《小紙人》教案設(shè)計(jì)

《小紙人》教案《小紙人》教案篇1《小紙人》（剪貼畫(huà)）學(xué)科：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課題：《小紙人》剪貼畫(huà)(第三冊(cè))執(zhí)教者：上海市靜安區(qū)南京西路第一小學(xué)評(píng)課者：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院美術(shù)教研員一、教學(xué)簡(jiǎn)案(一)教學(xué)目標(biāo)

：認(rèn)知領(lǐng)域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征。技能領(lǐng)域：利用不同色彩的紙或畫(huà)報(bào)紙，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。情感領(lǐng)域：通過(guò)分組作業(yè)

，參與“競(jìng)爭(zhēng)與合作”。創(chuàng)造領(lǐng)域：創(chuàng)造一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的“自我”。(二)達(dá)標(biāo)規(guī)程：自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(píng)(三)教學(xué)程序教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)一、前提測(cè)評(píng)1、人物出立：教師本身2、作業(yè)

展評(píng)：A.誰(shuí)把“我”畫(huà)得最象？象在什么地方？B.再請(qǐng)你看看其他作品中，有沒(méi)有畫(huà)得精彩的地方？一、1、全體速寫(xiě)(五分鐘)2、學(xué)生爭(zhēng)議二、認(rèn)定目標(biāo)1、想不想把“我”變成小紙人？2、“我”自己很想成為一個(gè)小紙人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小紙人》這課。課題出示：《小紙人》(剪貼畫(huà))二、1、齊答2、靜聽(tīng)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、自學(xué)探索(1)提問(wèn)：請(qǐng)你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來(lái)的？(2)小組意見(jiàn)反饋，初步得出制作方法。2、游戲嘗試：(1)形式：五個(gè)組以“分身術(shù)”游戲，分別繪制。第一組：頭第二組：身體第三組：上肢第四組：下肢第五組：手上飾物最后拼貼起來(lái)把“我”合成一個(gè)小紙人。(2)分析制作中問(wèn)題，找到重、難點(diǎn)。A.你們是怎樣完成這部分的？B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問(wèn)題嗎？C.(有問(wèn)題的話(huà))怎么解決？3、分組創(chuàng)作：個(gè)人作業(yè)

要求：(1)把自己變成一個(gè)小紙人.(2)巧妙合理運(yùn)用分到各組的制作材料，繪制一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的自我。(3)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，加快速度，學(xué)會(huì)概括。4、組合展評(píng)：每個(gè)人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。三、1、(1)自學(xué)教材，小組討論(2)各組選一學(xué)生回答2、分組繪制共同合作(2)A.組長(zhǎng)匯報(bào)B.個(gè)別口答C.有問(wèn)題的小組修正3、學(xué)生分組作業(yè)

4、學(xué)生拼貼“集體照”四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、提問(wèn)：(1)誰(shuí)是第一個(gè)來(lái)到“老師”身邊？為什么？(2)照片中誰(shuí)最象制作人自己？(3)誰(shuí)是照片中最可愛(ài)的人？可愛(ài)在什么地方？2、小結(jié)：今天同學(xué)們?cè)谧约翰粩嗟貒L試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運(yùn)用色紙和畫(huà)報(bào)紙的方法，使小紙人變得非?？蓯?ài)；還懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。四、1、集體討論：(1)自述(2)他述(3)他述2、靜聽(tīng)(四)板書(shū)設(shè)計(jì)

：《小紙人》教案篇2《小紙人》（剪貼畫(huà)）學(xué)科：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課題：《小紙人》剪貼畫(huà)(第三冊(cè))執(zhí)教者：上海市靜安區(qū)南京西路第一小學(xué)鄧英姿評(píng)課者：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院美術(shù)教研員董文良一、教學(xué)簡(jiǎn)案(一)教學(xué)目標(biāo)

：認(rèn)知領(lǐng)域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征。技能領(lǐng)域：利用不同色彩的紙或畫(huà)報(bào)紙，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。情感領(lǐng)域：通過(guò)分組作業(yè)

，參與“競(jìng)爭(zhēng)與合作”。創(chuàng)造領(lǐng)域：創(chuàng)造一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的“自我”。(二)達(dá)標(biāo)規(guī)程：自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(píng)(三)教學(xué)程序教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)一、前提測(cè)評(píng)1、人物出立：教師本身2、作業(yè)

