研讀新課標(biāo)-解讀新變化

研讀新課標(biāo)解讀新變化

瞿建國(guó)2015.7研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。一、《新課標(biāo)》的修訂概況二、《新課標(biāo)》的四個(gè)堅(jiān)持及意義三、《新課標(biāo)》的修改內(nèi)容及意義四、《新課標(biāo)》的新增內(nèi)容及意義研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。一、修訂概況

1、172位專(zhuān)家修訂組；11、7萬(wàn)人全國(guó)性問(wèn)卷調(diào)查；近千人次座談會(huì)；兩萬(wàn)多條反饋意見(jiàn)；總結(jié)十年課改得失……

2、修訂原則：德育為先、能力為重、各科滲透、知行結(jié)合、減負(fù)提質(zhì)等。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂概況：（1）體例不變；文字修改200余處；篇幅從29頁(yè)增加到80頁(yè)；研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。

第一部分前言幾乎全新，與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)新思想、新內(nèi)容；

第二部分改動(dòng)極少，標(biāo)題改為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，回答了課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的疑問(wèn)；

第三部分實(shí)施建議文字改動(dòng)最多，重點(diǎn)推出了十年課改經(jīng)驗(yàn)成果為教學(xué)導(dǎo)向；附錄部分增加的篇幅最大（40頁(yè)），主要增加了兩個(gè)字表：基本字300個(gè)；常用字3500個(gè)。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。

（2）《新課標(biāo)》最大變化：突顯課程核心概念：語(yǔ)文素養(yǎng)確立課程核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用構(gòu)建課程基本模式：素養(yǎng)——養(yǎng)成（3）評(píng)價(jià)：符合時(shí)代要求的語(yǔ)文課程體系。體現(xiàn)以生為本、與時(shí)俱進(jìn)、減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)思想。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。

二、《新課標(biāo)》的四個(gè)堅(jiān)持及意義1、堅(jiān)持課程的基本理念

（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

*全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。

*語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。*思維方法：形象思維方法：回想、聯(lián)想、想象抽象思維方法：分析和綜合、比較和分類(lèi)、抽象和概括、歸納和演繹創(chuàng)造性思維方法：發(fā)散和聚合、直覺(jué)和跳躍、批判性思維*學(xué)習(xí)方法：自我構(gòu)建內(nèi)化遷移運(yùn)用是內(nèi)化、建構(gòu)的途徑天干地支簡(jiǎn)稱(chēng).doc研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

*重視人文內(nèi)涵的深刻影響，尊重學(xué)生感受的多元（滲透、潛默、熏染）*重視文本內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)*著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力（從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等方面入手，多讀多寫(xiě)，日積月累）*善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。

*“教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。語(yǔ)感：（衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志）形式——語(yǔ)音感、語(yǔ)技感、語(yǔ)法感內(nèi)容——語(yǔ)像感、語(yǔ)義感、語(yǔ)情感良好語(yǔ)感：清晰性、豐富性、深刻性、敏捷性、獨(dú)特性、批判性研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要“真動(dòng)”起來(lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。建立小組學(xué)習(xí)共同體判斷.doc*堅(jiān)定不移地確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”*克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)*鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式*合作、探究：確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。

（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開(kāi)發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程

*語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際*教師大膽地對(duì)語(yǔ)文課程更新發(fā)展，在課標(biāo)和教材運(yùn)用上不墨守成規(guī)，應(yīng)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)踐創(chuàng)新*善于利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)（課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)；專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式）研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。

2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)

*從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系*三者相互滲透，融為一體*著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高*不是每一堂課都落實(shí)三維，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多，人文目標(biāo)是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo)，靠熏陶和濡染

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神*避免圍繞知識(shí)條文、概念定義耗費(fèi)精力*強(qiáng)化教學(xué)做合一的原則*改變“告訴式”教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)會(huì)探究，。*擺脫模式化的教學(xué)套路，尋求語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新*創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生思維研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”

*學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、“七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、交流、展示*提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。*語(yǔ)感提升主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。*我市不少區(qū)縣、學(xué)校大力開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)群文閱讀課型。（課標(biāo)要求6年課外閱讀量為145萬(wàn)字）研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。三、《新課標(biāo)》的修改內(nèi)容及意義

