第18課+冷戰(zhàn)與國際格局的演變+教學設計 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

高一歷史教學設計課題第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變課型新授課核心素養(yǎng)1.唯物史觀：運用唯物史觀及辯證分析看待歷史的有關理論，分析美蘇冷戰(zhàn)興起的原因、發(fā)展的基本態(tài)勢及其影響；辯證認識冷戰(zhàn)的影響及蘇聯(lián)解體的原因。2.時空觀念：借助時間軸和地圖,認識冷戰(zhàn)與國際格局的演變所處的特定時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。3.史料史證：通過閱讀關于冷戰(zhàn)與兩極格局對峙的相關史料從“史料實證”角度認識冷戰(zhàn)形成的歷史背景、冷戰(zhàn)的基本特征和兩極格局的形成產(chǎn)生的原因。引入史料，學生分析閱讀史料了解二戰(zhàn)后六七十年代世界多極力量的發(fā)展概況。4.歷史解釋：知道冷戰(zhàn)的含義與表現(xiàn)。了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約等重大歷史事件，概括兩極格局發(fā)展演變的過程、理解多極化趨勢的表現(xiàn)，理解其對國際關系變化的重大影響；認識蘇東劇變的原因和影響。5.家國情懷：通過學習，認識到美蘇“冷戰(zhàn)”威脅了人類安全與和平，造成世界局勢的局部緊張，但同時也推進了世界的整體進步和多極化趨勢在曲折中的不斷發(fā)展，引導學生關注當今的國際關系，以史鑒今，認識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，牢固樹立構建人類命運共同體的意識，共同擔當，同舟共濟，共促全球的和平與發(fā)展，形成價值判斷。學科德育通過對冷戰(zhàn)中典型事件的學習，了解到大國之間互動、對抗對整個國際秩序的影響，認識到和平穩(wěn)定的國際環(huán)境對國家發(fā)展的重要性，認識到和平的珍貴和構建人類命運共同體的重要性，感受當前國際秩序呈現(xiàn)的多極化趨勢，尊重差異。教材分析本課是中外歷史綱要下冊，第八單元《20世紀下半葉世界的新變化》的第18課內容。二戰(zhàn)后世界發(fā)生了深刻變化，持續(xù)近半個世紀的冷戰(zhàn)是戰(zhàn)后國際關系的重要現(xiàn)象。本課通過冷戰(zhàn)與兩極格局、冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長、兩極格局的瓦解三方面內容，展現(xiàn)了美蘇兩國及其所領導的兩個陣營在政治、經(jīng)濟、軍事各方面的對峙，美蘇爭霸的歷程，兩國實力對比的變化，出現(xiàn)的戰(zhàn)爭危險和最終較量的結果，凸顯在冷戰(zhàn)形成的兩極格局中，孕育著世界多極化的發(fā)展趨勢這一主題。學情分析整體優(yōu)勢：①本次授課對象是高一學生，學生的史料閱讀能力和探究能力相對于初中來說有較大的提高，對歷史現(xiàn)象有了一定的思考，學習積極性整體較高，對知識有較強的探索欲。②學生在初中階段已學習過鐵幕演說、馬歇爾計劃、兩大軍事集團的成立等冷戰(zhàn)事件，對冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展和終結過程有初步的了解，為本課的學習打下了知識基礎。存在不足：學生難以把握冷戰(zhàn)發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響以及冷戰(zhàn)的特征等教學重難點，對歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系缺乏充分的思考和理解，需要教師補充材料，并適時進行學法指導，帶領學生閱讀和分析部分歷史材料，培養(yǎng)學生“論從史出、史論結合”的歷史思維，以促進學生對本課內容的全面思考和深入理解。學習目標1.認識冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)2.理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響學習重點冷戰(zhàn)的原因和表現(xiàn)學習難點理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響學法指導自主學習法、合作探究法，材料分析法，課堂講授與教材閱讀相結合核心問題設計1、冷戰(zhàn)的含義？