展評(píng)：A.誰(shuí)把“我”畫(huà)得最象？象在什么地方？B.再請(qǐng)你看看其他作品中，有沒(méi)有畫(huà)得精彩的地方？一、1、全體速寫(xiě)(五分鐘)2、學(xué)生爭(zhēng)議二、認(rèn)定目標(biāo)1、想不想把“我”變成小紙人？2、“我”自己很想成為一個(gè)小紙人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小紙人》這課。課題出示：《小紙人》(剪貼畫(huà))二、1、齊答2、靜聽(tīng)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、自學(xué)探索(1)提問(wèn)：請(qǐng)你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來(lái)的？(2)小組意見(jiàn)反饋，初步得出制作方法。2、游戲嘗試：(1)形式：五個(gè)組以“分身術(shù)”游戲，分別繪制。第一組：頭第二組：身體第三組：上肢第四組：下肢第五組：手上飾物最后拼貼起來(lái)把“我”合成一個(gè)小紙人。(2)分析制作中問(wèn)題，找到重、難點(diǎn)。A.你們是怎樣完成這部分的？B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問(wèn)題嗎？C.(有問(wèn)題的話(huà))怎么解決？3、分組創(chuàng)作：個(gè)人作業(yè)

要求：(1)把自己變成一個(gè)小紙人.(2)巧妙合理運(yùn)用分到各組的制作材料，繪制一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的自我。(3)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，加快速度，學(xué)會(huì)概括。4、組合展評(píng)：每個(gè)人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。三、1、(1)自學(xué)教材，小組討論(2)各組選一學(xué)生回答2、分組繪制共同合作(2)A.組長(zhǎng)匯報(bào)B.個(gè)別口答C.有問(wèn)題的小組修正3、學(xué)生分組作業(yè)

4、學(xué)生拼貼“集體照”四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、提問(wèn)：(1)誰(shuí)是第一個(gè)來(lái)到“老師”身邊？為什么？(2)照片中誰(shuí)最象制作人自己？(3)誰(shuí)是照片中最可愛(ài)的人？可愛(ài)在什么地方？2、小結(jié)：今天同學(xué)們?cè)谧约翰粩嗟貒L試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運(yùn)用色紙和畫(huà)報(bào)紙的方法，使小紙人變得非?？蓯?ài)；還懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。四、1、集體討論：(1)自述(2)他述(3)他述2、靜聽(tīng)《小紙人》教案篇3(一)說(shuō)教材1、教材分析：《小紙人》是上海市九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)美術(shù)第三冊(cè)中的一課，在第一冊(cè)美術(shù)教材《快樂(lè)的兒童》(拼貼畫(huà))中，學(xué)生曾學(xué)用基本形拼貼人物；在第二冊(cè)美術(shù)教材中，又在《我為同學(xué)印照片》(紙版畫(huà))和《服裝設(shè)計(jì)師》兩課中，學(xué)習(xí)過(guò)人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)用這些知識(shí)，利用不同色彩的紙或畫(huà)報(bào)紙，概括地表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：利用不同色彩的紙或畫(huà)報(bào)紙，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。(2)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括地表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五宮特征。(二)說(shuō)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)本課的達(dá)標(biāo)規(guī)程是“自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(píng)”，是由布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法演變過(guò)來(lái)。自學(xué)探索這一環(huán)節(jié)，是一次性向?qū)W生呈現(xiàn)教材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。并且是帶著問(wèn)題來(lái)自學(xué)本課教材，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思索和討論，明確現(xiàn)有知識(shí)與本課教學(xué)目標(biāo)

之間的聯(lián)系，“聯(lián)系得越多，將會(huì)學(xué)得越多?！庇螒驀L試是樹(shù)立一個(gè)假設(shè)，在前一環(huán)節(jié)中學(xué)生己擁一個(gè)躍躍欲試的心態(tài)。在這里讓他們?cè)诩僭O(shè)中，把聯(lián)想到的知識(shí)和重新獲得的新知識(shí)，得以實(shí)踐，并通過(guò)討論上升到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)在成分。分組創(chuàng)作，把己抽象化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新應(yīng)用到新的情景中去。組合展評(píng)，是前一環(huán)節(jié)“概念復(fù)現(xiàn)”的總結(jié)，加深概念的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念，解決問(wèn)題的能力。(三)說(shuō)教法為了更好地落實(shí)我的達(dá)標(biāo)規(guī)程，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)

，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。當(dāng)然這些教學(xué)方法的實(shí)施，并非一朝一夕，而是在教師日積月累的訓(xùn)練中，逐漸形成的一種新型課堂教學(xué)模式下實(shí)施的。這種新型的課堂教學(xué)模式依托于“小班化教育”的課堂教學(xué)。1、嘗試教學(xué)法讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)兩次嘗試，漸漸地得出解決本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。2、分組教學(xué)法發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。3、游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，把剛學(xué)到的知識(shí)，融入到深度記憶中去。因?yàn)榇竽X的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門(mén)。4、鼓勵(lì)教學(xué)法(1)作業(yè)

的全體展評(píng)，是對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)

成果的鼓勵(lì)，同時(shí)也是幫助他們通過(guò)比較，然后總結(jié)出解決問(wèn)題的最佳方法，構(gòu)建學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。(2)通過(guò)比速度，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。(四)說(shuō)學(xué)習(xí)指導(dǎo)掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議在作業(yè)

展