高考關(guān)系型思辨作文寫作 高考語文寫作技巧實(shí)戰(zhàn)分析與素材運(yùn)用（全國通用）

高考關(guān)系型思辨作文寫作：規(guī)避誤區(qū)，精準(zhǔn)審題針對2022年高考備考，各省市的模考出現(xiàn)了大量的“二元對立”關(guān)系型作文題，但盲目的訓(xùn)練，不知反思總結(jié)，或許會偏離備考方向，讓學(xué)生陷入思維誤區(qū)。一、偷換核心概念例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)材料一

老師課上問同學(xué)們:“各位認(rèn)為這杯水有多重?”說著，老師拿起一杯水。有人說三百克，也有人說二百克?！笆堑模挥卸倏?。那么你們可以將這杯水端在手中多久?”老師又問。很多人都笑了:二百克而已,拿久了又會怎樣!老師沒有笑，他接著說:“拿一分鐘，各位一定覺得沒問題。拿一個小時，可能覺得手酸。拿一天呢?一個星期呢?那可能得叫救護(hù)車了。這杯水的重量很輕，但是你拿得越久，就覺得越沉重。我們必須做的是放下這杯水，休息一下后再拿起，只有這樣我們才能拿得更久?！贝蠹矣中α?不過這回是贊同的笑。材料二

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說:“如果你老是把弦繃得緊緊的，弓很容易就會折斷;但如果你把它放松了，要使用時就能頂用?！蔽靼嘌勒軐W(xué)家格拉西安說:“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵?！弊x了上面兩則材料,你有怎樣的感觸與思考?請對“負(fù)重和減重”或“增壓和減壓”等詞語進(jìn)行辨析，結(jié)合材料含義和現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇在高三(1)班主題班會上的發(fā)言稿，和同學(xué)交流你的感悟與思考。要求:①班會主題自定;②自擬標(biāo)題，自定立意;③除詩歌外,文體不限，不少于800字;④不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名;⑤卷面工整字跡清晰。

審題指導(dǎo)：這道題目核心的概念是“承壓”或“承重”。最佳立意是辨析“承壓”與“減壓”或“承重”與“減重”之間的關(guān)系。病文示例：笨鳥先飛親愛的同學(xué)們：

大家好！

在今天的主題班會上，我發(fā)言的主題是——笨鳥先飛。大家都清楚這個詞的含義，可能做到的人卻是沒有那么多。一瓶二百克的水，大家都能輕易地拿起來，但如果讓你拿一個小時、一個星期，中途你還是得休息一會兒的吧。在已知的學(xué)習(xí)方法中，你們應(yīng)該都了解過這樣一種方法——題海戰(zhàn)術(shù)。顧名思義，通過刷大量的題目來增加自己的知識和思維，值得一提的是，有一部分人通過這種方法獲得了較長的成功，但絕大部分人的收獲都不是很大，因為不是每個人都有著過目不忘的能力，你做過那么多的題目并不意味著你把那些解題技巧都記錄在細(xì)胞當(dāng)中。

我們可以像一只“笨鳥”一樣，一杯水，拿不動了就放下來，休息一會兒再拿；題目做了那么多了，就停下來，認(rèn)真反思，總結(jié)解題思路，加深記憶。（“笨鳥先飛”是因為他笨，所以要勤奮。一杯水拿不動，休息一會再拿，是因為壓力過重，需要調(diào)節(jié)。這二者的內(nèi)涵完全不一樣，學(xué)生把“學(xué)會減壓”的概念偷換成“笨鳥先飛”，因此，后面的論證溢出題旨。）“笨鳥”能夠比其它的小鳥先飛這個問題相信大家都有去思考過，如果它不給自己壓力，它怎會比其它更具優(yōu)勢的小鳥先一步飛出林子，奔向天空。西班牙哲學(xué)家說過：“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵?！倍覀儗W(xué)中的壓力從哪里來呢？成績較好的同學(xué)、老師家長的期望，都是壓力的來源，它讓你擁有這一顆不斷拼搏、不斷超越的心。我們要將這些壓力轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)步的動力。而古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“如果你老師把弦繃得緊緊的，弓就會很容易折斷；但如果你把它放松了，要使用就能頂用?！痹S多同學(xué)在一次考試失利之后，面對老師的教育、家長的詢問原因，都有過崩潰的感覺，但如果你樂觀面對，那么便是另外一種情況，考試失利了，我們認(rèn)真反思總結(jié)，適當(dāng)調(diào)整一下下一次考試目標(biāo)分?jǐn)?shù)，達(dá)到了，就給予自己一些獎勵，如果沒有，那便更加努力，爭取下一次達(dá)到目標(biāo)。同學(xué)們，我們不是每個人都是那有著過目不忘的記憶以及思維能力極強(qiáng)的“小鳥”，如果不是，我們不妨做一只“笨鳥”，同樣也能通過恰當(dāng)?shù)姆绞匠剿鼈儯?/p>

