體育心理學(xué)論文優(yōu)秀范文推薦(共6篇)

PAGEPAGE1010“十七大”報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“與時(shí)俱進(jìn)“全面協(xié)調(diào)發(fā)展”體育專業(yè)人才符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，亦是體育教育事業(yè)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的主要途徑之一就是教學(xué)，教學(xué)知識(shí)及思想的來(lái)源就是教材，因此，研究教材，靈活運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)尤為重要。體育心理學(xué)在高校體育專業(yè)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，體育心理學(xué)是體育專業(yè)一門專業(yè)必修課，教材質(zhì)量會(huì)影響體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮體育心理學(xué)對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，本文對(duì)體育心理學(xué)的教材體系演變過(guò)程進(jìn)行研究分析，旨在了體育心理學(xué)教材版本系列演變及總體印象209019964育心理學(xué)；祝蓓里，季瀏主編，高等教育出版社出版，2000520016752008年6月版的體育心理學(xué)教育專業(yè)體育專業(yè)方向教材)。2120028教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要》不無(wú)關(guān)系，這是一個(gè)欣喜的局面。但是，還必須清醒的認(rèn)識(shí)到我國(guó)體育心理學(xué)的正常發(fā)展僅僅走過(guò)三十年，各方面研究還比較稚嫩，還需要努力提升體育心理學(xué)專業(yè)學(xué)科的研究質(zhì)量和層次。2090究成果是未來(lái)研究的鋪墊，因此，在原有體育心理學(xué)教材基礎(chǔ)上，積極借鑒采納和創(chuàng)新新的知識(shí)點(diǎn)和研究成果是體育心理學(xué)學(xué)科研究及高校體育心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)該提倡的?！扼w育心理學(xué)》教材新版本的不斷出現(xiàn)，反映了體育心2006年季瀏主編的“十五”規(guī)劃的體育心理學(xué)教材，在教材的編寫過(guò)程中有十四位專家學(xué)者參與了教材的編寫，研究成果及應(yīng)用性有了質(zhì)的飛躍，說(shuō)明體育心理學(xué)教材體系的不斷完善和我國(guó)體育心理學(xué)發(fā)展的良好勢(shì)頭。但是，從這些版本的教并且與實(shí)踐結(jié)合還是只停留在“嬰兒踏步車?yán)镒叩碾A段體育心理學(xué)教材體系演變過(guò)程中存在的具體問(wèn)題教材內(nèi)容選擇缺乏先進(jìn)性和實(shí)踐性的協(xié)調(diào)體育心理育心理學(xué)學(xué)生以及體育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展來(lái)講還是“過(guò)猶不教材的功能目的缺乏全面性和針對(duì)性體育心理學(xué)目霧里看花，解決不了實(shí)際問(wèn)題。能很好的完成自我革新。結(jié)合新課改，結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，做到知識(shí)的拓展和運(yùn)用還有待提高。教材內(nèi)容排列缺乏系統(tǒng)性和整合性課程結(jié)構(gòu)體系缺拼湊多、無(wú)明晰的主線組織教材、內(nèi)在邏輯性聯(lián)系不強(qiáng)。3適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育心理學(xué)教材體系設(shè)計(jì)構(gòu)想隨著教育教學(xué)的改革，學(xué)校更加重視“民生工程[1]。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，度百歲乃去”的思想越來(lái)越迫切?？梢哉J(rèn)為，體育心理學(xué)在今后學(xué)校體育改革和休閑體育與健康指導(dǎo)中必將起到舉足輕重的作用。因此，體育心理學(xué)教材編寫應(yīng)立足于我國(guó)體育專業(yè)教學(xué)及指導(dǎo)全民健身的實(shí)際，積極吸取國(guó)外先進(jìn)理論和方法，做到“海納百川，有容乃大（y（y出相關(guān)的體育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。體育心理學(xué)教材應(yīng)多提倡書面教材配電子教材電子學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)體育心理學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用必有很大好處。體育心理學(xué)教材內(nèi)容章節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)前后章節(jié)的對(duì)比分析和思考“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠和思考，才能真正領(lǐng)略知識(shí)的真諦。體育心理學(xué)教材編寫中設(shè)置前后章節(jié)的對(duì)比分析和思考，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)教材知識(shí)體系的把握，能夠?qū)ふ业襟w育心理學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。理論知識(shí)與體育實(shí)踐結(jié)合思考；教學(xué)與課外實(shí)踐指導(dǎo)建議；課外學(xué)習(xí)讀物推薦等。這會(huì)提高學(xué)生對(duì)該章知識(shí)點(diǎn)的熟悉和運(yùn)用程度。致用體育心理學(xué)教材的編寫應(yīng)做到學(xué)生學(xué)以致用，適用社會(huì)。因此，在編寫體育心理學(xué)教材時(shí)應(yīng)體現(xiàn)體育心理學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)的滲透交叉和多元化，隨著人類生存環(huán)境中突發(fā)事件的增多，在編寫體育心理學(xué)教材時(shí)應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)與突發(fā)事件相關(guān)的心理章節(jié)，如體育運(yùn)動(dòng)與應(yīng)激等。并且要做到教材內(nèi)容的直觀和通俗易懂。促體育心理學(xué)學(xué)科與體育專業(yè)教學(xué)的和諧發(fā)展。2教材是課程體系之本，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是課程教學(xué)的主要依據(jù)和指南。