第十學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

第十學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)演示文稿目前一頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（優(yōu)選）第十學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)目前二頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、需要、個(gè)人價(jià)值觀、志向水平、外部鼓勵(lì)以及客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境等諸多因素緊密相聯(lián)。目前三頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（一）動(dòng)機(jī)與興趣興趣是指趨向某一對(duì)象活動(dòng)的內(nèi)在傾向，是動(dòng)機(jī)的一種。興趣可分為直接興趣和間接興趣。目前四頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（二）動(dòng)機(jī)與需要、誘因1.動(dòng)機(jī)在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。需要是由生理上或心理上的缺失所引起一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)。需要是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。2、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生還依賴于誘因的存在。誘因是誘發(fā)行為的刺激或情境，可分為正誘因和負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的也可以是精神的。3、從某種意義上說，個(gè)體的行為取決于需要和誘因的相互作用，只有需要和誘因相結(jié)合才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。目前五頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（三）動(dòng)機(jī)與期待、抱負(fù)水平期待是個(gè)體對(duì)某件事是否發(fā)生的主觀預(yù)期。抱負(fù)水平是個(gè)體從事實(shí)際工作之前對(duì)自己能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。期待、抱負(fù)水平與后來的實(shí)際結(jié)果未必相符，兩者的差距影響個(gè)體以后的動(dòng)機(jī)。目前六頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(一)外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)1、外部動(dòng)機(jī)也叫外在動(dòng)機(jī)或外源性動(dòng)機(jī)，指由外部壓力或外部吸引力等外部原因所引起的動(dòng)機(jī)。2、內(nèi)部動(dòng)機(jī)也叫內(nèi)在動(dòng)機(jī)或內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，指由個(gè)體內(nèi)在的興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因所引起的動(dòng)機(jī)。目前七頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)(二)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是成就動(dòng)機(jī),而學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)方面構(gòu)成：1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種了解和理解知識(shí)的需要。2、自我提高的內(nèi)驅(qū)力：是一種因自己的勝任能力而贏得相應(yīng)地位的需要。3、附屬內(nèi)驅(qū)力：是一種為了獲得長者（如父母、教師等）和同伴們的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的需要。目前八頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用（一）動(dòng)機(jī)對(duì)有意義的學(xué)習(xí)是必需的動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行具有推動(dòng)、導(dǎo)向、維持和激勵(lì)的作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)有意義學(xué)習(xí)所起的作用是是“催化劑”還是“特效藥”？目前九頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（二）動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)所起的作用是間接的

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不直接影響學(xué)習(xí)的信息加工過程，它主要通過加強(qiáng)努力、集中注意和對(duì)學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備去影響認(rèn)知的相互作用過程。

切記：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要條件，但不是影響學(xué)習(xí)的唯一條件。目前十頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辨證的動(dòng)機(jī)可促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)反過來又可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)本身就是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。奧蘇貝爾明確指出“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！蹦壳笆豁揬總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)加涅還指出：“沒有必要把學(xué)習(xí)活動(dòng)推遲到學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)興趣和動(dòng)機(jī)之后再進(jìn)行，通常教授一個(gè)沒有動(dòng)機(jī)的學(xué)生的最好辦法就是暫時(shí)忽略他的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，并集中精力盡可能有效地對(duì)他實(shí)施教學(xué)，盡管缺乏動(dòng)機(jī)，但在任何情況下都會(huì)產(chǎn)生某種程度的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的初步滿足中他將充滿希望地形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！蹦壳笆揬總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系心理學(xué)家耶克斯和多德森（1908）的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。目前十三頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)耶克斯-多德森定律示意圖目前十四頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論目前十五頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)一、需要層次理論馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí)。前四種需要為缺失性需要，是生存必需的，必須得到一定程度的滿足，但一旦得到了滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失。后三種需要為成長性需要，它使我們更好地生活。較低級(jí)的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要滿足的追求。目前十六頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)生理的需要安全的需要相屬和愛的需要尊重的需要認(rèn)知的需要審美的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要成長性需要缺失性需要目前十七頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)二、歸因理論歸因是個(gè)體對(duì)他人或自己行為的原因所作的解釋和推測過程。個(gè)人對(duì)其成敗原因的看法廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)。威納認(rèn)為學(xué)生把自己課業(yè)成敗的原因主要?dú)w為：能力、努力、任務(wù)難度、機(jī)遇、他人幫助、情緒等，而所有這些因素可以歸入三大維度：1、控制源(即個(gè)人內(nèi)部因素還是外部環(huán)境因素決定了一個(gè)人的成敗)；2、穩(wěn)定性(這些因素是否可變)；3、可控性(行為者能否控制這些因素)。目前十八頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)歸因類別成敗歸因緯度穩(wěn)定性部位控制性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)部外部可控不可控能力√√√努力√√√任務(wù)難度√√√運(yùn)氣√√√身心狀況√其他目前十九頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的內(nèi)部條件一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和求知欲