點(diǎn)評：文章寫笨鳥之所以能比其它小鳥先飛出林子奔向天空，是因為它給自己壓力，這與材料中噴水池承受壓力的重荷噴射出銀花朵朵有相通之處。但材料一的分析與“笨鳥先飛”的內(nèi)核相差甚遠(yuǎn)，而對柏拉圖的名言解讀則完全撇開了自己的觀點(diǎn)，另起爐灶。內(nèi)容上打三檔中，8分。文章結(jié)構(gòu)完整，語言通順，個別詞句不通，且出現(xiàn)多處錯別字，表達(dá)項二檔下，12分。發(fā)展等級打10分，總分30分。二、忽視材料中的二元關(guān)系，只談其一閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

晝是夜的告別,死是生的告別，告別是生活的常態(tài)。對于告別，悲觀的人說“黯然銷魂者，唯別而已矣”；樂觀的人說“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”；達(dá)觀的人說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”······其實(shí)，每一場告別，都是一次重啟。我與舊事歸于盡,來年依舊迎花開。保持那一份熱愛，奔赴下一場山海,過往雖難忘，未來更可期。

春光復(fù)始，適常如斯。二十一世紀(jì)已過完21個年頭，我們，即將告別高中，開啟另一段人生。展望未來，把握當(dāng)下，回顧過往，豈能無感?

以上論述具有啟示意義,請結(jié)合材料內(nèi)容作文，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文；不要套作,不得抄襲；不得泄露個人信息。

文章的核心立意是“每一場告別，都是一次重啟”，因此告別與重啟都要談到，并且二者之間的關(guān)系也要論述。而很多考試只抓住“告別”“分別”“未來”等一個方面來寫。例如：文章《重生》文章圍繞“重生”的觀點(diǎn)，寫什么是重生，列舉了一些事例，然后由個人的“重生”到國家的“重生”，重生談得還算全面，但與“告別”沒有什么關(guān)聯(lián)。又例如：文章《學(xué)會告別，擁抱成功》文章分為三個分論點(diǎn)：學(xué)會告別，可以探索成功之路；學(xué)會告別，可以達(dá)到成功的高度；學(xué)會告別，可以達(dá)到成功的彼岸。

姑且不講分論點(diǎn)的設(shè)置有重復(fù)交叉的地方，這三個論點(diǎn)組成的文章，哪里有“重啟”呢？三、只顧澄清概念，沒有辨析二者之間的關(guān)系很多同學(xué)寫這樣的文章，大多采用這樣的模式：先論證A很重要，再論證B很重要，然后總結(jié)既要A也要B。這樣的構(gòu)思看似具有思辨，將兩個元素都統(tǒng)攝起來，但“既要A也要B”的部分論證分析不到位，并未論證清楚二者如何轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一體，二者統(tǒng)一之后有何意義。關(guān)系型作文，不論證清楚二者之間的關(guān)系，這樣的文章即便文筆流暢、結(jié)構(gòu)完整，但不能很好地體現(xiàn)思辨，文章不深刻，因此難上48分。標(biāo)桿文示例：

“負(fù)重”共“減重”一色“增壓”與“減壓”齊飛——班會主題發(fā)言稿同學(xué)們：

大家下午好！我是高三（1）班XX，我本次發(fā)言的題目是“負(fù)重共減重一色，增壓與減壓齊飛”！

咱們都知道，當(dāng)一把弦繃得緊緊的，弓就很容易折斷；但如果你把它放松了，要使用時就能頂用。而噴水池里的水，只有承受了壓力的重荷，才能噴射出朵朵銀花。你們瞧！這不正是負(fù)重和減重、增壓與減壓之間的利害關(guān)系嘛！不知同學(xué)們作何感想，我認(rèn)為“負(fù)重誠可貴”！

