。因此，理工科大學生要改變“人文知識學不學都無所謂”的這一觀點，將人文知識的學習重視起來。當今大學生對職業(yè)生涯缺乏整體規(guī)劃大學生自邁入大學校門，時間的分配基本都由自己掌控。但由于在高中時期長期受“被動學習”的學習方式影響，大學生的規(guī)劃意識、計劃性意識較淡薄，從而導致很多可利用時間無形的流失。分清主次，明確先后，才能更有條不紊的做好每一件事。合理的規(guī)劃大學生涯有助于大學生把目標分階段實現(xiàn)，有助于大學生在一定的時間內(nèi)創(chuàng)造更大的價值。擁有明確的計劃性是大學生提高自身競爭力的重要前提，因此，如何加強規(guī)劃意識、計劃性意識成為擺在大學生面前的一個重要問題。四、對自己的發(fā)展不重視從問卷第5題和第9題可以看出大部分理工科學生不論是對自己的了解，還是對所學專業(yè)的了解都處于較淺層面，也就是說有不少人沒有主動認真地分析自己的特點和所學專業(yè)的特點。這反映了他們對自身發(fā)展的不重視，另外從第13題中可以看出有相當一部分人認為求職中最困擾自己的因素是信息量少。出現(xiàn)此情況的原因是大部分人沒能積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體來了解就業(yè)信息。這也從一定程度上說明了他們對自身發(fā)展存在輕視心理。學校的教育引導力度不夠問卷反映出的理工科學生對自身和他們所學專業(yè)以及就業(yè)形勢的了解不深，缺乏計劃性的問題，在某種程度上反映了學校教育引導力度不夠。學校應當組織一些活動來讓學生在活動中認識自己，通過一些講座來引導學生了解自己，了解專業(yè)，讓同學們改變他們一些錯誤的觀念，有目標地去塑造自己。在學習中同學們過多注重學習理論知識而沒做到理論聯(lián)系實際，而且學校對這方面的指導不夠。問卷中在“你認為學校在教學過程中有沒有著重培養(yǎng)學生的核心競爭力”這一項調(diào)查中，僅有1/3左右的被調(diào)查者認為有。這反映出大部分院校在這一方面做的不足。所以首先學校應該針對此現(xiàn)象做出合理措施。如對老師做培訓，讓老師在教學中注重學生核心競爭力的培養(yǎng)，還可以多開展一些專業(yè)實習，使學生將理論和實際聯(lián)系的更緊密。個人評價體系與崗位需求規(guī)劃的缺少在問卷中我們不難看出，同學們很難用一種直觀的方式來評價自己，不能輕松地認清自己的優(yōu)缺點。同時，他們對自己所學專業(yè)幾年后的就業(yè)形勢也一無所知。他們?nèi)鄙僖粋€權威的預知體系來了解就業(yè)形勢，這不利于大學生有針對性地培養(yǎng)自己的能力，進而影響到其核心競爭力的發(fā)展。因此，學校等教育部門有必要構建一個個人評價體系，做一個崗位需求的規(guī)劃來給廣大理工科大學生指明發(fā)展方向。七、對自己所學專業(yè)的就業(yè)比較看好，卻不知如何提升自己的競爭力從而來提高自己的就業(yè)競爭力。就當今的社會形勢而言，我國正在高速發(fā)展，這也注定了社會需要一大批理工科方面的人才。所以相對其他專業(yè)，理工科大學生的就業(yè)形勢較好。在調(diào)查中71%的被調(diào)查者認為自己的就業(yè)形勢有前途。同時在另一項調(diào)查中68%的同學認為近三年自己專業(yè)的就業(yè)形勢很穩(wěn)定。這些都符合了當今的社會形勢。但是在“針對就業(yè)形勢，你有提升自身競爭力的措施嗎”的調(diào)查中有一半的被調(diào)查者不知如何實施去提高自身競爭力，有的甚至對此表現(xiàn)出迷茫。針對這一現(xiàn)象，首先學生本身應該針對自己的情況做出分析，找到最適合自己的道路。其次，學校方面也應對此做出合理的引導，督促學生去提升自身競爭力。以上的七個問題是在調(diào)查問卷中反映最鮮明的問題。同時通過對調(diào)查問卷的分析，我們總結出河南省理工科大學生普遍認同的核心競爭力應具有的一些品質(zhì)：吃苦耐勞的精神，交際能力，專業(yè)知識，有較強的團隊意識和責任感，良好的心態(tài)和自信等。