《示兒教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

年級(jí) 五年級(jí) 教科書版本及章節(jié)單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元單元〔或主題〕名稱 愛國本單元以“愛國”為主題，包含3篇精讀課文《古詩三首》《少年中國說〔節(jié)選〕》1園地”。本單元最重要的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“學(xué)習(xí)列提綱，分段表達(dá)”。所選的4篇課文都表達(dá)了猛烈的愛國情感。學(xué)生在閱讀這組課文時(shí)要認(rèn)真感受字里行間包含的民族精神和愛國熱忱，通過各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。本單元的習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”是一篇想象作文。“語文園地”要求學(xué)生通過朗讀、抄寫、背誦等多種形式進(jìn)展溝通和積存。1.會(huì)寫“祭、乃”等30個(gè)字；會(huì)認(rèn)“乃、熏”等32個(gè)生字；把握一個(gè)多音字“哼”；會(huì)認(rèn)讀“舉世著名、眾星拱月”等23個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，認(rèn)真感受字里行間飽含的民族精神和愛國情感。通過各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。1. 單元〔或主題〕整體教學(xué)思路〔教學(xué)構(gòu)造圖〕1要避開喧賓奪主。2容談體會(huì)、說感受，避開空洞的道德說教。3單元一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〔其他課時(shí)同〕課題 古詩三首授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□課型習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□本課由宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩》三首古詩組成，這些古詩都表達(dá)了詩人猛烈的愛國情感。《示兒》是詩人陸游八十五歲臨終前給兒子寫的絕筆信。前兩句突出一個(gè)“悲”字，“死去元知萬事空”的意思是說“我原來知道，我死后人間的一切和我無關(guān)了”，“但”字使意思一轉(zhuǎn)，指出唯有一事不空，那就是“不見九州同”。詩人臨終前哀痛的不是個(gè)人生死，而是沒有觀看祖國統(tǒng)一?！额}臨安邸》是詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩。前句中“山”、“樓”兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣、重重疊疊的青山，仿佛消滅在眼前，給人以驚奇的感受。《己亥雜事》是清代詩人龔自珍在己亥年寫的一組詩，共315首，教材選的是其中一首。詩的大意是：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，萬馬齊喑的沉悶局面實(shí)在讓人難過。我勸天公重振作精神，不拘一格，讓更多的人才降落世間。學(xué)習(xí)者分析五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的力氣，對(duì)于這樣的表達(dá)口吻寫詩，借助于注解根本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的根底上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀賞識(shí)水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)時(shí)，先簡介詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生生疏當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，為理解詩歌內(nèi)容及詩人的感情做好鋪墊。在反復(fù)的吟誦、朗讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會(huì)情感，初步感知詩歌的表達(dá)特點(diǎn)。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)展扎實(shí)的、有層次的語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默寫《示兒》。結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情懷。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、能充分做好課前預(yù)備2、能認(rèn)真傾聽，理解理解別人的思路。3、樂觀表達(dá)自己的看法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：〔依據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排〕自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀1通順。讀后借助教材注釋。試著說說1、能正確、通順朗讀古詩兩首詩的或許意思。(教師板書詩題:示兒題臨安邸)指兩名學(xué)生朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些一樣和不同的地方？〔讀后溝通〕一樣：1.作者都是南宋的詩人。2.都表達(dá)了作者憂國憂民的思想感情。不同：1.《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的；《題臨安邸》寫的是詩人對(duì)統(tǒng)治者的辛辣挖苦和無限憤慨。

2、借助注釋理解古詩的意思題臨安邸》則是借景抒情。活動(dòng)意圖說明：讓初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的韻味。當(dāng)學(xué)生讀通、讀順了古詩，對(duì)古詩也有初步的了解后，這時(shí)的讀既可以幫助學(xué)生理解古詩的大意，又可以為后面品嘗詩歌中蘊(yùn)含的情感做鋪墊。環(huán)節(jié)二：〔一〕學(xué)習(xí)《示兒》。 學(xué)生活動(dòng)2師：同學(xué)們，這首詩發(fā)自肺腑，如 1、借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終前血如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯 對(duì)兒子們說了些什么？感人，堪稱“千古絕唱”。了解作者及背景：陸游(1125~1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，大多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。了解背景：宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求和，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。〔提示：“示”的意思是告知，告之。“示兒”是寫給兒子看的詩?！?/p>