2、冷戰(zhàn)的原因？3、冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（1）、杜魯門主義和馬歇爾計劃的目的？（2）、有人說馬歇爾計劃與杜魯門主義是“一個胡桃的兩半”，你怎么理解？4、兩極格局中孕育著多極化發(fā)展趨勢，多級力量成長有哪些表現(xiàn)？5、美蘇長達半個世紀的冷戰(zhàn)有什么影響？教學過程設計一、導入新課：圖片導入“人們在歡呼雀躍……他們以為戰(zhàn)爭結束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始?！薄窘處熁顒觹：美蘇兩國在二戰(zhàn)中攜手相助，是對抗法西斯的親密戰(zhàn)友，二戰(zhàn)即將結束的時候，他們舉杯相慶，而就在此時美國駐蘇聯(lián)參贊卻說：“他們以為戰(zhàn)爭結束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始……”那么前一個“戰(zhàn)爭”指的是什么？（學生：二戰(zhàn)）第二個“戰(zhàn)爭”指的是什么？（學生：冷戰(zhàn)）什么是冷戰(zhàn)？為什么會出現(xiàn)冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)給這個世界究竟帶來了什么？帶著這些問題，讓我們共同學習——《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》。設計意圖：課堂導入所起的作用是引發(fā)學生的興趣、快速進入正題，易簡短巧妙、懸疑激趣。圖片類史料生動形象，對于營造情境、調動氣氛很有裨益。同時結合美國駐蘇參贊的話巧妙設疑、呈現(xiàn)沖突，引發(fā)學生對二戰(zhàn)后美蘇關系走向的思考。出示學習目標和教學重難點學習目標：1.認識冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)2.理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響重點：冷戰(zhàn)的原因和表現(xiàn)難點：冷戰(zhàn)與世界格局變化之間的相互影響預習檢測1.檢查新坐標新知導學填空；2.課堂隨機提問。四、問題導學：1．冷戰(zhàn)的含義、原因2．冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（政治、經(jīng)濟、軍事、地緣政治）3．冷戰(zhàn)的發(fā)展呈現(xiàn)的特點、典型事件？4．多極力量成長的表現(xiàn)5．兩極格局瓦解的標志五、新課教授：（一）、冷戰(zhàn)與兩極格局1.冷戰(zhàn)的含義【教師活動】根據(jù)自主學習，請同學們結合課本內容，概括冷戰(zhàn)的含義【學生活動】回答問題。冷戰(zhàn)是指20世紀40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇為首的兩大集團之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭又非和平的長期對峙與競爭狀態(tài)。2.冷戰(zhàn)的原因：【教師活動】PPT展示史料，請同學們結合歷史史料和課本內容，概括總結出有關于冷戰(zhàn)的原因。【學生活動】小組討論合作，回答問題。（1）雅爾塔體系奠定了美蘇兩極格局的基礎（2）二戰(zhàn)后美蘇失去戰(zhàn)時同盟的基礎（直接原因）（3）美蘇國家利益嚴重沖突，社會制度與意識形態(tài)尖銳對立。美國全球擴張戰(zhàn)略和蘇聯(lián)保障國家安全戰(zhàn)略之間發(fā)生激烈碰撞（根本原因）（4）二戰(zhàn)后，國際力量對比發(fā)生深刻變化（西歐和日本衰落，美蘇崛起）美國成為資本主義頭號強國；蘇聯(lián)成為唯一與美國的抗衡的政治、軍事大國。3.冷戰(zhàn)的表現(xiàn)序幕：1946年3月，丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說?！窘處熁顒印縋PT出示丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說的內容并講解【教師活動】請同學們結合史料和課本內容，概括總結出有關于冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，并且完成下列表格。【學生活動】閱讀教材，合作完成表格。