高中高二數(shù)學說課稿范文

中學高二數(shù)學說課稿范文撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清晰，又切忌過長，避開陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞精確，下面是為大家整理的關(guān)于中學高二數(shù)學說課稿范文，歡迎大家閱讀參考學習!

中學高二數(shù)學說課稿范文1

各位評委老師，大家好!

我是數(shù)學____號選手，今日我要進行說課的課題是中學數(shù)學必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調(diào)性與(小)值》。我將從教材分析;教學目標分析;教法、學法;教學過程;教學評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請在座的專家評委指責指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

(1)本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學習;

(2)它是在學習函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行學習的，同時又為基本初等函數(shù)的學習奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫)

(3)它是歷年高考的熱點、難點問題

2、教材重、難點

重點：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點突破：在學生已有學問的基礎(chǔ)上，通過細致視察思索，并通過小組合作探究的方法來實現(xiàn)重難點突破。(這個必須要有)

二、教學目標

學問目標：

(1)函數(shù)單調(diào)性的定義

(2)函數(shù)單調(diào)性的證明

實力目標：培育學生全面分析、抽象和概括的實力，以及了解由簡潔到困難，由特別到一般的化歸思想

情感目標：培育學生勇于探究的精神和擅長合作的意識

三、教法學法分析

1、教法分析

“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準之處老師是教學的組織者、引導者、合，在教學過程要充分調(diào)動學生的樂觀性、主動性。本著這一原則，在教學過程中我主要接受以下教學方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作探討法、反饋式評價法

2、學法分析

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的學問是關(guān)于方法的只是。學生作為教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要接受：自主探究法、視察發(fā)覺法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。

四、教學過程

1、以舊引新，導入新知

通過課前小探討讓學生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像，并視察函數(shù)圖象的特點，總結(jié)歸納。通過課上小組探討歸納，引導學生發(fā)覺，老師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個曲線，在(-∞，0)上是下降的，而在(0，+∞)上是上升的。(適當添加手勢，這樣看起來更自然)

2、創(chuàng)設(shè)問題，探究新知

緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達式來描述函數(shù)在(-∞，0)的圖像?老師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并留意強調(diào)可以利用作差法來推斷這個函數(shù)的單調(diào)性。

讓學生仿照剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在(0，+∞)的圖像，并找個別同學起來作答，規(guī)范學生的數(shù)學用語。

讓學生自主學習函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學習打好基礎(chǔ)。

3、例題講解，學以致用

例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運用，通過視察函數(shù)定義在(—5，5)的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學生個別回答為主，學生回答之后通過互評來訂正答案，檢查學生對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的駕馭。強調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式

例題講解之后可讓學生自行完成課后練習4，以學生集體回答的方式檢驗學生的學習效果。

例2是將函數(shù)單調(diào)性運用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學的波意爾定理。這是歷年高考的熱點跟難點問題，這一例題要接受老師板演的方式，來對例題進行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較，留意要把f(x1)-f(x2)化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。

學生在熟識證明步驟之后，做課后練習3，并以小組為單位找部分同學上臺板演，其他同學在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。

4、歸納小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學過程中留意培育學生勇于探究的精神和擅長合作的意識。

5、作業(yè)布置

為了讓學生學習不同的數(shù)學，我將接受分層布置作業(yè)的方式：一組習題1、3A組1、2、3，二組習題1、3A組2、3、B組1、2

6、板書設(shè)計

我力求簡潔明白地概括本節(jié)課的學習要點，讓學生一目了然。

五、教學評價

本節(jié)課是在學生已有學問的基礎(chǔ)上學習的，在教學過程中通過自主探究、合作溝通，充分調(diào)動學生的樂觀性跟主動性，剛好汲取反饋信息，并通過學生的自評、互評，讓內(nèi)部動機和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進其數(shù)學素養(yǎng)不斷提高。

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計，感謝!