同時我們也發(fā)現(xiàn)了理工科大學生普遍存在的一些不足：人文知識較差，社會禮儀了解較少，不善言談，文字組織能力較差等。綜合以上，大致可以得出理工科大學生的核心競爭力的基本概念：擁有健全的人格、創(chuàng)新性、實踐性、專業(yè)性、社會性?？梢钥闯龊诵母偁幜Σ粌H要求具有優(yōu)秀的人格和專業(yè)知識，同時也不能缺少人文素養(yǎng)，尤其是對理工科大學生，人文素養(yǎng)的提升可以更好的提升他的個人核心競爭力。大學生在校期間應該確立階段目標，培養(yǎng)前進動力，依靠持續(xù)學習，獲得動力源泉。強化綜合素質(zhì)，做到知行合一；培養(yǎng)鮮明個性，樹立品牌效應等等。套用普拉哈拉德和哈默的定義，個人核心競爭力可以這樣理解：它是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的生存和發(fā)展能力，是其立足社會取得成功所具有的獨特的人格和知識經(jīng)驗技能。這里提出了個人核心競爭力是不易被模仿的。所以怎樣提升個人的核心競爭力在外界的幫助下的同時，關鍵還是自己去發(fā)掘自身體內(nèi)獨特的可以代表自己的競爭力。在浩浩蕩蕩的就業(yè)大軍中，怎樣才能突出自己？從現(xiàn)在做起吧。培養(yǎng)自己的核心競爭力，擁有自己的獨特的競爭能力，讓自己從此脫穎而出。這次調(diào)查讓我們了解了大學生們目前的狀況，也為他們提高核心競爭力做些事情。更主要的在于他們自己在以后的大學生活中，更好地追求培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。加強道德修養(yǎng)，增各方面的能力，更好的提高綜合素質(zhì)具有強勢的核心競爭力，在將來就業(yè)中具備優(yōu)勢。這次調(diào)查涵蓋了多所二級院校的理工科大學生，調(diào)查結果具有普遍性與獨特性。其所突出的問題能夠為學校對大學生的培養(yǎng)，為學生自身的發(fā)展提出一些建議。3.3實例分析案例一陳勇良是許昌學院城市與環(huán)境學院05級學生，現(xiàn)工作于萬里路橋養(yǎng)護公司。畢業(yè)不到兩年就進入公司管理階層，成為公司的骨干。他為什么在就業(yè)中會如此順利、如此成功？答案只有一個：他有自己的核心競爭力。我們對他的情況進行了了解，現(xiàn)對他如何在大學中培養(yǎng)自己的核心競爭力進行說明和分析。一、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯“有計劃，有步驟地做事才能少出差錯找出正確的努力方向?！标愑铝颊f，“在進入大學時就要根據(jù)自己的特點規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，再根據(jù)職業(yè)特點來有針對性地培養(yǎng)自己的核心競爭力。我就是這樣做的，正是這樣對競爭力有針對性地培養(yǎng)才使我能夠在工作時表現(xiàn)的輕松自如?！倍?、要有健全、優(yōu)良的人格眾所周知“小勝在于技巧，中勝在于實力，大勝在于人格”。在這個競爭激烈、人才輩出的社會中，要想立足就必須要以德服人。陳勇良告訴我們：做人要謙虛，不論對何人都要有一顆真誠的心，不論做任何事都要竭盡全力；把自己放低的時候，別人會把你看得很高。陳勇良就是這樣一個真誠、謙虛的人，在做事做人的過程中他都保持著這種心態(tài)。他的人格征服了同學、老師。三、注重提高人際交往能力陳勇良在校期間在學生會、班委都擔任的有職務。他在四年中廣結好友來鍛煉自己的交往能力，同時在辦事過程中鍛煉自己的組織交往能力。他還特別指出：要抓住“辯論賽”這個機會來提高思維的敏捷度、提升語言的組織和表達能力，進而提升自己的人際交往能力。四、學好專業(yè)知識，提升動手實踐能力大學生在大學期間的首要任務是把專業(yè)知識學好，扎實的專業(yè)知識基礎是就業(yè)成功的首要條件。因此，學好專業(yè)知識十分重要。但好多大學生不能將所學知識運用到工作中，不被招聘公司看好，這就關系到動手實踐能力的問題。