英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)——怎樣讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活陵口中學(xué)孫云這學(xué)期我擔(dān)任了初二(2)班的英語(yǔ)教師，我覺(jué)得英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活躍互動(dòng)的，而不應(yīng)該是填鴨式的灌輸。怎么樣才能讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力呢？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、師生關(guān)系新活良好的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。心理學(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：良好的師生關(guān)系比傳授知識(shí)更為有利?？梢?jiàn)，良好的師生感情是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力之源。那么怎樣才是良好的師生關(guān)系呢？1.民主平等。教師在教育過(guò)程中以民主的領(lǐng)導(dǎo)方式管理學(xué)生才是最有效的。2.愛(ài)生尊師。教師的愛(ài)是深深的理解和教授。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛(ài)，領(lǐng)略到教師的尊重與期待后，他們反過(guò)來(lái)也會(huì)信任，尊重?zé)釔?ài)教師，并“愛(ài)烏及烏”，由愛(ài)戴老師進(jìn)而兼愛(ài)老師的課。2.理解合作，教學(xué)相長(zhǎng)。擺正“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的關(guān)系，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。理解美國(guó)哈佛大學(xué)加納德教授提出的“多元智能”理論。針對(duì)學(xué)生中所具有的“語(yǔ)言智能，交際智能，人際關(guān)系智能”等方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“天賦教育”，幫助學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準(zhǔn)確地進(jìn)入學(xué)習(xí)的“快車(chē)道”。在課堂教學(xué)里，學(xué)生之間是會(huì)存在一定的差異，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以積極的、熱切的期望，并樂(lè)于從多個(gè)角度評(píng)價(jià)，觀(guān)察和接納學(xué)生。不要吝嗇對(duì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出“good”,“verygood”,“excellent”之類(lèi)贊賞的話(huà)，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步和勇氣給予關(guān)注并及時(shí)表?yè)P(yáng)。二、教學(xué)內(nèi)容鮮活教材內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在課程，依據(jù)于教材。但教材畢竟是干巴巴、冷冰冰的。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教師就需要發(fā)揮其創(chuàng)新性，把教材用活。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。第一，得激活教材。初一學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，無(wú)意注意常常占優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)吸引學(xué)生集中注意。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材雖然都有不少篇幅的插圖，但學(xué)生們往往東看西看，注意力沒(méi)放在所要求的教學(xué)重點(diǎn)上。教師就得需要耍些手段把教學(xué)內(nèi)容活化起來(lái)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。如：我在教授Unit2<MyDay>時(shí)，由于所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，那么我就聯(lián)系同學(xué)們的實(shí)際情況與教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)講解，WhendoesMilliegetup?Whendowegetup?學(xué)生們的興趣就被激發(fā)了。教材是死的，人是活的。教師需要開(kāi)動(dòng)下腦筋才能把教材激活。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。第二，要用活教材。英語(yǔ)教師不是要單單教教材，更重要的是要把語(yǔ)言知識(shí)教給學(xué)生。隨著新客改的開(kāi)展與深入，現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中，教師不僅要把教材里的單詞句子傳授給學(xué)生，而且要通過(guò)各種思維訓(xùn)練讓學(xué)生在日常思維過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和用英語(yǔ)思維并表達(dá)的能力。新課程中課堂行為發(fā)生了巨大變化，在新課堂中，教師不是在“教教材”，而是“用教材”，不是能把教材中的單詞、句子背熟就行了，而是深入研究教材、利用教材，注意教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及擴(kuò)展學(xué)生是知識(shí)視野。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是充分聯(lián)系學(xué)生生活。如：在教授Unit3<Let’sCelebrate>時(shí),課本上Reading部分講的是西方的節(jié)日Halloween，我就聯(lián)系了中西方的許多節(jié)日一起來(lái)講解：DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival等等，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又教授了生詞。第三，要演活教材。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要是交際，我們英語(yǔ)課堂教學(xué)最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是指人們看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境及雙主的身份，正確得體地運(yùn)用語(yǔ)言，。因此教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書(shū)上的材料擴(kuò)充交際情報(bào)景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情景中的中頭交際能力?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)7A》這套教材，每一單元的第一部分都是ComicStrip，主要是兩只狗Hobo,Eddie的對(duì)話(huà)，引出本單元的主旨。我就采取了角色表演的方法能使教材活起來(lái)。演不是呆板的演，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)會(huì)話(huà)內(nèi)容的理解投入角色的演。投入的演就是自然的，真實(shí)的，生動(dòng)的，忘我的，甚至打破以往“教材沒(méi)有的就不用學(xué)”的說(shuō)法，學(xué)生在表演中獲得成就感，也學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把教材上有的和沒(méi)有的貫穿在一起，表演得活靈活現(xiàn)。第四，為了提高交際有準(zhǔn)確性，我們要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣。“語(yǔ)言是文化的載體?！碑?dāng)人們開(kāi)始學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)方時(shí)，他們從某種意義上說(shuō)就加入了另一種文化中了。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，就要滲透文化知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。例如英美人視個(gè)人的年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等到方面為個(gè)人隱私，因而采取回避態(tài)度。教學(xué)時(shí)如是西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講述有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。三、教學(xué)手段要靈活英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。在當(dāng)今的英語(yǔ)教育領(lǐng)域，“人性化”的教學(xué)方法（humanistteachingmethodologies）以其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生理機(jī)制以及學(xué)習(xí)心理機(jī)制的高度認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)快樂(lè)，成功情感體驗(yàn)高度尊重的而備受推崇。所以在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻注意采用多種多樣靈活的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。1.情景教學(xué)法。在英語(yǔ)課堂上，為學(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，可達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。2.直拼教學(xué)法。用最簡(jiǎn)單，最實(shí)用，最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們很快掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)7A》這套教材每個(gè)單元后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)部分就有這中教學(xué)法的影子。要是配上一些形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，可幫助學(xué)生們正確發(fā)音。3.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。StoryDIY的話(huà)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。4．三維重現(xiàn)教學(xué)法。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

5.游戲教學(xué)法。游戲是孩子生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)游戲從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等。課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞并不是不可能的事。古板單調(diào)的教學(xué)手段已不適合新時(shí)期初中生的口味，即使資源再有限的地區(qū)，教師只要發(fā)揮他的創(chuàng)造性，相信以上任何一種教學(xué)方法都能為