它既是老師進(jìn)行全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。20028為我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)的核心教材和主干課程，是體育人文社會(huì)學(xué)類課程建設(shè)系統(tǒng)工程中居于舉足輕重的一項(xiàng)主體工程，其優(yōu)劣程度直接影響到我國(guó)普通高校學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國(guó)普通高等院校中使用的體育心理學(xué)教80902編寫體例。體育心理學(xué)教材內(nèi)容的改革針對(duì)現(xiàn)行體育心理學(xué)教材的諸多弊端，筆者認(rèn)為，體育2002構(gòu)建立體化教材，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與科學(xué)性相統(tǒng)一，職業(yè)性與實(shí)踐操作性相聯(lián)系，加速體育教育專業(yè)體育心理學(xué)教材建設(shè)的步伐。精簡(jiǎn)與優(yōu)化教材部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體育心理學(xué)教材的編寫與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要以培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和青少年心理健康的工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才的素質(zhì)為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，教對(duì)某些體育心理學(xué)研究并沒(méi)有過(guò)多涉及或?qū)嵱眯圆⒉淮蟮膬?nèi)容應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)。目前，根據(jù)體育系本科對(duì)體育心理學(xué)課48學(xué)生，他們已經(jīng)必修過(guò)“普通心理學(xué)”公共課，掌握了心理學(xué)的一般概念、原理和理論，課程中已經(jīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的心理現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)講授；因此，一些《體育心理學(xué)》教材中的這部分內(nèi)容應(yīng)做一些精簡(jiǎn)與優(yōu)化。尤其值得注意的是，體育心理學(xué)課程應(yīng)該建立自己的體系，強(qiáng)化教材內(nèi)容的理論性與應(yīng)用性，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在體育教學(xué)心理和體育心理健康方面。注重與突出教材的職業(yè)性與實(shí)踐性體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上，即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者的和諧統(tǒng)一，注心理學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)置上注重體育教學(xué)心理：這樣才能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書育人的能力和提高體育老師自身的職業(yè)心理素養(yǎng)。首先，體育教育專業(yè)體育心理學(xué)教材要以學(xué)校體育中的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理為主，以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育、怎樣培養(yǎng)教育學(xué)生為核心，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的心理特征、體育學(xué)習(xí)的個(gè)別差異、體育學(xué)習(xí)策略和體育教學(xué)的心理設(shè)計(jì)與策略、并提出明確要求。其次，體育心理學(xué)的教材建設(shè)既要講究學(xué)理的淵源、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，自成理論體系，具有科學(xué)的嚴(yán)密性，更要決問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)與明確教材的基礎(chǔ)性與科學(xué)性體育心理學(xué)教材的內(nèi)容選擇要具有一定的深度和廣度，首先要明確闡述體育心理學(xué)已成定論的一般規(guī)律、基本理論和基本技能，盡可能不用或少用描述性的知識(shí)，杜絕“心理學(xué)研究表明”之類的查無(wú)實(shí)處的表述內(nèi)容，提高體育心理學(xué)教材內(nèi)容的規(guī)范性和科學(xué)性；其次，體育心理學(xué)教材的內(nèi)容安排要充分認(rèn)識(shí)體育心理學(xué)課程在體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位，反映當(dāng)代體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特征和基礎(chǔ)教選擇必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系。面向新世紀(jì)的我國(guó)體育教育專業(yè)體育心理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)從體育教育專業(yè)改革的整體需要出發(fā)，著眼于未來(lái)體育教育專業(yè)的發(fā)展，圍繞體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，探尋教材結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)在聯(lián)系，消除普通心理學(xué)結(jié)構(gòu)體系的痕跡以及各種知識(shí)的簡(jiǎn)單拼裝的編寫思維策略，將教育心理學(xué)、健康心理學(xué)等有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一，構(gòu)建體育教育專業(yè)體育心理學(xué)新的教材結(jié)構(gòu)體系。體育心理學(xué)教材體系的構(gòu)建體育心理學(xué)教材的建設(shè)要把握時(shí)代的脈搏，適應(yīng)我國(guó)體育教育專業(yè)改革與發(fā)展和社會(huì)的需求，并與大、中、小學(xué)體育課程的改革思路和目標(biāo)相適應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)代新的體育教育理念，符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的總體要求，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與時(shí)代性的52際體育心理學(xué)的歷史發(fā)展概況與展望。