在校期間就積極參加院系組織的實踐活動，并且在假期還到施工現(xiàn)場參觀學習，于2008年被評為城市與環(huán)境學院“社會實踐先進個人”。正是這扎實的專業(yè)基礎和很高的動手實踐能力使他在工作后的短時間內(nèi)能夠適應工作，并且把工作做得很好。這些值得理工科大學生重視。五、注重創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)新是一個人、國家、民族發(fā)展進步的保障。一個人要想藝壓群雄、鶴立雞群，就必須要有創(chuàng)新力。陳勇良告訴我們：“創(chuàng)新不僅局限于科學知識的創(chuàng)新，還有思維方式、管理模式等方面的創(chuàng)新；參加工作后為提升企業(yè)競爭力的創(chuàng)新是十分必要的，有時候你一個小小的創(chuàng)新會給企業(yè)帶來巨大的效益，與此同時你也會因此在公司中擁有立身之處。我就是因為在管理方面的創(chuàng)新，被老板看中的。”六、要有很強的責任心無論學什么專業(yè)、從事什么工作都要有責任心，尤其是我們理工科的大學生更應該有很強的責任心。在做工程的過程中，如果不負責任輕則會損失金錢，重則會傷及他人生命。在談到責任心時陳勇良說：“我能夠得到領導的信任與重視，是與我有較強的責任心分不開的?！币陨蠋讉€方面是陳勇良認為大學生核心競爭力中最為重要的幾個方面，相信這樣的事例分析能對理工科大學生培養(yǎng)自己的核心競爭力有所啟發(fā)。與此同時他還在面試方面給同學們提了一些建議：面試時不要緊張，在回答問題時不要過分地炫耀夸大自己，要把自己最真實的一面展現(xiàn)給評委；最重要的是讓他們感受到你的真誠、真心愿為用人單位效力。另外，陳勇良還對理工科院校提了一些建議：攻堅克難改善教育條件，并且充分利用教育資源為學生搭建鍛煉的平臺；改變傳統(tǒng)教育模式，對大學生實行個性培養(yǎng)。相信在學校的引導和幫助下，在同學們自己的努力下，理工科大學生尋找到并培養(yǎng)出自己的核心競爭力不是難事。實例二李瑩瑩是許昌學院城市與環(huán)境學院？年的畢業(yè)生，現(xiàn)工作于？？？？。在畢業(yè)的這短短幾年時間內(nèi)，他是怎樣快速尋找到自己的工作并且把它做好的呢？大學中她是怎樣培養(yǎng)自己的核心競爭力的呢？針對這些問題我們就本次活動對他做了采訪，在與他溝通之后我們對大學生為了提升自己的核心競爭力應該注重培養(yǎng)的一些品質(zhì)做了總結并歸納如下：一：學好專業(yè)知識“我們的專業(yè)門檻比較低，所以專業(yè)知識必須扎實，只有這樣才能在眾多人當中凸顯出來?！崩瞵摤撜f，“并且我認為在大學期間應多考證，尤其對于我們理工科專業(yè)的學生。像學土木工程的，二級建造師、造價工程師這一些證書都是在以后求職過程中很受用人單位看重。作為一個大學生，最重要的就是把自己的專業(yè)課學好！”二：提高自己的動手實踐能力作為一個理工科學生實踐性十分重要，在學好專業(yè)知識的基礎上要學會把自己的知識轉(zhuǎn)化到實踐中。我們也都知道理工科學生以后的工作需要一定的實踐經(jīng)驗，所以多動手實踐是很必要的?！皩嵺`方面除了在學校組織的實習活動中培養(yǎng)，也需要自己利用假期去找一些與自己專業(yè)有關的工作來更好的培養(yǎng)自己的實踐能力?！崩瞵摤撘运约旱慕?jīng)歷給我們提供了一些建議。三：提升自己與人的溝通能力與人溝通不僅僅是一種生存的需要，更是工作上、生活上的需要。怎樣才能很好的與人溝通呢？她說：“首先吧，對人要真誠。只有你真誠的對別人，別人才會真誠的對待你。其次就是要尊重他人，和也是我們大家都懂的，我就不都說了。最后就是凡事以和為貴，在中國的處世哲學中，中庸之道被奉為經(jīng)典之道，中庸之道的精華之處就是以和為貴。同事或者同學作為你生活中的伙伴，難免有利益上的或其他方面的沖突，處理這些矛盾的時候，你第一個想到的解決方法應該是和解。畢竟，同處一個屋檐下，抬頭不見低頭見，如果讓任何一個人破壞了你的心情，說不定將來吃虧的是你，而不是別人。”