2、想象陸游彌留之際只能對(duì)兒子們說什么？3、小組爭論：陸游遺愿是什么？4、有感情朗讀古詩。借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終前對(duì)兒子們說了些什么？〔適時(shí)點(diǎn)撥：理解“元、但、乃”的意思。〕溝通歸納：死后無牽無掛；掛念國家沒有統(tǒng)一；期望早日北定中原；祭祀時(shí)告慰統(tǒng)一的消息。逐句縮減，理解遺愿。假設(shè)陸游只能對(duì)兒子們說三句話，留下哪三句？〔2、3、4〕假設(shè)只能說兩句話，留下哪兩句？〔3、4〕假設(shè)只能說一句話，留下哪一句？(4)陸游的遺愿是什么？〔“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息?！硰?fù)原語境，沿情設(shè)問。一個(gè)人臨終前，在自己的兒女面前，一般會(huì)留下什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？〔乾道二年，他因主見抗金而開除。四十六歲入蜀，六十六歲遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。以此來體會(huì)陸游“國”重于“家”“國家至上”的宏大情懷，而這種情懷是格外人所能及的?！骋粋€(gè)人知道自己將要辭世，心情一般會(huì)萬分哀痛，而陸游的“悲”有何不同？〔以此體會(huì)陸游“悲”情背后的簡潔情感：為“不見九州同”而“哀痛”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。〕既然說死后萬事皆空，為何獨(dú)獨(dú)要“悲”？〔從這“空”與“悲”的沖突沖突中，感受陸游超越個(gè)人生死、超越這個(gè)“悲”是民族之情，是國家之愛！這種精神令人肅然起敬！〕既然人死后萬事都不行知，為何還要“告乃翁”？〔從這一“不行知”與“告乃翁”終成遺愿的宏大情感，九泉之下照舊不忘北定中原，此情感天動(dòng)地、可泣鬼神！〕有感情地誦讀詩句?；顒?dòng)意圖說明：從生活閱歷和沖突沖突入手，提出四個(gè)觸及詩人深層情感的問題，如同翻開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和宏大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而復(fù)原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真實(shí)而深刻環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng)3 學(xué)生的活動(dòng)3拓展延長，升華情感。2085歲。

1、學(xué)生閱讀古詩。2、學(xué)生閉上眼睛想一想，想象仿佛看到這65年間的每一天，詩人作為北了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什宋遺民是怎樣度過的呢？讓我們 么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚？一起來賞識(shí)詩人的另一篇佳作。三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想一想，并提問：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚？失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚。陸游在“望”也在“盼”，85歲的垂暮之年，可他還在“南望王師”!〕人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，期望朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地?？墒牵嗌賯€(gè)日子過去了，中原淪落，九州裂開，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了?！吃娙司褪沁@樣，在眼淚中，一年又一年地期望著，直到臨終之際，還念念不忘祖國的統(tǒng)一?！舶鍟弘y以瞑目期望統(tǒng)一〕此時(shí)此刻，你感受到什么？〔悲〕為什么悲？(為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……)小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首終生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人同”的圓滿，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的成功消息告知他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩?；顒?dòng)意圖說明對(duì)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是對(duì)詩人主題情感的補(bǔ)充和滲透，讓學(xué)生在此根底上進(jìn)一步感受到詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的熱切期盼。板書設(shè)計(jì)示兒圓滿 不見九州同愿望 北定中原作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)閱讀《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明課后拓展局部，我參與了多首相關(guān)的詩作，南宋林景煕的《書陸放翁詩卷后》、南宋詩人林升的《題臨安邸》、梁啟超的《少年中國說》陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和詩人的情感，順應(yīng)課標(biāo)的要求。悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真實(shí)的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的期望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的猛烈的愛國熱忱。教學(xué)時(shí)，我本著以“陸游的愛國喚醒學(xué)生的愛國情感”這一人文性為準(zhǔn)則，承受的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了細(xì)心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展、感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”一個(gè)“盼”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了一些感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“由于陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游圓滿啊!”“由于陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游哀思啊!”“由于陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：“但悲不見九州同。”這時(shí)，學(xué)生的心情還在激揚(yáng)之中，所以連續(xù)教學(xué)后兩句詩：“王師被定中原日，家祭無忘告乃翁?！庇捎陉懹蔚膼蹏?，他還是放心不下自己的國家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中完畢。教學(xué)本課后，我也覺察了存在很多缺乏之處：首先對(duì)寫作背景的介紹過于簡潔，使學(xué)生對(duì)詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)宏大詩人陸游的愛國思想的理解，由于時(shí)間、歷史緣由不夠深