一個人的一生，如若不是“負(fù)重”前行，那豈不是猶如一潭死水，沒有浪花的點(diǎn)綴。正所謂：“人生正當(dāng)少年時，此時不搏何時搏？”于個人而言，沒有“負(fù)重”，哪來的“不破樓蘭終不還”的熱血斗志；于社會而言，沒有“負(fù)重”，哪來的“疫情中的逆行者”和那“白衣天使”們的救死扶傷；于國家而言，沒有“負(fù)重”，哪來的“美國沒有資格低高臨下的同中國說話”的底氣。正是有了“負(fù)重”，才能有流傳千古的“破釜沉舟”；正是有了“負(fù)重”，才能有形形色色為國奉獻(xiàn)為人民付出的社會中的頂梁柱。而身為青年的我們也應(yīng)該披荊斬棘，不畏艱險，負(fù)重前行！與此同時，我認(rèn)為“減重價亦高”。隨著科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)實(shí)因素的快速發(fā)展，人們逐漸步入了一個快節(jié)奏的時代。不少人發(fā)出“何妨吟嘯且徐行”的呼聲。各行各業(yè)的人也面臨著各種壓力。然而，在這一背景下，就連未成年的壓力也不斷增加。對此現(xiàn)象，國家也多次提出為中小學(xué)“減壓”的政策，減少課外補(bǔ)習(xí)班的時間，積極引導(dǎo)兒童德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而從另外一方面也可以看出“減壓”的重要性。例如，近些日子流行的網(wǎng)絡(luò)用語“打工人”、“禿頭”、“加班狗”，在這一流行詞匯的背后，不僅僅是對現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)侃，而有對“減壓”的渴望。由上述，我認(rèn)為“負(fù)重”共“減重”一色，“增壓”與“減壓”齊飛。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

點(diǎn)評：文章觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容較充實(shí)，但負(fù)重與減負(fù)的辯證關(guān)系未分析到位，內(nèi)容項打二檔上15分，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，化用詩句，富有創(chuàng)意，表達(dá)項打15分。發(fā)展等級關(guān)照現(xiàn)實(shí)，文句有表現(xiàn)力，打15分?？偡?5分。四、不論證核心概念，也不分析二者之間的關(guān)系，只是談達(dá)到統(tǒng)一二者的方法，說理空洞，或霸道說理。很多同學(xué)，對材料的核心概念和二者關(guān)系理解不清晰，或是囿于以前的寫作模式，文章如下構(gòu)思：A與B要統(tǒng)一，然后大談特談如何達(dá)到統(tǒng)一的方法。連A、B的概念都未澄清，二者的關(guān)系也未論證，就談統(tǒng)一的方法，即便方法鞭辟入里，那也有點(diǎn)像空中樓閣，根基不穩(wěn)。何況，學(xué)生談方法一般會陷入套話式的論證，泛泛而談，或霸道說理。例如：.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)老子《道德經(jīng)》里提到，若要去除人生的是非煩惱，其根本就是要無身無我。無身無我，方可與萬物為一，與天地共生。佛教《雜阿含經(jīng)》中講到“諸行無常，諸法無我”，在佛法看來，世事是無常的，世間之物是沒有一個我的存在的，而人們之所以迷茫，總是在執(zhí)著有一個我。曾國藩多次強(qiáng)調(diào)“躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)”，意思是面對世間一切事情，我必須投身其中，挺起胸膛擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)的責(zé)任。胡適在《致畢業(yè)生》中說:“天下沒有白費(fèi)的努力，成功不必在我，而功力必不唐捐?！薄盁o我”是古今始終推崇的理念，而“無我”的境界也離不開“有我”的實(shí)踐。何時無我，何時有我，是一個值得認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。請結(jié)合材料寫一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意。明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息不少于800字。病文示例：讓“有我”與“無我”齊飛古時，老子《道德經(jīng)》與佛教《雜阿含經(jīng)》都說明了去除煩惱與迷茫其根本要無身無我。而曾國藩與胡適卻都強(qiáng)調(diào)要擔(dān)負(fù)自己的努力責(zé)任。那么，究竟是要“無我”還是要“有我”呢?其實(shí)，“無我”的境界離不開“有我”的實(shí)踐的，而“有我”的實(shí)踐中則要擁有“無我”的境界。如果在實(shí)踐中沒有“有我”而只有“無我”的境界，則社會中的每個人都沒有承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，那么中國就沒有今天的輝煌成就。而如果在“有我”的實(shí)踐中缺乏“無我”的境界，則我們的人生就會變得迷茫，煩惱則會堆積，人們