四：注重人文知識的學習對于理工科大學生文學素養(yǎng)大都很差，大家平常應應多去圖書館了解一些文科方面的知識。一個具有較好的人文素質(zhì)的人在與人交往時總會有一些特殊的魅力，在這一方面李瑩瑩給出了一些建議：閱讀一些文學名著、多關注一下時事政治?？傊褪窃陂e暇時間盡可能的狂戰(zhàn)自己的知識面。五：提升自己的綜合素質(zhì)在與李瑩瑩的交談中她提到了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。她說，一個人不能只在一方面好而忽視了其他的一些品質(zhì)，這就好比木桶效應。提升自己的綜合素質(zhì)會讓自己在以后的求職中有更多的選擇，畢竟能力越多能走方向越多。她同時還提到一個人的綜合素質(zhì)不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，所以她建議我們平時多注重細節(jié)一點一點的將自己的綜合素質(zhì)提升起來。以上幾個方面是在與李瑩瑩交談的過程中提煉出的一些重點，當然除了上述幾個方面大學生需要培養(yǎng)的能力還有許多像管理能力、學習能力等。另外李瑩瑩還建議大學生多參加一些大型活動，在假期里多出去走走并從中積累一些經(jīng)驗。希望總結的這些品質(zhì)對提高個人的核心競爭帶來一些幫助。但是個人的核心競爭力是不可復制的，所以最關鍵的還是自己去尋找最適合自己的方法，就像前面提到的多參加一些活動啊、擔任一些職務啊對尋找自己的核心競爭力和培養(yǎng)自己的核心競爭力都是很有幫助的。實例分析三郭延廷是許昌學院城市與環(huán)境學院05級本科一班學生，曾于2007年成功創(chuàng)辦了許昌學院大學生自助服務水站。并于2008年獲得了由團中央、全國學聯(lián)等單位聯(lián)合主辦的“中國大學生自強之星”提名獎以及“中國大學生、新東方自強獎學金”2000元。他在事業(yè)上為什么會有如此的成就？擁有獨特的核心競爭力是最明顯的答案。為此，我們對他本人進行了采訪和了解，現(xiàn)就對他在大學生活中如何培養(yǎng)和提高自身的核心競爭力做出分析和概述。注重在實踐中學習“大一初始，我就開始到校外打零工、做兼職?！惫油⒄f，“只有通過一次次的實踐，才能更好地了解社會，才能在實踐中清楚地體會到自己的優(yōu)勢所在，缺點所在，才能在對社會的進一步了解上集中發(fā)展自己的核心競爭力?！睂嵺`出真知，憑借著在實踐工作中的進一步總結，郭延廷逐步積累了豐厚的工作經(jīng)驗，為在今后的創(chuàng)業(yè)奠定了堅定基礎。二、高度的責任感他不僅在校外工作，在校內(nèi)也擔任了班上的體育委員和衛(wèi)生委員，并在系學生會衛(wèi)生部任職。“無論做什么，即使是一件很小的事，我們也得盡百分百的力做好它?！彼缡钦f。正是憑借著對工作高度的責任意識，他得到了領導和老師們的信任與重視，以及廣大同學們的好評。三、獨特的人格魅力說起獎學金2000元的去向，郭延廷說他將其全部捐給了城市與環(huán)境學院困難基金會，為的是以此來鼓勵其他困難大學生順利完成學業(yè)。特有的方式彰顯了他獨特的人格魅力?！蔼毺氐娜烁聍攘σ彩侨松飞系囊还P財富，然而，培養(yǎng)與塑造獨特的人格魅力不是一時就能完成的，需要大學生在生活中的點滴中慢慢感悟、積累?！惫油Ξ敶拇髮W生提出這一建議。擁有獨特的人格魅力，成為他在創(chuàng)業(yè)路上的一大推動力。四、持續(xù)學習的學習能力“現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，作為大學生，有必要、也需要做到與時俱進。”郭延廷告訴我們，擁有發(fā)展意識對自身的持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。不論何時何地，他都會通過書籍、網(wǎng)絡等途徑來及時地捕捉信息，根據(jù)最新信息不斷調(diào)節(jié)自身發(fā)展內(nèi)容與方向，使其目標與社會能夠更好的接軌。