2礎(chǔ)部分。3之一。4等。5踐與實(shí)驗(yàn)部分。體育心理學(xué)教材編寫體例的設(shè)想體育心理學(xué)的教材建設(shè)要以體育人文社會(huì)學(xué)類體育心理學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要為依據(jù)，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，在體系、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式等方面大膽改革，突破傳5要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵詞、正文、主要結(jié)論、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)和推薦參考讀物等。內(nèi)容摘要：旨在讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有概括了解，并與之前所學(xué)內(nèi)容相銜接。的作用和方法，等等。關(guān)鍵詞：旨在提煉出反映本章寫作脈絡(luò)的重要詞語(yǔ)。例如，體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)，體育學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知——運(yùn)動(dòng)能力等。正文：注意內(nèi)容的科學(xué)性、語(yǔ)言的通俗性和形式的可讀性。在具體行文過(guò)程中，兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者的和諧統(tǒng)一，注意理論性和應(yīng)用性相結(jié)合，基本理論與實(shí)驗(yàn)研究相呼應(yīng)，注意吸收國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)最新的研究成果，安排拓展性內(nèi)容，如個(gè)案分析、研究介紹、方法應(yīng)用、問(wèn)題爭(zhēng)論、熱點(diǎn)討論等以體現(xiàn)教材的時(shí)代性。另照片等，以增強(qiáng)教材的興趣性和可讀性。主要結(jié)論：旨在概括出本章的精華，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，確定重點(diǎn)。望。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格（Specifications）（Specifications）們積極探索，在合理繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在國(guó)際化與本土化的結(jié)合上不斷超越。3體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)，具體而言，它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感1因此，要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解體育心理學(xué)的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)運(yùn)用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并靈活運(yùn)用；啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提高解決問(wèn)題的能力，為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)與能力。目前，傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問(wèn)題：教材知識(shí)容量大，但教學(xué)時(shí)數(shù)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于老套僵化，無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)而既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，且效果不明顯；教學(xué)過(guò)程中，以老師為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力；評(píng)《體育心理學(xué)》課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專業(yè)開設(shè)的必修課，但在學(xué)時(shí)設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專業(yè)對(duì)體育心364822(200620許多本學(xué)科近些年的最新研究成果，若在教學(xué)過(guò)程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。馬啟偉先生指出3求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點(diǎn)。為此，我們老師在重點(diǎn)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實(shí)際，反〔5到基礎(chǔ)知識(shí)，又能把握本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力度。6發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以老師為中心，老師是知識(shí)的傳式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在體育心理學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說(shuō)的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)，把邏輯與直覺(jué)、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與意義等結(jié)合在一起，讓學(xué)生自覺(jué)地去尋找知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義。