1、高度重視識(shí)字寫(xiě)字——識(shí)字減數(shù)量、寫(xiě)字提質(zhì)量（1）附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，出現(xiàn)頻率高，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字，有利于打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，發(fā)展能力（2）常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。（3）每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。毛筆字每周一節(jié)，日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。將作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練三筆字

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。

（4）對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。三個(gè)學(xué)段都提出“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

(5)低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字。

(6)關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫(xiě)聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫(xiě)。讀音與識(shí)字.doc研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。(7)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫(xiě)字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)800—（1000）個(gè)左右。

(8)區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。

(9)寫(xiě)字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求。

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練。加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。從寫(xiě)一句話開(kāi)始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”?？谡Z(yǔ)交際：低年級(jí)：從說(shuō)一句話開(kāi)始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚有條理地發(fā)表意見(jiàn)，出口成章，善于表達(dá)。書(shū)面表達(dá)：低年級(jí)：從寫(xiě)一句話開(kāi)始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭。中年級(jí)：寫(xiě)片段。高年級(jí)：抓整篇，分段、開(kāi)頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫(xiě)生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫(xiě)具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，就是一種想哭的感覺(jué)。）例文2：天空是棋盤(pán)，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺(jué)了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。例文3：風(fēng)是一個(gè)愛(ài)吹口哨的小伙子……研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。

3、強(qiáng)調(diào)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維

*語(yǔ)言與思維是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。*沒(méi)有思維能力的提升，就沒(méi)有語(yǔ)言能力的提升。*邏輯教學(xué)（80年）——發(fā)展智力（90年）——發(fā)展思維（新課標(biāo)），正確地體現(xiàn)了思維培養(yǎng)在整個(gè)語(yǔ)文教育中重要地位。

*思維能力訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有梯度、有系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。（有的放矢）*關(guān)注培養(yǎng)思維習(xí)慣：即指勤思善想、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究等習(xí)慣。*重視提升思維品質(zhì)：即指思維認(rèn)識(shí)的深刻性、靈活性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性等品質(zhì)。這是思維能力培養(yǎng)的突破口*在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的三類(lèi)思維（形象、抽象、創(chuàng)造性）都得到相應(yīng)的發(fā)展。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。4、學(xué)習(xí)方式的變化*將原來(lái)的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，改為“充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)”。增加了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)方式中包含的具體內(nèi)容。*針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)（不僅限于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）突出了“聯(lián)系”“整體”的思想：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系”（著眼于不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之間）、“語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”（著眼于課內(nèi)與課外、學(xué)語(yǔ)文與用語(yǔ)文之間）、“整體發(fā)展”（著眼于三維目標(biāo)的整合）。提出“應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”，肯定了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。5、增強(qiáng)目標(biāo)操作性的修定

*第三學(xué)段：閱讀目標(biāo)11條整合為8條。*有些抽象的不切實(shí)的要求，表述不清楚處作了補(bǔ)充和修改：如“揣摩”改為“了解”。…了解文章表達(dá)順序；…了解事件梗概；…了解文章的基本說(shuō)明方法等。高段習(xí)作：40分鐘不少于400字刪去，不再作量化要求。高段：“紀(jì)”實(shí)作文，改為“記”。表述更準(zhǔn)確。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。6、“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”為什么要?jiǎng)h掉“理解”？

理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用是最好的理解“理解”是“運(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成?！袄斫狻绷司鸵欢堋斑\(yùn)用”將“理解”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用”的能力

“理解”不是語(yǔ)文課程所獨(dú)有的研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。四、《新課標(biāo)》的新增內(nèi)容及意義

1、課程性質(zhì)明確定位語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程（語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一《實(shí)驗(yàn)稿》）*“新課標(biāo)”最大亮點(diǎn)，最大的實(shí)施難點(diǎn)。*正面回答語(yǔ)文課程是什么，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)身”。*一語(yǔ)道破語(yǔ)文課程“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩大難題。

學(xué)（教）什么——學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用（語(yǔ)文課程的性質(zhì)）怎么學(xué)（教）——不能單一、孤立地學(xué)（綜合性）；在運(yùn)用中學(xué)，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)。*“運(yùn)用”包含兩個(gè)層面：（1）作者語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律；（2）學(xué)生的模仿運(yùn)用。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。