中學高二數(shù)學說課稿范文2

一、說教材

1.從在教材中的地位與作用來看

《等比數(shù)列的前n項和》是數(shù)列這一章中的一個重要內(nèi)容，它不僅在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實際應(yīng)用，如儲蓄、分期付款的有關(guān)計算等等，而且公式推導過程中所滲透的類比、化歸、分類探討、整體變換和方程等思想方法，都是學生今后學習和工作中必備的數(shù)學素養(yǎng).

2.從學生認知角度看

從學生的思維特點看，很簡潔把本節(jié)內(nèi)容與等差數(shù)列前n項和從公式的形成、特點等方面進行類比，這是樂觀因素，應(yīng)因勢利導.不利因素是：本節(jié)公式的推導與等差數(shù)列前n項和公式的推導有著本質(zhì)的不同，這對學生的思維是一個突破，另外，對于q=1這一特別狀況，學生往往簡潔忽視，尤其是在后面運用的過程中簡潔出錯.

3.學情分析

教學對象是剛進入中學的學生，雖然具有確定的分析問題和解決問題的實力，邏輯思維實力也初步形成，但由于年齡的緣由，思維盡管活躍、靈敏，卻缺乏冷靜、深刻，因此片面、不嚴謹.

4.重點、難點

教學重點：公式的推導、公式的特點和公式的運用.

教學難點：公式的推導方法和公式的敏捷運用.

公式推導所運用的“錯位相減法”是中學數(shù)學數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊含了重要的數(shù)學思想，所以既是重點也是難點.

二、說目標

學問與技能目標：

理解并駕馭等比數(shù)列前n項和公式的推導過程、公式的特點，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題.

過程與方法目標：

通過對公式推導方法的探究與發(fā)覺，向?qū)W生滲透特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類探討等數(shù)學思想，培育學生視察、比較、抽象、概括等邏輯思維實力和逆向思維的實力.

情感與看法價值觀：

通過對公式推導方法的探究與發(fā)覺，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，滲透事物之間等價轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實際的辯證唯物主義觀點.

三、說過程

學生是認知的主體，設(shè)計教學過程必需遵循學生的認知規(guī)律，盡可能地讓學生去經(jīng)驗學問的形成與進展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點，我設(shè)計了如下的教學過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在古印度，有個名叫西薩的人，獨創(chuàng)了國際象棋，當時的印度國王大為贊許，對他說：我可以滿意你的任何要求.西薩說：請給我棋盤的64個方格上，第一格放1粒小麥，其次格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格.國王令宮廷數(shù)學家計算，結(jié)果出來后，國王大吃一驚.為什么呢?

設(shè)計意圖：設(shè)計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學習的樂觀性.故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點.

此時我問：同學們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎?引導學生寫出麥?？倲?shù).帶著這樣的問題，學生會動手算了起來，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和.這時我對他們的這種思路賜予確定.

設(shè)計意圖：在實際教學中，由于受課堂時間限制，老師舍不得花時間讓學生去做所謂的“無用功”，急連忙忙地拋出“錯位相減法”，這樣做有悖學生的認知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事，老師為什么不相加而立刻相減呢?在整個教學關(guān)鍵處學生難以轉(zhuǎn)過彎來，因而在教學中應(yīng)舍得花時間營造學問形成過程的氛圍，突破學生學習的障礙.同時，形成繁難的情境激起了學生的求知欲，迫使學生急于尋求解決問題的新方法，為后面的教學埋下伏筆.

2.師生互動，探究問題

在確定他們的思路后，我接著問：1，2，22，…，263是什么數(shù)列?有何特征?應(yīng)歸結(jié)為什么數(shù)學問題呢?

探討1：，記為(1)式，留意視察每一項的特征，有何聯(lián)系?(學生會發(fā)覺，后一項都是前一項的2倍)

探討2：假如我們把每一項都乘以2，就變成了它的后一項，(1)式兩邊同乘以2則有，記為(2)式.比較(1)(2)兩式，你有什么發(fā)覺?

設(shè)計意圖：留出時間讓學生充分地比較，等比數(shù)列前n項和的公式推導關(guān)鍵是變“加”為“減”，在老師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在學生看來卻是“不行思議”的，因此教學中應(yīng)著力在這兒做文章，從而抓住培育學生的辯證思維實力的良好契機.