另外，老師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程、視覺(jué)媒體和聽覺(jué)媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過(guò)程形象化、不易觀察的心理活動(dòng)直觀化，并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，并輔助以動(dòng)畫、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)渡到抽象思維，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但特別值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了生機(jī)和活力，但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段，這一點(diǎn)廣大老師都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。我國(guó)學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量，忽視學(xué)生的承受7給學(xué)生提供更多思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系目前，高等教育的教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要還是考試，針對(duì)于專業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問(wèn)題，比如機(jī)械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問(wèn)三不知；考試作弊成風(fēng)；閉卷考試一般都是較簡(jiǎn)單的試題，因此，在對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升非智力因素在體育心理學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。結(jié)語(yǔ)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中受益，而且要使其終身受益。4和未來(lái)社會(huì)在不斷變化中的優(yōu)秀人才。一、體育教學(xué)中融入體育心理學(xué)所存在的缺點(diǎn)化情況找出自身在體育教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不能跨越的界教學(xué)中找出了很多的缺點(diǎn)。（一）體育心理學(xué)自身存在的缺陷從事體育活動(dòng)（賽活動(dòng)）學(xué)。體育心理學(xué)中要求根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行，但是在實(shí)際學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)中沒(méi)有按照國(guó)家所出臺(tái)的相關(guān)政策下進(jìn)行，例如，在體育心理中是要根據(jù)自己的體育能力和技術(shù)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)定的，而實(shí)際中學(xué)生的體育能力由于缺乏鍛煉而不能達(dá)到要求，使體育能力逐漸下降，學(xué)生的素質(zhì)水平更是沒(méi)有得到提高，另外，在體育教學(xué)中要教學(xué)生一些體育鍛煉的基本要求，但是在體育的教學(xué)上一般都會(huì)放任學(xué)生自由活不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成體育鍛煉甚至造成學(xué)生在體育鍛煉中身體受到損傷。體育心理學(xué)中最主要的三要素為：根據(jù)自身的能力（運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)水平、規(guī)定的時(shí)間限制、達(dá)到目標(biāo)所采用的策略和步驟。但是在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中都不能滿足這三要素，往往的情況是就滿足一種或兩種條件就進(jìn)行學(xué)生的體育教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對(duì)體育心理學(xué)本身造成了嚴(yán)重的缺陷，不能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。（二）體育教學(xué)中過(guò)程中存在的問(wèn)題體育的教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何正確地進(jìn)行體育鍛煉，在體育心理學(xué)上更是將這一項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)，使學(xué)生們能更加深刻了解到體育鍛煉的重要性。在體育教學(xué)的過(guò)程中也是會(huì)出現(xiàn)一些常見的問(wèn)題的，這些問(wèn)題有的暫時(shí)不會(huì)對(duì)教學(xué)造成太大影響，學(xué)校就對(duì)該問(wèn)題忽視了，但是往往一些小的問(wèn)題最終會(huì)釀成大錯(cuò)，后悔沒(méi)有及時(shí)解決這樣的問(wèn)題。在心理學(xué)融入體育教學(xué)的過(guò)程中，在實(shí)行教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這樣的問(wèn)題都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教學(xué)上造成了嚴(yán)重的影響。例如在體育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試上老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定出體能鍛煉方案，方案中指出體能鍛煉與學(xué)校所制定出的體能測(cè)試已經(jīng)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生要想強(qiáng)制性地完成輕的會(huì)產(chǎn)生短暫的疲勞過(guò)度，嚴(yán)重的甚至昏迷，所以這樣就存在體育教學(xué)沒(méi)有揣摩學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生造成損傷，教學(xué)過(guò)程更是存在了嚴(yán)重的問(wèn)題。（三）體育心理學(xué)融入到體育教學(xué)中存在的問(wèn)題重的失誤，是促使教學(xué)質(zhì)量下降的重要因素。二、體育心理學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮的充分作用和有效措施在體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮體育心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從中找出一個(gè)適合學(xué)生體育教學(xué)的方法。在體育的教學(xué)中，將處于緊繃的身體通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)完全放松下來(lái)。