越來越頹廢，社會的發(fā)展將停滯不前。所以，在實(shí)現(xiàn)人生的價值時，應(yīng)當(dāng)將“有我”與“無我”統(tǒng)一結(jié)合，發(fā)揮二者的共同作用。在將“有我”與“無我”統(tǒng)一中我們需要保持冷靜，培養(yǎng)穩(wěn)重的心態(tài)，樹立自己的目標(biāo)。在2022冬奧會自由式滑雪中，谷愛凌在教練告訴自己求穩(wěn)時，卻要拼盡全力，在最后一跳時保持冷靜，最終完成了歷史上無人實(shí)現(xiàn)的1620，為中國奪得金牌。在以前的1620試跳時，谷愛凌摔了無數(shù)次，甚至出現(xiàn)過短暫性失憶，但是在無數(shù)次失敗的壓力面前，仍然保持冷靜，相信自己，最終在冬奧會上大放光彩。美國人在媒體上辱罵谷愛凌忘恩復(fù)義,可是她卻說作為一個中國人，應(yīng)該要為中國而努力。所以，谷愛凌在“有我”的實(shí)踐上中擁有“無我”的境界，最終取得成功。（“谷愛凌”的事例與“有我”“無我”有何關(guān)系？前文對這二者的概念并未澄清，這里用“谷愛凌”的例子來論證二者統(tǒng)一的關(guān)系，完全不合邏輯，霸道說理。）在將“有我”與“無我”結(jié)合統(tǒng)一中，我們要明確自己的責(zé)位，挺起胸膛，擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)的責(zé)任。中國共產(chǎn)黨在革命時期，在不知道和看不到未來時，仍然承擔(dān)解放中國的責(zé)任。近期上映的《長津湖之水門橋》中伍千里率領(lǐng)的第七穿插連，在面對美國強(qiáng)勁的陸戰(zhàn)一師，在武器落后，人數(shù)落后的情況下，仍然保持冷靜，實(shí)施緊密的作戰(zhàn)計劃，即使是死，仍然要完成炸毀水門橋的任務(wù)，擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華，建立中國的軍威的責(zé)任。（明確責(zé)任和統(tǒng)一“有我”“無我”之間有何關(guān)聯(lián)？做到明確責(zé)任就能統(tǒng)一二者？檢驗文章邏輯嚴(yán)不嚴(yán)密，你可以自己反駁一下，如果處處可以被駁斥，那文章肯定有邏輯漏洞。）新華時代的青年，生逢其時，重任在肩，必須要在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中做到“有我”與“無我”的統(tǒng)一，遇到困難保持冷靜，不要被煩惱左右自我，承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)人生價值!?點(diǎn)評：《讓“有我”與“無我”齊飛》，文章標(biāo)題即觀點(diǎn)，符合題意，主體內(nèi)容論述如何做到“有我”與“無我”的統(tǒng)一，但論據(jù)不能支撐論點(diǎn)，且論證分析時沒有扣住關(guān)鍵詞，使文章泛泛而談，言不及義，論述過程有粗暴說理現(xiàn)象，內(nèi)容項打12分。語言通順，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)項打14分。材料新鮮，發(fā)展等級10分，共36分。五、澄清了核心概念，也辨析了二者之間的關(guān)系，但對關(guān)系的辨析牽強(qiáng)，或淺嘗輒止，流于形式?！