經(jīng)過比較、探討，學生發(fā)覺：(1)、(2)兩式有很多相同的項，把兩式相減，相同的項就消去了，得到：.老師指出：這就是錯位相減法，并要求學生縱觀全過程，反思：為什么(1)式兩邊要同乘以2呢?

設(shè)計意圖：經(jīng)過繁難的計算之苦后，突然發(fā)覺上述解法，不禁驚呼：真是太簡潔了!讓學生在探究過程中，充分感受到勝利的情感體驗，從而增加學習數(shù)學的愛好和學好數(shù)學的信念.

3.類比聯(lián)想，解決問題

這時我再順勢引導學生將結(jié)論一般化，

這里，讓學生自主完成，并喊一名學生上黑板，然后對個別學生進行指導.

設(shè)計意圖：在老師的指導下，讓學生從特別到一般，從已知到未知，步步深化，讓學生自己探究公式，從而體驗到學習的開心和成就感.

對不對?這里的q能不能等于1?等比數(shù)列中的公比能不能為1?q=1時是什么數(shù)列?此時sn=?(這里引導學生對q進行分類探討，得出公式，同時為后面的例題教學打下基礎(chǔ).)

再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項公式an=a1qn-1,如何把sn用a1、an、q表示出來?(引導學生得出公式的另一形式)

設(shè)計意圖：通過反問精講，一方面使學生加深對學問的相識，完善學問結(jié)構(gòu)，另一方面使學生由簡潔地仿照和接受，變?yōu)閷W問的主動相識，從而進一步提高分析、類比和綜合的實力.這一環(huán)節(jié)特別重要，盡管時間有時比較少，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點睛之妙用.

4.探討溝通，延長拓展

中學高二數(shù)學說課稿范文3

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

在學習了隨機事務(wù)、頻率、概率的意義和性質(zhì)及用概率解決實際問題和古典概型的概念后，進一步體會用頻率估量概率思想。它是對古典概型問題的一種模擬，也是對古典概型學問的深化，同時它也是為了更廣泛、高效地解決一些實際問題、體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性而新增的內(nèi)容。

2.教學的重點和難點

重點：正確理解隨機數(shù)的概念，并能應(yīng)用計算器或計算機產(chǎn)生隨機數(shù)。

難點：建立概率模型，應(yīng)用計算器或計算機來模擬試驗的方法近似計算概率，解決一些較簡潔的現(xiàn)實問題。

二、教學目標分析

1、學問與技能：

(1)了解隨機數(shù)的概念;

(2)利用計算機產(chǎn)生隨機數(shù)，并能干脆統(tǒng)計出頻數(shù)與頻率。

2、過程與方法：

(1)通過對現(xiàn)實生活中詳細的概率問題的探究，感知應(yīng)用數(shù)學解決問題的方法，體會數(shù)學學問與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培育邏輯推理實力;

(2)通過模擬試驗，感知應(yīng)用數(shù)字解決問題的方法，自覺養(yǎng)成動手、動腦的良好習慣

3、情感看法與價值觀：

通過數(shù)學與探究活動，體會理論來源于實踐并應(yīng)用于實踐的辯證唯物主義觀點.

三、教學方法與手段分析

1、教學方法：本節(jié)課我主要接受啟發(fā)探究式的教學模式。

2、教學手段：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學

四、教學過程分析

㈠創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

情境1：假設(shè)你作為一名食品衛(wèi)生工作人員,要對某超市內(nèi)的80袋小包裝餅干中抽取10袋進行衛(wèi)生達標檢驗,你準備如何操作?

預(yù)設(shè)學生回答：

⑴接受簡潔隨機抽樣方法(抽簽法)

⑵接受簡潔隨機抽樣方法(隨機數(shù)表法)

老師總結(jié)得出：隨機數(shù)就是在確定范圍內(nèi)隨機產(chǎn)生的數(shù)，并且得到這個范圍內(nèi)每一數(shù)的機會一樣。(引入課題)

「設(shè)計意圖」(1)回憶統(tǒng)計學問中利用隨機抽樣方法如抽簽法、隨機數(shù)表法等進行抽樣的步驟和特征;(2)從詳細試驗中了解隨機數(shù)的含義。

情境2：在拋硬幣和擲骰子的試驗中，是用頻率估量概率。假如現(xiàn)在要作10000次試驗，你準備怎么辦?大家可能覺得這樣做試驗花費時間太多了，有沒有其他方法可以代替試驗?zāi)?

