教師與學(xué)生溝通的技巧和方法

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教師與學(xué)生溝通的技巧和方法老師與同學(xué)交流的技巧和辦法

既然老師與同學(xué)的交流如此重要，那么有什么好的技巧增進(jìn)師生之間的交流和溝通呢？我經(jīng)過多年的觀看和思量，總結(jié)出以下幾種技巧和辦法。

一、放下嚴(yán)師架子，與同學(xué)打成一片。

交流從“心靈”開頭，要與同學(xué)有良好和密切的交流，首先要掃除同學(xué)的“畏師”心理。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，轉(zhuǎn)變老師灌輸、同學(xué)被動(dòng)接受的保守教導(dǎo)方式；讓同學(xué)主動(dòng)起來，樂觀起來，英勇起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求老師更平易近人些，拉近與同學(xué)的距離，與同學(xué)打成一片。也惟獨(dú)這樣，同學(xué)才更情愿“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，老師才干更好地了解同學(xué)，理解同學(xué)，知道每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)問特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，從而因材施教。

二、老師在課外與同學(xué)交流與溝通的技巧和辦法。

在課堂以外，教師與同學(xué)都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與同學(xué)之間是平等的。當(dāng)同學(xué)跟你開個(gè)小小玩笑時(shí)，你不要認(rèn)為這是對你至高無尚的尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。我們每位老師都有這樣的體味，一個(gè)成果平平的同學(xué)，在生活中和教師相處時(shí)，總是自然、大方地和教師說話，而且語言幽默、風(fēng)趣、得體，你一定會(huì)覺得這同學(xué)還可以，不說讓人挺喜愛?，但至少不會(huì)讓人覺得厭煩。那么我們老師在同學(xué)的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校內(nèi)內(nèi)外常常碰到同學(xué)對你說“教師好”，此時(shí)，你的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一句愉快的話，會(huì)讓同學(xué)覺得自己和教師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。

假如教師們真的放下了架子，與同學(xué)平等相待，那么我們的心與同學(xué)的心會(huì)貼得更近，我們的情感會(huì)得到更深化、更深刻的溝通與交流，我們與同學(xué)之間就不會(huì)有太深、太多的隔膜，我們就能走近同學(xué)的內(nèi)心世界，發(fā)覺他們存在的問題，進(jìn)而有針對性的開展工作，這對我們教導(dǎo)教學(xué)工作是大有益處的。

三、老師在課內(nèi)和同學(xué)交流與溝通的技巧和辦法。

課堂是老師對同學(xué)舉行德育和智育教導(dǎo)教學(xué)的主要陣地，用好了這一陣地，對同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)都會(huì)收到事半功倍的效果，為此，我認(rèn)為老師在教導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

①老師在同學(xué)面前要誠實(shí)

在這里，指的是學(xué)問方面的問題。大家都知道，任何一個(gè)人的學(xué)問都有許多空白的領(lǐng)域，不行能什么學(xué)問都無所不通無所不曉。面向同學(xué)向我們咨詢學(xué)問時(shí)，“知之為知之，不知為不知。”這就是說，對同學(xué)的問題，假如自己確實(shí)不知道，必需明了地告知同學(xué)，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；假如不能當(dāng)場解答，必需告知同學(xué)待課后去查閱有關(guān)資料賦予解答，即使沒有查到相關(guān)的資料，也需照實(shí)地告知同學(xué)。我認(rèn)為如此這般，不但不會(huì)裸露我們老師學(xué)問的缺失，反而會(huì)給同學(xué)留下老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的印象，對他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)具有重要的作用。

③老師要擅長按照教材內(nèi)容激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

對于同學(xué)而言，因?yàn)樯眢w和年齡特點(diǎn)，打算了他們不能長時(shí)光將注重力集中到同一個(gè)事情上，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)常會(huì)讓他們疲乏不堪，不要說聚中精力，就是對付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時(shí)，假如我們老師采納批判、罰站、罰作業(yè)等辦法來讓同學(xué)聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至?xí)屚瑢W(xué)對你乃至對該科產(chǎn)生厭惡的心理，若浮現(xiàn)了這種狀況，我們的教導(dǎo)教學(xué)工作絕對是失敗的。大家不都說“愛好是最好的教師”嗎？所以，我們就應(yīng)當(dāng)按照教材內(nèi)容來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

④老師要藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂提問的辦法。

老師課堂教學(xué)提問一要注重“問什么”，即要細(xì)心設(shè)計(jì)將要提問的問題；二要注重“問誰”，即要考慮所提問題的對象；三要注重“怎么問”，即要考究提問的辦法與技術(shù)。如此，

方可增加教學(xué)提問的藝術(shù)性，使之越發(fā)富有成效。

⑤老師課堂語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣

無論哪一科，老師在課堂上授課時(shí)的語言都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、鄭重而又仔細(xì)，但是，我們也不能由于這個(gè)而束縛了我們老師風(fēng)趣而幽默的語言，否則，我們的課堂就會(huì)變得死板，毫無生機(jī)，我們的課堂就會(huì)變得程式化、機(jī)械化，我們自已也就成了照本宣課的機(jī)器人了。為此，我們在授課時(shí)，除了嚴(yán)謹(jǐn)、鄭重、仔細(xì)之外，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們自己風(fēng)趣而幽默的語言來調(diào)整課堂氣氛。不過，要按照實(shí)際情形駕馭課堂節(jié)奏，做到既不影響課堂紀(jì)律，又不影響教學(xué)進(jìn)度，還要達(dá)到較好的教導(dǎo)教學(xué)效果才行