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

2．豐富材料的呈現(xiàn)方法

3．利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移

目前二十頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)二、保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平（一）焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響

1、焦慮是一種一般性的不安、擔(dān)憂和緊張感，其原因在于害怕失敗，擔(dān)心不能完成任務(wù)以致隨之而來的自尊的喪失。

2、焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響與焦慮的水平有關(guān)。（二）防止學(xué)習(xí)過度焦慮第一，應(yīng)給予清晰的教學(xué)，即讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是明晰而具體的。第二，作業(yè)、測驗(yàn)、考試的時(shí)間、內(nèi)容安排要適當(dāng)。第三，教育學(xué)生形成正確的考試態(tài)度，掌握若干考試策略。目前二十一頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)三、對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因

1、避免不利于提高動(dòng)機(jī)水平的歸因，即不要把成功歸于運(yùn)氣，把失敗歸于缺乏能力。2、提倡利于提高動(dòng)機(jī)水平的歸因，即把成功歸于能力，把失敗歸于缺乏努力。目前二十二頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)兩種典型的不利于提高動(dòng)機(jī)水平的歸因成功運(yùn)氣很少增強(qiáng)成功期望動(dòng)機(jī)水平不高一般的情緒（冷漠）消極情緒（無能、壓抑等）失敗缺乏能力降低成功期望動(dòng)機(jī)水平降低目前二十三頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)兩種利于提高動(dòng)機(jī)水平的歸因積極的情緒（如自尊、自豪等）成功能力增強(qiáng)成功的期望動(dòng)機(jī)水平提高動(dòng)機(jī)性情緒狀態(tài)（如內(nèi)疚等）失敗缺乏努力維持較高的期望動(dòng)機(jī)水平提高目前二十四頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)第四節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的外部條件

個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了受學(xué)習(xí)者自身因素的影響之外，外部環(huán)境因素的影響也是不可忽視的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，產(chǎn)生最直接影響的外部環(huán)境因素主要有三大方面:學(xué)習(xí)任務(wù)、反饋與評(píng)價(jià)以及課堂活動(dòng)的組織。

目前二十五頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)一、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)

（一）學(xué)業(yè)任務(wù)首先必須是對(duì)學(xué)生有價(jià)值的。

（二）任務(wù)要具有可操作性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性適當(dāng)和高清晰性（三）任務(wù)的時(shí)間要求和難度任務(wù)過難和過易都會(huì)損害學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般提倡中等難度。就時(shí)間而言，任務(wù)的安排最好近期可以完成。

目前二十六頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)二、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)反饋是指告知學(xué)生關(guān)于其學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況及所取得的成績的信息。評(píng)價(jià)則是對(duì)這種進(jìn)展及成績的價(jià)值進(jìn)行評(píng)判(肯定與否定)，并給予相應(yīng)的強(qiáng)化；教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來講實(shí)質(zhì)上都有評(píng)價(jià)的含義，而任何評(píng)價(jià)也都反饋了一定的關(guān)于學(xué)業(yè)情況的信息。

目前二十七頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（一）及時(shí)反饋

及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

目前二十八頁\總數(shù)三十頁\編于十點(diǎn)（二）表揚(yáng)與批評(píng)的合理使用

1、盡管在一定的情形下適度的批評(píng)和懲罰對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)是有效的，但一般來說表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、所有學(xué)生的所有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)受到肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。3、