「設(shè)計意圖」當須要隨機數(shù)的量很大時，用手工試驗產(chǎn)生隨機數(shù)速度太慢，從而說明利用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，體現(xiàn)利用計算器或計算機產(chǎn)生隨機數(shù)的必要性。

㈡操作實踐、了解新知

老師：向?qū)W生介紹計算器的操作，讓他們了解隨機函數(shù)的原理?？墒孪染幹茙讉€小問題，在課堂上帶著學生用計算器(科學計算器或圖形計算器)操作一遍，讓學生熟識如何用計算器產(chǎn)生隨機數(shù)。

「設(shè)計意圖」通過操作熟識計算器操作流程，在明白原理后,通過讓學生自己依據(jù)規(guī)則操作，熟識計算器產(chǎn)生隨機數(shù)的操作流程，了解隨機數(shù)。

問題1：拋一枚質(zhì)地勻稱的硬幣出現(xiàn)正面對上的概率是50，你能設(shè)計一種利用計算器模擬擲硬幣的試驗來驗證這個結(jié)論嗎?

思索：隨著模擬次數(shù)的不同，結(jié)果是否有區(qū)分，為什么?

「設(shè)計意圖」⑴設(shè)計概率模型是解決概率問題的難點，也是能解決概率問題的關(guān)鍵，是數(shù)學建模的第一步。⑵拋硬幣是最熟識、最簡潔的問題，很自然會想到把正面對上、反面對上這兩個基本領(lǐng)件用兩個隨機數(shù)來代替。(題目讓學生通過熟識50想到用隨機數(shù)0，1來模擬，為后面問題4每天下雨的概率為40的概率建模作第一次小鋪墊。)⑶熟識利用計算器模擬試驗的操作流程，為解決后面例題模擬下雨作好鋪墊。

問題2：(1)剛才我們利用了計算器來產(chǎn)生隨機數(shù)，我們知道計算機有很多軟件有統(tǒng)計功能，你知道哪些軟件具有隨機函數(shù)這個功能?

中學高二數(shù)學說課稿范文4

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

“幾何概型”這一節(jié)內(nèi)容是支配在“古典概型”之后的其次類概率模型，是對古典概型內(nèi)容的進一步拓展，是等可能事務(wù)的概念從有限向無限的延長。此節(jié)內(nèi)容是為更廣泛地滿意隨機模擬的須要而在新課本中增加的，這是與以往教材支配上的的不同之處。這充分體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的緊密關(guān)系，來源生活，而又高于生活。同時也示意了它在概率論中的重要作用，在高考中的題型的轉(zhuǎn)變。

2、教學的重點和難點

重點：幾何概型概念的理解和公式的運用;

難點：幾何概型的應(yīng)用.

二、教學目標分析

1.學問與技能目標

①通過探究，讓學生理解幾何概型試驗的基本特征，并與古典概型相區(qū)分;

②理解并駕馭幾何概型的定義;

③會求簡潔的幾何概型試驗的概率.

2、過程與方法

通過學習運用幾何概型的過程，初步體會幾何概型的含義，體驗幾何概型與古典概型的聯(lián)系與區(qū)分。

3、情感、看法與價值觀

通過對幾何概型的教學，幫助學生樹立科學的世界觀和辯證的思想，養(yǎng)成合作溝通的習慣。

三、教法與學法分析

1、教法分析：結(jié)合本節(jié)課的特點，接受引導發(fā)覺和歸納概括相結(jié)合的教學方法，通過提出問題、分析問題、解決問題等教學過程，視察對比、概括歸納幾何概型的概念及其概率公式，再通過詳細實際問題的提出和解決，來激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。利用多媒體協(xié)助教學。