⑥“課堂聆聽”的交流藝術(shù)

聆聽是生命與生命之間的溝通，是一種功能無數(shù)的交流藝術(shù)！然而在“師道尊嚴(yán)”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師忽視了聆聽的教導(dǎo)價(jià)值。老師課堂聆聽的弱化，從本質(zhì)上說便造成了教學(xué)過程中同學(xué)生命的“缺席”，同學(xué)的聲音被不同程度地漏聽、忘記或拒斥，這很不利于師生間建立良好的交流關(guān)系，更談不上同學(xué)主體地位在課堂教學(xué)中的真正落實(shí)。同學(xué)在課堂上不僅通過話語，同時(shí)也通過表情、身姿、動(dòng)作表達(dá)自己的欲望、需求、情感和思想，老師應(yīng)按照這些“傾訴”，適時(shí)的轉(zhuǎn)變授課方式，增進(jìn)與同學(xué)的互動(dòng)交流。

四、主抓“兩頭”的交流辦法。

同學(xué)素養(yǎng)，性格和成果是各種各樣的，差別很大。所以，交流時(shí)，要考究策略。主抓兩頭的交流辦法，就是按照同學(xué)的這些差異性，對其使用不同形式的交流方式。詳細(xì)點(diǎn)說，就是按照觀看,按同學(xué)的交流難易在心底里把同學(xué)分為：擅交流，一般，不擅交流；對擅交流的，可以將其當(dāng)成同學(xué)中的“龍頭”，讓他們成為師生交流的中介和助手（比如有些課堂嬉戲可以先和他們約好，讓他們在做嬉戲時(shí)主動(dòng)協(xié)作等），通過他們達(dá)到與其它同學(xué)加深交流的效果；而對于“不擅交流”的同學(xué)，也要特殊重視，要多花點(diǎn)時(shí)光，了解他們內(nèi)向、自卑、成果差、不愛溝通的緣由，要知道“良言一句三冬暖”的道理，通過“龍頭同學(xué)”或他們親熱的學(xué)生，迂回的親近他們，鼓舞他們，熱愛他們。

抓好了同學(xué)中的“龍頭”，并克服交流中的“難點(diǎn)”，你離一個(gè)擅于交流的優(yōu)秀老師就不遠(yuǎn)了。

五、爭取課堂上的交流時(shí)光，避開課余花太多的時(shí)光做交流。

老師課堂上講課要精講，每堂課講授的時(shí)光普通不要超過一節(jié)課的50%，留給同學(xué)當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)光不少于10分鐘，其他的嬉戲、交流、訓(xùn)練時(shí)光不少于10分鐘。這樣講授的時(shí)光不會(huì)太長，同學(xué)不會(huì)聽著累、煩（特殊是自學(xué)能力好的同學(xué)），而且節(jié)省下無數(shù)雙向互動(dòng)的師生、生生交流時(shí)光！老師可以利用同學(xué)做作業(yè)或同學(xué)分組研究的時(shí)光，輔導(dǎo)一些接受能力差的同學(xué)。這既活躍了課堂氣氛，又可增進(jìn)與同學(xué)的溝通和感情。

有些老師課堂講授時(shí)光很長，課余又用太多時(shí)光與同學(xué)交流，這既占用了同學(xué)的太多課余時(shí)光，又占用了老師自身太多的生活時(shí)光，搞得同學(xué)和自己都很疲乏，反而影響了教學(xué)質(zhì)量，這也是不行取的。同學(xué)除了小學(xué)生活，他們還要有其他生活空間；老師也是人，也要有其他生活空間的。

六、靈便支配課堂上授課和交流的時(shí)光比例。

應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以前單調(diào)的1課時(shí)or2課時(shí)講1課（節(jié)）的課堂時(shí)光支配方式，讓課堂授課和交流的時(shí)光比例靈便些，這樣才有利于在課堂上組織更長時(shí)光的訓(xùn)練嬉戲交流時(shí)光。舉個(gè)例子，比如老師可以方案一周（假設(shè)20課時(shí)）教10課，那么他不必總是2課時(shí)講1課，而是靈便支配，有時(shí)1課時(shí)講1課,有時(shí)2課時(shí)講1課,有時(shí)3課時(shí)講1課有些課堂他就不講課，只玩嬉戲和訓(xùn)練。這樣時(shí)緊時(shí)松，時(shí)而鄭重，時(shí)而游戲，同學(xué)不會(huì)覺得單調(diào)無趣。

七、利用網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)施等與同學(xué)舉行多種方式的交流。

網(wǎng)絡(luò)媒體超常的信息組織與遞送能力，使同學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些老師也不曾把握的學(xué)問；現(xiàn)在的老師，不應(yīng)僅僅作為學(xué)問的傳授者，更多地作為學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航者，也作為網(wǎng)絡(luò)海洋中學(xué)問的導(dǎo)航者。隨著網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)施的進(jìn)展，要求老師在新的教導(dǎo)思想指導(dǎo)下舉行