同時，他也獲取了更多的社會知識，使知識體系更加充實完整。在一步步的學習中，他的核心競爭力也得到進一步的挖掘和提高。五、活躍的創(chuàng)新意識“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！彼冀K堅信這句話也始終堅信著創(chuàng)新對個人發(fā)展占有的不可忽視的地位。有創(chuàng)新才有新發(fā)展，創(chuàng)新不單單指科研上的，工作方式和解決問題方式的創(chuàng)新就足以讓我們脫穎而出。郭延廷在校內(nèi)創(chuàng)辦自助服務水站也不失為一種創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新，讓他在事業(yè)的道路上邁出了成功的第一步。以上是這次采訪得出的分析，我們希望該結果能對當代大學生們培養(yǎng)和提高自身的核心競爭力提供良好的建議。與此同時，郭延廷也對有創(chuàng)新、有創(chuàng)業(yè)意識的大學生們提出來幾許建議：（1）市場存在巨大的風險性，在進入市場前一定要做好市場的預前調(diào)查，從而更好地進行市場規(guī)劃。（2）創(chuàng)業(yè)之路不會是一帆風順的，一定要具備頑強的毅力和不向困難低頭的堅強性格。（3）作為初進入市場的人，向年長的人請教，向有經(jīng)驗的公司學習，會讓自己在市場上少走許多不必要的彎路。一、全面了解理工科專業(yè)學生的特征1、重科學精神，輕人文素養(yǎng)目前，從理工科學生在校課程設置的比例看，以選修課形式存在的人文類課程，所占學生必修學分的比例是微乎其微的，還面對來自理工專業(yè)的所謂“沒有用”、“學不學沒關系”的壓力。從受教育一方來看，學生在教學內(nèi)容的選擇上以是否有利于提高專業(yè)技能以及是否有利于就業(yè)等因素為評判標準，認為人文類選修課程與科技專業(yè)距離遙遠，亦沒有外語、數(shù)學、計算機等課程實用，為數(shù)不少的理工科學生，選修人文課僅僅為了混學分，從而出現(xiàn)重理工輕人文的傾向，結果導致理工科高校中的人文素質(zhì)教育的缺失。因此，除少數(shù)學生外，大多數(shù)理工科類學生人文知識相對缺乏，缺乏中華民族所特有的藝術文化的熏陶，連最基本的日常的書面表達、禮儀、溝通技巧都了解甚少，或者錯誤百出；學習和工作中的人際關系都難以相處得協(xié)調(diào)、和諧；他們的服務、創(chuàng)新、發(fā)展受到很大制約和影響。理工科類大學生的文學、音樂、藝術、社會等方面的知識，顯得相對貧乏，知識面窄，知識積累不夠豐富。這種狀況如果不改變，必然制約理工科類大學生的全面發(fā)展，必然影響國民素質(zhì)的全面提高。2、政治參與性低，參與形式單一由于受傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理想和現(xiàn)實之間的激烈碰撞，理工科學生的政治參與也不斷地發(fā)展和變化．從總體上看，大部分學生政治參與認知處于淺表層面，對參與性認識、性質(zhì)及過程沒有系統(tǒng)了解，相當一部分學生不了解什么是政治參與，造成政治認知的直觀化、淺表化，政治評價的功利化。比如，在選舉中，有少數(shù)學生是在組織的動員下被動參與選舉活動的，認為自己“人微言輕，說了不算”、“選誰與不選誰都一樣”；部分學生雖然有一定的政治參與意識，但具有較大自主性，更多的學生越來越關注與自己生存發(fā)展直接相關的事務。比如，有些大學生為了評優(yōu)、評獎而參加各種活動。在政治參與形式方面也較為較為單一，參與黨團組織仍是重要參與形式。要求加入共產(chǎn)黨的比例雖然呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢，但是在入黨動機方面越來越多的學生向功利化、務實化方面發(fā)展，個人主義、拜金主義等不良思想傾向在社會上的滋生蔓延，也影響了部分理工科大學生的價值取向，使得相當一部分學生重自我、輕他人、輕社會，從個人本位出發(fā)，一切以自我為中心，不會換位思考，不會體諒他人。