2、學法指導：以學生活動為主，引導學生在動手操作、實踐探究、合作溝通的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生學習的樂觀性和主動性。結(jié)合本課的實際須要，作如下指導：對于概念，學會幾何概型與古典概型的比較;立足基礎(chǔ)學問和基本技能，駕馭好典型例題;留意數(shù)形結(jié)合思想的運用，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為熟識的幾何概型。

四、教學過程分析

㈠以境激情、導入新課

[課件展示]問題1：一條長50米的電話線架于兩電線桿之間，其中一個桿子上裝有變壓器.在暴風雨天氣中，電話線遭到雷擊的點是隨機的.試求雷擊點距離變壓器不小于20米狀況發(fā)生的概率.

[師生互動]1.老師引導學生從以下幾個方面思索：

1)本題中基本領(lǐng)件是指什么?

2)基本領(lǐng)件的個數(shù)?

3)滿意條件的基本領(lǐng)件個數(shù)?

2.學生溝通回答;老師板書課題.

「設(shè)計意圖」①增加數(shù)學學習的趣味性，激發(fā)學生的學習愛好;

②在思索問題的過程中感受基本領(lǐng)件的無限性，發(fā)覺其與古典概型的不同.

③自然引入本節(jié)課課題—幾何概型.

[課件展示]問題2：邊長為2的正方形區(qū)域內(nèi)有一個面積為1的心形區(qū)域現(xiàn)將一顆豆子隨機地扔在正方形內(nèi)計算它落在陰影部分的概率(不計豆子的面積且豆子都能落在正方形區(qū)域內(nèi))[師生互動]

1.老師引導學生從以下幾個方面思索：

1)本題中基本領(lǐng)件是指什么?

2)基本領(lǐng)件的個數(shù)?

3)滿意條件的基本領(lǐng)件個數(shù)?

4)上述兩題中基本領(lǐng)件除了無限性外是否還等可能?

2.學生溝通探討，師生共同得出幾何概型的特點.

3.老師提問：那么我們應(yīng)當如何來計算上述兩問題的概率呢?

4.學生溝通后回答

中學高二數(shù)學說課稿范文5

各位老師：

今日我說課的題目是《條件語句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章其次節(jié)，課時支配為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

在此之前，學生已學習了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語句、輸出語句和賦值語句,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，它是五種基本算法語句中的一種。通過本節(jié)課的學習，學生將更加了解算法語句，并能用更全面的眼光看待前面學過的語句，并為以后的學習作好必要的準備。本節(jié)課對學生算法語言實力、有條理的思索與清晰地表達的實力，邏輯思維實力的綜合提升具有重要作用。

2.教學的重點和難點

重點：條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法;用條件語句表示算法。

難點：理解條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法。

二、教學目標分析

1.學問與技能目標：

⑴正確理解條件語句的概念，并駕馭其結(jié)構(gòu)。

⑵會應(yīng)用條件語句編寫程序。

2.過程與方法目標：

⑴通過實例，進展對解決詳細問題的過程與步驟進行分析的實力。

⑵通過仿照，操作、探究、經(jīng)驗設(shè)計算法、設(shè)計框圖、編寫程序以解決詳細問題的過程，進展應(yīng)用算法的實力。

⑶在解決詳細問題的過程中學習條件語句，感受算法的重要意義。

3.情感,看法和價值觀目標

⑴能通過詳細實例，感受和體會算法思想在解決詳細問題中的意義，進一步體會算法思想的重要性，體驗算法的有效性，增進對數(shù)學的了解，形成良好的數(shù)學學習情感，增加學習數(shù)學的樂趣。

⑵通過感受和相識現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學問題中的重要作用和威力，形成自覺地將數(shù)學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。

⑶在編寫程序解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成扎實嚴謹?shù)目茖W看法。

三、教學方法與手段分析

1.教學方法：依據(jù)本節(jié)內(nèi)容邏輯性強，學生不易理解的特點，本節(jié)教學接受啟發(fā)式教學，輔以視察法、發(fā)覺法、練習法、講解法。接受這種方法的緣由是學生的邏輯實力不是很強，只能通過對實例的