初中語文-變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課前活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、文章默讀三遍：（1）讀文本，得出自己的感悟，并解決生字詞（2）結(jié)合自己的感悟，課文提示，比較異同，細(xì)讀文章（3）結(jié)合研討與練習(xí)，精讀文章，得出最終感悟2、進(jìn)行朗讀，并說明這樣朗讀的理由。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：蝴蝶，大自然的精靈，上蒼賦予了它們美麗的外形，優(yōu)雅的身姿，給我們的世界增添了一份靚麗的色彩?？墒钦且?yàn)樗鼈兊拿利?，也給它們這個(gè)種族帶來了災(zāi)難——肆意的捕殺蝴蝶制作標(biāo)本。為了逃避這種災(zāi)難，于是他們進(jìn)化了——枯葉蝶，與周圍的環(huán)境融為一體，使得捕獵者災(zāi)難發(fā)現(xiàn)它們的身姿?？梢哉f，它們是天然的“隱身高手”。但是自然界中還有一種生物，它們才是真正的“隱身專家”，它可以隨著環(huán)境的變化而變化，那就是“變色龍”?？墒悄阒绬幔撈饘?duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，還有更厲害的生物，那就是——人……今天我們通過契訶夫的《變色龍》來了解一下。教學(xué)目標(biāo)品讀文章，理解文章的主題。獲得有益的人生啟示品味文章中雋永的語言作者簡析契訶夫是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，也是世界著名的短篇小說大師之一。他尤其擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象?！蹲兩垺肪褪瞧渲蓄H有代表性的一篇。識(shí)記生字詞說說自己讀完文章后的獨(dú)到感悟并用一句話說說文章寫了件什么事（1）奧楚蔑洛夫圍繞小狗主人的稱呼的變化和語言描寫來分析情節(jié)中的人物性格（2）分析造成奧楚蔑洛夫的性格因素進(jìn)而來分析文章的主旨文中只有奧楚蔑洛夫是所謂的變色龍嗎？如果有，還有誰？現(xiàn)在社會(huì)中還有像奧楚蔑洛夫這樣的變色龍嗎？我們呢？文中為塑造奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象，運(yùn)用了多處細(xì)節(jié)描寫，你還能找到幾處嗎？我們身上有類似的劣根性嗎？如果有，我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)寫一篇自省文章。學(xué)生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示預(yù)習(xí)成果（1）生字詞（2）閱讀文本的獨(dú)到體會(huì)二、課堂啟發(fā)：（1）你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人，你是如何知道的？（2）造成奧楚蔑洛夫性格的成因是什么？（3）僅僅只有奧楚蔑洛夫是變色龍嗎，還有誰？（4）你能從中得出什么有益于自己的感悟？學(xué)習(xí)效果評(píng)測工具：課堂教學(xué)記錄學(xué)習(xí)效果評(píng)測方法：根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行記錄，小組內(nèi)自檢和教師抽檢，課后習(xí)題測試本篇課文是小說單元的第二篇，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)小說這種題材有了初步的了解，學(xué)生們完全可以依照小說分析的模式進(jìn)行獨(dú)立自主的解析，老師做適時(shí)地引導(dǎo)和評(píng)論即可。另外學(xué)生們到了初三，正是十四五歲的敏感年齡段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的可塑性強(qiáng)，處于人生觀、價(jià)值觀正在形成的重要階段，學(xué)生們敏感、熱情、發(fā)散思維、自尊心強(qiáng)，開始有意識(shí)的思考人生、考慮人生的價(jià)值。作為工具性與人文性的相統(tǒng)一的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)所有學(xué)生要求在完成“雙基”的前提下對(duì)文本作初步的探索，教師在課堂上做引導(dǎo)，爭取讓所有學(xué)生都心有所悟。從而呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠品味到詩意語文生活的滋味。課前要求學(xué)生讀熟課文，解決生字詞，對(duì)文章本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得到自己獨(dú)特的感悟。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，合作探索文本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，體會(huì)文本的人文性；在“雙基”教學(xué)中探索文本的工具性。在對(duì)狗的稱呼中體會(huì)“變”和諷刺的手法，能夠初步的達(dá)到預(yù)期效果。