在實(shí)際的體育教學(xué)中有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，這樣的表現(xiàn)主要來(lái)自運(yùn)動(dòng)量過(guò)大將超越身體負(fù)荷的體能強(qiáng)制的施加給身體，使身體肌肉處于緊繃的狀態(tài)，而大腦的中樞神經(jīng)就會(huì)處于一個(gè)高度興奮的狀態(tài)。從心理學(xué)的角度去分析體育教學(xué)中的體育知識(shí)量，通過(guò)實(shí)踐的情況進(jìn)行分析，從中找出一個(gè)適合學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)的方法又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方法既滿足了學(xué)生在體育教學(xué)中的需求，又對(duì)學(xué)生的身體鍛更好地發(fā)展下去。（一）解決體育心理學(xué)中所遇到的問(wèn)題的合理意見重要內(nèi)容丟棄，不能偏離體育心理的重要思想。（二）完善體育教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題的制定要綜合學(xué)生的心理變化情況。（三）體育心理學(xué)和體育教學(xué)相融合在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用和措施在體育心理學(xué)和體育教學(xué)的融合中更加體現(xiàn)出體育教學(xué)的重要性，使體育的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的綜合素質(zhì)，從從應(yīng)用的角度上分析體育心理學(xué)更加適合融入到體育教學(xué)當(dāng)中，不僅僅在教學(xué)中給出了良好的教學(xué)方式，還能從中揣摩學(xué)生的心理變化。體育心理學(xué)在體育教學(xué)中所涉及的方面很廣泛，滲透到體育教學(xué)中的每一個(gè)角落，在體育教學(xué)中灑下一張大網(wǎng)，體育心理學(xué)更加全面地分析了體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，從心理學(xué)的角度上更加完善了體育教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，使教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體育方面的各項(xiàng)水平都?jí)蚋鼮閺V闊地提升。三、結(jié)語(yǔ)間。5一、體育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)體育心理學(xué)概念事體育活動(dòng)（動(dòng)）應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，體育心理學(xué)是體育老師必須掌握的教育學(xué)科。體育心理學(xué)的作用活動(dòng)條件下所有的心理現(xiàn)象，但更側(cè)重研究如何通過(guò)心理學(xué)的手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。程中的心理現(xiàn)象，能應(yīng)用相應(yīng)的理論知識(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方式和技能，從而提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性。二、影響體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素1.性別差異的因素男女生對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛有很大的性別差異，導(dǎo)致影響體育教學(xué)的積極性。對(duì)于一些體育項(xiàng)目，女生不喜歡，有的男生不喜歡，導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面鍛煉，達(dá)不到身心健康對(duì)體育項(xiàng)目的愛好有差異，女生喜歡個(gè)體項(xiàng)目、對(duì)抗小的項(xiàng)目，如體操、健美操、乒乓球等；而男生喜歡籃球、足球等項(xiàng)目。自卑心理因素就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不愿和人說(shuō)話聊天?？謶中睦硪蛩卦隗w操的單雙杠中學(xué)生的恐懼心理較多。焦慮心理因素體育比賽中出現(xiàn)焦慮心理，影響了他們能力的發(fā)揮。三、體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用1.體育項(xiàng)目具有很大的替代性在體育教學(xué)中，不同的體育項(xiàng)目可以達(dá)到同樣鍛煉的效果。老師在教學(xué)中要開動(dòng)腦筋，尋求學(xué)生更喜歡的、易接受如應(yīng)用籃球的行進(jìn)間運(yùn)球和健美操的行進(jìn)間的踢腿和手上動(dòng)作都能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和心肺功能；男女生也可以分組教學(xué)，對(duì)女生多進(jìn)行開導(dǎo)和鼓勵(lì)，在體育教學(xué)中多尋求代替性的項(xiàng)目，克服他們對(duì)體育項(xiàng)目差異的喜悅性，達(dá)到學(xué)生人人參與、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自卑心理的克服多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能克服學(xué)生的自卑心理。在教學(xué)過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自我的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)，在教學(xué)中要進(jìn)行分組教學(xué)，降低難度系數(shù)，使學(xué)生找到信心。要多組織集體活動(dòng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老這樣能幫助他們走出自卑，活出自信。器材的替換能克服學(xué)生的恐懼心理體育器材的選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如把教學(xué)排球這樣能減少學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自信能克服焦慮心理在比賽或者訓(xùn)練上，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自信，對(duì)比賽成績(jī)?cè)讲?。四、結(jié)束語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決。6一、引言動(dòng)并應(yīng)用到體育教學(xué)中，使教學(xué)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。二、體育心