岸獙αⅰ标P(guān)系型作文確實(shí)比較考驗學(xué)生的思維能力，很多學(xué)生認(rèn)識不足、語文素養(yǎng)不高、長期缺乏獨(dú)立思考，在認(rèn)識問題上確實(shí)比較淺層、低齡化，這就導(dǎo)致他們即便掌握了一定的論證方法，積累了一定的素材，但由于思維能力的不足，讓文章還是不夠深刻。其實(shí)，我們對學(xué)生也不應(yīng)求全責(zé)備，因為很多時候，我們自己寫的下水文，在二者關(guān)系思辨這塊都做得不夠到位，慎思明辨，內(nèi)省自修，教學(xué)相長，共同進(jìn)步！解決方法：1.不能一條腿走路，也不能兩條腿同時著力2.站好隊，把其他兩個層面放在比較中突出自己的角度。3.注意篇章比例。自己的角度維護(hù)好，大比例。思辯作文審題立意，要注意作文材料中呈現(xiàn)思辯雙方（或三方）存在的邏輯關(guān)系。典例解剖探究：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)從前，“慢”是成事的基礎(chǔ)——好湯得靠“慢火”燉煮，健康要從“細(xì)嚼慢咽”開始，“欲速則不達(dá)”是孔子善意的提醒，“慢工出細(xì)活”更是品質(zhì)的保證，總之，“一切慢慢來！快了出錯劃不來！”現(xiàn)在，“快”是前進(jìn)的動力——有“快熟面”就不怕肚子餓，有“動車”“高速公路”就不怕塞車，有“寬頻”就不怕資料下載中斷，有“宅急送”就不怕物品交寄太晚，身邊的事物都告訴我們：“快！否則你就跟不上時代！”不同的時代總有不同的想法、理念，但“慢”在今天是否已經(jīng)過時?“快”在今天又是否真的必要?請結(jié)合材料內(nèi)容，以“快與慢”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。1.審讀材料慢，好的方面是能在學(xué)術(shù)上更扎實(shí)走得更遠(yuǎn)，更能享受生活的趣味，幫助弱勢群體等等，在合適的場景下對慢展開聯(lián)想。慢，不好的方面可以是做事太拖沓，效率低，不緊跟時代，容易被時代所拋棄?？?，好的方面是緊跟時代潮流，勇立潮頭，是時代的驕子，做事情講效率，工作更有激情，還可以是面對緊急情況能及時反應(yīng)?？?，不好的方面可以是浮躁的做事態(tài)度，急功近利的追求，不擇手段的功利心等。這些問題可能存在于個人，可能存在于社會，可能存在于國家。可以是具體的某個時間節(jié)點(diǎn)，某個場合，某件事情，某個職業(yè)，某個團(tuán)體，某一個人。明白了快慢是什么，進(jìn)而思考兩者的關(guān)系，“快”聲“慢”各有優(yōu)劣長短，存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面，在分析時不能只談一面，而忽略另一面。2.二元作文審題立意構(gòu)思模型二元或三元甚至多元關(guān)系是存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面，在分析時不能只談一面，而忽略另一面。因此在確定結(jié)構(gòu)時，必須以其中的一面或兩面為重點(diǎn)，兼顧另一面。如以下各類結(jié)構(gòu)模式可供借鑒學(xué)習(xí)——結(jié)構(gòu)模式一A+B+AB式