授課環(huán)節(jié)緊湊連貫，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和再認(rèn)識(shí)，但畢竟是用的是八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本解讀力度過大，學(xué)生不易把握，進(jìn)而使得課堂容量大，過程稍顯倉促，分成兩個(gè)課時(shí)效果應(yīng)該更佳一些。本課是九年級(jí)的第二單元小說單元的第三課，設(shè)計(jì)課時(shí)為一課時(shí)。小說教學(xué)要讓學(xué)生在人物、環(huán)境、情節(jié)的分析中得到自己的人生感悟，汲取語文養(yǎng)分豐富自己的語文綜合素養(yǎng)。在九年級(jí)下冊(cè)的語文教材中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交融，體會(huì)豐富多彩的語文世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸明白“生活即語文”的道理，這也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志。新課標(biāo)要求我們的學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！睂?duì)于本課而言奧楚蔑洛夫?qū)返姆Q呼的變化，以及“大衣”這一道具和他穿脫大衣的“冷”、“熱”，應(yīng)該是文章理解的重點(diǎn)。難點(diǎn)在于突破那個(gè)特定的歷史背景，獲取深刻的的人生感悟。所以，課型應(yīng)該是在學(xué)生充分探索的過程中做適當(dāng)引導(dǎo)的鑒賞課?？傊?，這一課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上充分感受人文情懷，體會(huì)文章獨(dú)特的文化魅力。1、給下列劃橫線的字注音。盛滿()篩子()魁梧()敞()畜生()崽子()恐嚇()中看()2、根據(jù)文意，解釋下列詞語。無精打采：無緣無故：異想天開：徑自：3、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁幢环Q為變色龍，文章以變色龍為題目有什么作用？4、你從這篇文章中得到那些有益于自己的人生啟示？這是一篇經(jīng)典的傳世文章，我試圖在與學(xué)生的共同鑒賞中獲取有益的文化傳承，探究文章傳世的因由，在對(duì)文章的品味中得到能力的提升。因此，對(duì)文章的主題的探究成為我這節(jié)課探索的重點(diǎn)。雖然文章里的奧楚蔑洛夫在夸張中完美詮釋了“變色龍”的特色，但文章的批判深度絕不僅僅在這里：整個(gè)社會(huì)已經(jīng)是腐朽、墮落的世界，必須有一個(gè)全新的世界將它終結(jié)，才應(yīng)是契訶夫文本的主旨。所以，腐朽專制的的社會(huì)造就了孕育奴性人格的土壤，這土壤就產(chǎn)出了像葉爾德林、赫留金、普洛訶爾以及旁觀群眾等小變色龍們，他們的存在更加加深了對(duì)社會(huì)的批判力度。我試圖在這些人物的分析中讓學(xué)生品味人物形象的塑造、夸張對(duì)比手法的運(yùn)用和自我反思的達(dá)成。為了很好的完成這些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我安排了課前預(yù)習(xí)，但是畢竟是用的其他學(xué)校的二年級(jí)生，不能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)檢查，所以在開始階段的檢查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)不很到位，為了彌補(bǔ)這一環(huán)節(jié)的缺失，在字詞部分用了不少時(shí)間。考慮到二年級(jí)學(xué)生在對(duì)文本的解讀不夠深入的現(xiàn)狀，我選擇了更多的引導(dǎo)，這就使得時(shí)間緊迫起來，于是我壓縮了學(xué)生的朗讀，整堂課，學(xué)生的朗讀幾乎沒有，成為了一大遺憾——反復(fù)的、有感情朗讀應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)文本的深入解讀。在這樣的情況下，我的引導(dǎo)時(shí)間就多了起來，學(xué)生的活動(dòng)就減少了很多，學(xué)生的主體地位不夠明晰。雖然這節(jié)課勉強(qiáng)完成的教學(xué)的目標(biāo)，但如果將本文設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，那解讀和學(xué)生的感悟就會(huì)更加的充沛一些。新課標(biāo)在前言里提到“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！弊鳛槲膶W(xué)大師契訶夫的經(jīng)典作品，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小說這種文學(xué)作品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步挖掘這篇文章體現(xiàn)出來的人文性，讓學(xué)生能夠獲得有益的人生啟示，并對(duì)自己的人生展開較深層次的思考。新課標(biāo)還要求我們“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！弊鳛榻?jīng)典課文，必須引導(dǎo)學(xué)生去推敲體味其中的人文精神，讓學(xué)生們?cè)谧允≈蝎@得對(duì)人生的深入思考。這也是《變色龍》作為