美國為首的資本主義陣營蘇聯(lián)為首的社會主義陣營政治杜魯門主義共產(chǎn)黨和工人黨情報局經(jīng)濟馬歇爾計劃經(jīng)濟互助委員會軍事北約華約地緣政治德意志聯(lián)邦共和國德意志民主共和國設計意圖：教師在課件上展示空白表格，學生自主閱讀教材，填寫表格，培養(yǎng)學生自主學習能力?！窘處熁顒印恐R拓展：PPT出示有關杜魯門主義、馬歇爾計劃的史料，提出問題：杜魯門主義和馬歇爾計劃的目的是什么？有人說馬歇爾計劃與杜魯門主義是“一個胡桃的兩半”，你怎么理解？【學生活動】合作探究并回答杜魯門主義的目的：遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義；稱霸世界。馬歇爾計目的：復興歐洲經(jīng)濟，加強美國對西歐控制，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義擴張，實現(xiàn)稱霸世界戰(zhàn)略。實質相同：遏制蘇聯(lián)，稱霸世界。方式不同：杜魯門主義表現(xiàn)為公開的反蘇反共；馬歇爾計劃則采用隱蔽的經(jīng)濟手段聯(lián)合歐洲各國共同反蘇反共。兩者關系:杜魯門主義是政治上的表現(xiàn)，馬歇爾計劃是經(jīng)濟上的表現(xiàn),馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規(guī)模應用。設計意圖：通過對杜魯門主義和馬歇爾計劃的講解，深刻認識兩極對峙格局。通過設置相關史料，創(chuàng)設學習情境．引導學生探究問題，培養(yǎng)學生分析解釋、概括關聯(lián)的學科能力，史料實證和唯物史觀的核心素養(yǎng)。（二）、冷戰(zhàn)的發(fā)展和多極力量的成長【教師活動】20世紀50年代以后，東西方關系既有緩和，又有激烈的冷戰(zhàn)對抗。請同學們閱讀教材找出冷戰(zhàn)發(fā)展的表現(xiàn)和特點?！緦W生活動】根據(jù)自主預習情況，回答問題表現(xiàn)：第二次柏林危機和古巴導彈危機。特點：既有緩和，又有激烈的冷戰(zhàn)對抗。2.多極力量的成長【教師活動】PPT展示史料，隨著冷戰(zhàn)的發(fā)展，世界形勢發(fā)生了深刻的變化，請同學們結合史料和課本內容，概括總結出歸納多級力量成長的表現(xiàn)?！緦W生活動】根據(jù)自主預習情況，回答問題以美國為首的西方陣營逐漸分化：①歐洲共同體成立和發(fā)展。②日本經(jīng)濟的“起飛”及其要成為“政治大國”的追求（2）以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營開始瓦解①原因：蘇聯(lián)的大國主義及民族利己主義。②表現(xiàn)：東歐國家反對蘇聯(lián)控制；中蘇關系破裂。（3）中國的發(fā)展：（4）第三世界的興起①表現(xiàn)：1955年萬隆會議，由此誕生了體現(xiàn)和平共處原則的“萬隆精神”。不結盟運動興起。②影響：是發(fā)展中國家以獨立的政治力量登上國際政治舞臺的重要標志，沖擊了兩極格局。（三）、兩極格局的瓦解標志：蘇聯(lián)解體【教師活動】蘇聯(lián)解體，兩極格局崩潰，持續(xù)半個多世紀的冷戰(zhàn)亦隨之結束。兩極格局中出現(xiàn)的世界多極化趨勢不可逆轉。美蘇長達半個世紀的冷戰(zhàn)，對世界產(chǎn)生了什么影?PPT出示史料，對學生進行相應引導【學生活動】合作探究，得出結論積極：1.美蘇雙方勢均力敵，彼此不敢輕易動武，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；2.美蘇在軍事、科技等領域的競爭，客觀上促進了科學技術的發(fā)展；3.一定程度上推動世界多極化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。消極：1.美蘇兩國全面對抗，大搞軍備競賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭的威脅之下；2.美蘇兩國為爭奪勢力范圍，甚至不惜大舉用兵，爆發(fā)局部“熱戰(zhàn)”，破壞世界和平；【教師活動】情感升華：蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，當今國際格局是“—超多強”，多極化趨勢加強；當今世界形勢總體趨于緩和，緩和與動蕩并存。面對當今世界格局和世界形勢，2013年，習近平主席在莫斯科國際關系學院的演講中，首次向國際社會提出命運共同體理念。此后，中國政府和領導人通過不同層面，在全球范圍內積極倡導構建人類命運共同體。這既是對新時代中國外交作出的頂層設計，又是中國面對國際新局面和新形