因此，對集體事務漠不關心，對他人、社會缺乏責任感。3、重視規(guī)范性，輕視獨特性在理工科教育的小環(huán)境中，更強調(diào)配合性的操作機制，強調(diào)規(guī)格性的操作規(guī)范，認知方式、行為方式提倡中規(guī)中矩，并未給獨特個性留下多大的空間，相當一部分理工科專業(yè)學生重視規(guī)范性，輕視獨特性，不喜歡求變、求異、求新，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強。使得大部分理工科學生缺乏獨特鮮活的個性，或不能保有其獨特鮮活的個性，或不敢張揚其獨特鮮活的個性，缺乏對問題的洞察力和敏銳性，缺乏挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新能力，從而也嚴重影響了課外科技創(chuàng)新活動的開展，課外的一般科技活動，包括參觀科普展覽、參加科普宣傳、制作科技作品等活動，理工科類大學生感興趣、賦予行動的也不多；科技創(chuàng)新活動以及學生中學術研討活動，積極參加的人更少，有的學校只有極少數(shù)“精英”參加。因此，理工科英才培養(yǎng)，應鼓勵個體生命保持本真狀態(tài)，給釋放個性、施展生命活力以寬松的空間，在個體與群體之間，規(guī)范性與獨特性之間找到平衡點，從而塑造出富有個性魅力的人格。4、邏輯思維能力強，靈活應變能力差理工科專業(yè)學習多數(shù)強調(diào)邏輯推理能力的發(fā)展，同時受未來職業(yè)和社會角色定位的影響，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，而往往忽視了靈活應變能力的培養(yǎng)和鍛煉，對人文素質(zhì)教育的輕視也加劇了這一問題的嚴重性。理工科學生的人格特征往往表現(xiàn)為謙虛、克己、忍耐，處事認真、嚴謹、比較保守，尊重傳統(tǒng)觀念和行為標準，很少追求刺激去做危險的事，對計算、公式、技術等較為敏感，但對人、對事、對物的認知和處理的方式缺乏靈活，缺乏良好的溝通技巧。理論和事實表明，在開發(fā)邏輯思維的同時，形象思維能力也需要通過藝術教育不斷培養(yǎng)和提高，二者相輔相成。錢學森曾說：只注意邏輯思維，埋頭于細節(jié)，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯(lián)系的認識。思維活動的平衡，能激發(fā)更大的想象力和創(chuàng)造力。我們知道，人的思維分為邏輯思維和形象思維兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質(zhì)的全面提高，毫無疑問也制約了科學技術所需的邏輯思維的發(fā)展。從人的大腦結構來說，藝術教育以及文化藝術活動，有助于右半腦功能的開發(fā)，從而增強人的想象力，全面發(fā)展人的思維能力。因此一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能形成健全的思維。3.2分析原因4、構建大學生核心競爭力的評價體系表1理工科大學生核心競爭力指標體系目標層準則層(A層)指標層(B層)單項指標層(C層)理工科大學生核心競爭力指標體系（100%）人格魅力（）人生態(tài)度有朝氣，有活力，有想法真誠、熱情、友善、富于愛心有進取精神、自勵、自謙積極樂觀的態(tài)度和精神具有較強的責任感﹑正義感理智有較強的思維邏輯性富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力感知敏銳，具有豐富的想像能力有一定的處事技巧和應變能力情緒心胸寬廣，性格開朗，有幽默感善于控制和支配自己的情緒舉止大方，保持良好的個人形象意志有追求，有目標堅強的意志、善于自制，勇敢果斷堅定執(zhí)著，能承受壓力，不輕易放棄良好的心理素質(zhì)創(chuàng)新性（）創(chuàng)新創(chuàng)造有自我認知和規(guī)