人教版六年級下冊語文《桃花心木》第二課時(shí)教案

人教版六年級下冊語文《桃花心木》第二課時(shí)教案★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)4/9人教版六年級下冊語文《桃花心木》第二課時(shí)教案人教版六年級下冊語文《桃花心木》第二課時(shí)教案教材分析：文章主要介紹了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直。以及怎樣種桃花心木。借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。告訴我們：在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意義。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這節(jié)課，我更多地嘗試站在學(xué)生的角度去思考，以新課改的教學(xué)理念為依托實(shí)施設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用質(zhì)疑問難，以學(xué)定教，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，了解種樹人的用意；鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，感悟“育人”道理；表達(dá)個(gè)人見解，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視語文熏陶感染作用，體會種樹人的內(nèi)心世界，讀中感悟，讀中悟情，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立正確的人生觀。教學(xué)目標(biāo)：種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！狈N樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?、從種樹人的話中你能明白“為什么他會有這些奇怪的舉動嗎”？默讀12、13段，小組討論，用書中的原話說明。預(yù)設(shè)以下三方面理解：（1）模仿老天下雨，老天下雨是沒有規(guī)律的。（2）正面：讓樹木學(xué)會自己找水源。（3）反面：如果確定，就會養(yǎng)成依賴的心。3、同桌間用關(guān)聯(lián)詞語“如果……就……”和“只有……才能……”口頭反復(fù)表達(dá)出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結(jié)果。匯報(bào)。（板書：會找水源、拼命扎根、長成大樹）4、樹苗枯萎的原因是什么？理解：“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就會枯萎了?！保?）“不確定”在這里指什么？（“不確定”這里指多久下一次雨、一次下多少都是沒有規(guī)律的。）（2）根據(jù)你的理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會枯萎？（桃花心木無緣無故枯萎是因?yàn)橛行涿邕m應(yīng)不了這種不確定的自然環(huán)境。）5、種樹人與我的對話，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話，你們會想什么？會對種樹人說些什么呢？填空：如果我是一棵正在茁壯成長的桃花心木苗，我會想（謝謝您，種樹人，我一定會長成百年大樹，造福人類。）；師：你真是一棵懂事的桃花心木苗。如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會想（我要學(xué)會在土地里找水源，汲水生長，拼命扎根，長成百年大樹。）；師：你已經(jīng)懂得了生存的方法，相信你一定能長成參天大樹。如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會想（我真不該養(yǎng)成依賴的心，我不能長成百年大樹了）。師：你雖然不能長成百年大樹了，卻提醒了那些還存有依賴心的伙伴。6、用自己的話簡單概括一下種樹人的回答。（桃花心木要在艱苦環(huán)境中經(jīng)受得住考驗(yàn)，這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境，學(xué)會自己成長。）7、指導(dǎo)用敬佩的語氣讀12、13段。（師生接讀；抽讀；師范讀；男女生賽讀；齊讀）三、人樹聯(lián)系，明理啟智。1、種樹人的一番話使“我”化疑惑為感動，并給予作者深刻的啟示，我們一起到文中找一找，畫一畫。（14段）生匯報(bào)：種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。2、熟讀句子，指名反饋。3、理解“不確定”。（“不確定”指的是生活的環(huán)境變化無常。在生活中會經(jīng)受不可預(yù)料的困難、坎坷、曲折、磨難或遭遇不幸。）聯(lián)系實(shí)際，說一說你能想到生活中的哪些“不確定”？（板書：聯(lián)系生活實(shí)際）（如：比賽失敗、落榜、失業(yè)、生病、天災(zāi)等）4、再聯(lián)系實(shí)際說說：“獨(dú)立自主的心”指什么？誰能用自己的話說說作者受到的啟示以及你的感受。（學(xué)習(xí)方面：如做什么都由他人幫助，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）5、在生活中，面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主的心”？請把自己的感受和體會寫下來。（只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能獨(dú)立自主，自力更生，成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。）（板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主）6、桃花心木真能長成百年大樹嗎？你從哪兒知道的？（15、16段）7、看文中插圖，從種樹人的表情中，想象一下：種樹人仿佛看到了什么？（種樹人微笑著望著遠(yuǎn)方，他仿佛看到……）8、請你反復(fù)閱讀課文理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者的見解，思考“育樹”與“育人”之間的聯(lián)系？小組合作說出“人與樹”成長的聯(lián)系圖。9、小結(jié)：是呀，人和樹一樣，只有在艱苦環(huán)境里經(jīng)受住考驗(yàn)，發(fā)展?jié)撃?，才能更好地生存發(fā)展。（板書：生存發(fā)展）四、提示寫法，暢談感受。1、本文是圍繞“三到”來寫的：看到——引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）聽到——找到答案（種樹人言）想到——明白道理（由樹及人）2、討論：文章以《桃花心木》為題，僅僅只為了寫樹嗎？3、提示文章借物喻人的寫作方法。（板書：借種樹喻育人）4、人們常說：十年樹木，百年樹人。關(guān)于種樹之道，有句古話：“順木之天，以致其性”。意思是能夠適應(yīng)樹木的天性，使它的本性發(fā)展。5、請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“名言警句”的形式說出自己的感悟？“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”“小樹不修不成材，好花不澆不盛開”“窮人的孩子早當(dāng)家”（多媒體展示）。師：同學(xué)們，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，就能經(jīng)得起任何考驗(yàn)，生活就像一本讀不完的書，我們讀了再讀，卻一生也讀不盡。老師希望你們能用心寫好自己的人生之書，使我們無