*變“內(nèi)容分析”為“學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律”；變“語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)”為“語(yǔ)言功能教學(xué)（語(yǔ)用教學(xué)）”。*語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)：關(guān)注“這句話用了比喻（或其他修辭）的寫(xiě)法”、“這段話作者采取了借物喻人的方法”之類(lèi)的語(yǔ)言知識(shí)或概念的獲取，而忽視其表達(dá)效果的體味，這種純知識(shí)的語(yǔ)言教學(xué)，除了讓學(xué)生知道記住一些寫(xiě)法名稱(chēng)外，對(duì)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展無(wú)實(shí)質(zhì)性的提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在“能用”，而不是“知道”。而這樣的教學(xué)，學(xué)生恰恰只是了解了“是什么”的陳述性知識(shí)，而不是有關(guān)“怎么樣”和“為什么這樣”這些培養(yǎng)“使用語(yǔ)言”的人最需要的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。*語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言功能教學(xué)（或叫語(yǔ)用教學(xué)），在語(yǔ)言功能教學(xué)中獲得語(yǔ)用方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。..\聚焦語(yǔ)文生態(tài)返魅科學(xué)理性——評(píng)王崧舟老師《與象共舞》\聚焦語(yǔ)文生態(tài)返魅科學(xué)理性——評(píng)王崧舟老師《與象共舞》.txt研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。

*克服“得意而忘言”、“得意而忘形”的頑癥。以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。-用大功夫關(guān)注言語(yǔ)形式，學(xué)習(xí)和模仿運(yùn)用作者的表達(dá)特點(diǎn)和語(yǔ)言規(guī)律，從而逐步扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)把內(nèi)容和形式割裂開(kāi)來(lái)，只顧內(nèi)容不顧形式的片面做法，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸言意互轉(zhuǎn)、言意共融的本真。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。2、明確界定語(yǔ)文課程的功能

出發(fā)點(diǎn)：致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。歸宿：打好三個(gè)基礎(chǔ)A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。3、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)言特征*對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用帶來(lái)挑戰(zhàn)。（如：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言）*以開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維對(duì)待4、具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征*學(xué)習(xí)方法要具有時(shí)代特征。（不能停留在私塾教育、應(yīng)試教育陰影中）*現(xiàn)代兒童見(jiàn)多識(shí)廣，思想活躍，不滿足于被動(dòng)學(xué)習(xí)。*“努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式（如：家校合力、網(wǎng)校學(xué)校、QQ群學(xué)習(xí)組等）尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛能

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。5、彰顯課程內(nèi)容的價(jià)值取向（“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，實(shí)驗(yàn)稿：籠統(tǒng)模糊）*針對(duì)當(dāng)今社會(huì)存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂(lè)、利欲熏心等等問(wèn)題，提出和強(qiáng)化主流價(jià)值取向*繼承和發(fā)揚(yáng)“兩個(gè)傳統(tǒng)（中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)）”、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)。*用優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時(shí)代精神等將語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵具體化、明晰化*課外讀物建議中增加《紅巖》、《革命烈士詩(shī)抄》等革命傳統(tǒng)書(shū)目》研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。6、閱讀教學(xué)提出了新理念。

（1）閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本（2）不以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考（3）少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。（4）強(qiáng)調(diào)提高閱讀品位和文化品位（總目標(biāo)）研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。（5）首次明確界定了“有感情地朗讀”“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！遍喿x教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對(duì)性。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。（6）提出學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性為本“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”*非連續(xù)性為本：相對(duì)以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言。多以統(tǒng)計(jì)表、圖畫(huà)等形式出現(xiàn)（如數(shù)據(jù)、表格、符號(hào)、廣告、使用說(shuō)明書(shū)、地圖、憑證單）*特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)*國(guó)際測(cè)試：中國(guó)學(xué)生習(xí)慣老師提供的現(xiàn)成材料和閱讀連續(xù)性文本，不會(huì)讀圖讀表。*現(xiàn)代公民必備的閱讀能力。*體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用閱讀策略的關(guān)注研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。7、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評(píng)價(jià)要求，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際等的評(píng)價(jià)要求更加具體，層次清晰，具有較強(qiáng)的區(qū)分性和操作性。

閱讀評(píng)價(jià)要求（新課標(biāo)）：

第一學(xué)段：側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累第二學(xué)段：側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握第三學(xué)段：側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁(yè)，當(dāng)前為第