優(yōu)質(zhì)課大賽-2012年度（全國一等獎）

《有趣的食物鏈》教學設計遼寧省鞍山市鐵東區(qū)青華小學馬曉初教學內(nèi)容分析本課選自蘇教版六年級下冊第四單元第三節(jié)，重在研究生物之間的食物關系，既是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本課內(nèi)容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復雜的食物關系，再由此啟發(fā)學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能起到的破壞作用，為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。教學內(nèi)容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。學情分析六年級的學生接觸科學課已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養(yǎng)和自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能解決一定的問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，然而對于自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)的這種關系，學生理解起來有一定的困難。三、教學目標（一）過程與方法目標能夠通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。（二）知識與技能目標1.知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。2.知道食物鏈的組成，能夠找出完整的食物鏈，會書寫食物鏈并能夠分析生物間的食物關系。3.認識食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用，并能夠?qū)⑹澄镦溨械纳镞M行劃分。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標1.形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識，意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。2.意識到食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。四、教學重點、難點（一）教學重點：能夠找出完整的食物鏈，會書寫食物鏈。（二）教學難點：能夠分析生物間的食物關系。五、教學過程教學流程教師活動教師活動開始問題驅(qū)動激趣導入觀看動畫初步感知拓展延伸布置作業(yè)合作探究理解新知結(jié)束出示問題題提問激趣歸納生產(chǎn)者、消費者、分解者的定義設問引導題指導點撥思考回答答觀看動畫討論交流圖文動畫探究：食物鏈小結(jié)歸納學生活動教學過程設計1．激趣導入師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?【設計意圖：導入采用了激發(fā)學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，為接下來本課的新授內(nèi)容做好引導?！?．探究新授（1）老師給大家?guī)硪欢蝿赢?，請同學們在看的過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）【設計意圖：通過動畫片，為學生創(chuàng)設了生動、有趣的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣】（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活?！驹O計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學習的教學方法】（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點?！浚?）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束的？學生討論1-2分鐘。（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解的真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈?！驹O計意圖：學生分組討論，然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】3．合作探究，理解新知（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發(fā)言）（2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫的多。匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？【設計意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學生視野、培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉(zhuǎn)化為方法，把方法轉(zhuǎn)化為實踐能力?！?．拓展延伸，布置作業(yè)（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學習。（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？5．板書設計食物鏈樹葉→蟬→螳螂→黃雀（學生舉例）漿果→田鼠→貓頭鷹六、有效整合解析課程資源開發(fā)與利用提到資源，我們會想到很多，我是如何開發(fā)并利用課程資源，提高科學課的有效性的呢？首先，我有效地挖掘和用好教材資源。課前，我在分析了教材的編寫意圖的基礎上，對教學內(nèi)容的廣度和深度、教學的重點和難點、教材中隱含的教育資源等方面做到了心中有數(shù)，并且根據(jù)課前對學生情況的分析，將課本內(nèi)容進行了適當?shù)募庸ぬ幚?。其次，本著教材只是課程的一種重要資源，并不是課程的全部的理念，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學資源。1．引導學生互動，豐富課程資源。學生不僅僅是教育的對象，更是最重要的資源。學生的生成，甚至是錯誤的生成都成為了我課堂教學的資源。2．研究開發(fā)替代性活動材料?？茖W課中常有些很好的活動，因為材料的限制而經(jīng)常無法開展，影響了教學的效果。為此，我根據(jù)這節(jié)課的活動，做了一些生物的替代圖片，這些圖片生動形象，增強了學生的學習興趣與認知的效果，這也是本課整合點之所在。3．擴展性開發(fā)自然生活的資源?？茖W來源于生活，又應用于生活。以這節(jié)課所研究的一些生物為代表的很多生物，同學們都能在校園、大自然、公園、動物園、社區(qū)里找到原形，這些地方包含了很多的課程資源，相信通過這節(jié)課的教學，會激發(fā)學生課外學習、觀察的興趣，以拓展學生更廣闊的知識面。4．媒體、網(wǎng)絡資源的合理開發(fā)、利用。課前，我通過網(wǎng)絡查閱了大量的有關食物鏈相關題材的信息，并制作了多媒體課件，課上又通過多媒體演示課件，調(diào)動學生的多個感官接受信息，拉近了學生與科學間的距離，極大地激發(fā)了學生學習科學、研究科學的興趣，長此下去，學生怎能不用科學的眼光觀察自然、觀察生活，怎能不發(fā)現(xiàn)生活中的科學。七、教學資源說明本課教學資源由PPT課件和flash動畫影片構成。（一）PPT課件共18張，其中第2張嵌入flash動畫影片課件，貫穿整節(jié)課，為。1．展示7個問題；2．關于