中心論點(diǎn)：把握“快與慢”的藝術(shù)，讓人生更精彩分論點(diǎn)1：快是一種激情，有速度，更是一種緊跟時代的態(tài)度。（A）分論點(diǎn)2：慢是一種閑適，有深度，更是一種對生活的享受和熱愛。(B)分論點(diǎn)3：快與慢需要結(jié)合，享受速度時代的便捷，安撫心靈的歲月靜好。(AB)亦可反之：B+A+AB運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式二B+B+A式

時代發(fā)展真迅速，快慢并行我做主分論點(diǎn)1：快一點(diǎn)，有時我們能事半功倍。分論點(diǎn)2：快一點(diǎn)，也讓我們?yōu)樯m(xù)航。分論點(diǎn)3：但我們沒必要一直“快”，有時慢下來，也是一種享受。結(jié)構(gòu)模式三AB+AB+AB

以快為此岸，以慢為彼岸分論點(diǎn)1：面對學(xué)問，以快為此岸，追求更多更豐富；以慢為彼岸，學(xué)習(xí)多少就收獲多少。分論點(diǎn)2：面對人生，以快為此岸，樹立更高的理想；以慢為彼岸，安撫心靈。分論點(diǎn)3：面對大有可為的時代，以快為此岸，時刻關(guān)注時代發(fā)展的方向，與時代同頻共振；以慢為彼岸，關(guān)照時代中那些弱勢群體。3.優(yōu)秀語段模式賞讀1）迎時代發(fā)展之快，享沉淀積累之慢分論點(diǎn)①身處5G時代，當(dāng)以快應(yīng)對時代變局。新的世界加速拼圖，不會友情提示。舊的一頁悄然翻篇，沒有正式道別。5G時代已走向我們，身處信息洪流中，當(dāng)以快應(yīng)對變化。且看中國自1978年改革開放以來，正以超速的姿態(tài)走向世界前列——中國空間站的“3室1廳”，光纖網(wǎng)絡(luò)的指數(shù)級增長，火神山醫(yī)院10多天內(nèi)拔地而起。中國為何要如此加速成長，是因為新時代的滾滾浪潮已席卷而來，何處是生門？唯有以快應(yīng)對接踵而來的挑戰(zhàn)，才能在洪流中站穩(wěn)腳跟，笑到最后。分論點(diǎn)②身處高速時代，當(dāng)以慢盡享深潛積蓄。分論點(diǎn)③快與慢有機(jī)結(jié)合，方能創(chuàng)造人生精彩。2）身處浮世間,快慢皆相宜分論點(diǎn)①浮世匆匆，滄海桑田，以快求不脫節(jié)。分論點(diǎn)②浮世漫漫，花開葉落，以慢享天地間。"最是人間不留住，朱顏辭鏡花辭樹”，慢下來，趁花還未落，朱顏依舊，寄情天地，盡享青春年華。慢下來，和蘇軾一起，“竹杖芒鞋輕勝馬”，雨中自有一番樂；慢下來，和古迪納夫一起，"弛而不息即為疾”，共攀科學(xué)高峰；慢下來，和陶淵明一起，"采菊東籬下”，南山悠然見……浮世如此漫漫——陌上花開，天街小雨，何不緩緩歸矣？以慢享天地間，以慢使心平靜。分論點(diǎn)3：浮世變幻，朝陽暮雨，快慢皆相宜。小結(jié)二元關(guān)系型分論點(diǎn)打開模式：1.兩方面需要同時做好，從材料挖掘做好的具體內(nèi)涵（一般從條件角度思考），比如《銘記與忘記》；2.側(cè)重一方面，分論點(diǎn)從一方打開，但不能脫離另一方論證，比如《自由與紀(jì)律》，側(cè)重在紀(jì)律

3.設(shè)置情景打開（相容關(guān)系或取舍關(guān)系皆可），比如《屈與直》；

4.從對象打開（個人、社會、民族等），比如《謙虛與表現(xiàn)》。強(qiáng)調(diào)：分論點(diǎn)打開是綜合型思維（對象+情景+條件+效果等），分開說意在容易掌握。邊練邊悟：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)2020年疫情期間，武漢用時僅3天就新建了三所方艙醫(yī)院，充分展現(xiàn)了“中國速度”。建好的方艙醫(yī)院內(nèi)，飲水機(jī)、洗漱臺、淋浴間、移動廁所和空調(diào)、電視機(jī)、微波爐等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，滿足病人日常生活所需，WIFI、圖書角，滿足放松休閑、輔助治療，也成為了方艙醫(yī)院“標(biāo)配”。這些充分展示了人文關(guān)懷和“中國溫度”?！靶÷笔瞧账倭熊嚨年欠Q。這種列車大都在山區(qū)穿梭，速度不快，逢站必停，票價實(shí)惠，最低僅1元，如果進(jìn)行簡單的經(jīng)濟(jì)成本核算，顯然是虧本的，但它大大降低了沿線人民的出行成本，是沿線百姓出行離不開的生命線、致富路。在高鐵快速普及的時代，“小慢慢”承載著沿線群眾對更加美好生活的向往，是當(dāng)?shù)厝说摹靶念^愛”，展示了發(fā)展路上“不讓一個人掉隊”的溫度。上述材料具有啟示意義。請結(jié)合材料，以“速度和溫度”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

01寫作提示這是一則材料組合式作文題目，它的主題“速度與溫度”具有辯證色彩。第一則材料從2020年武漢疫情期間武漢方艙醫(yī)院建設(shè)的視角彰顯了“中國速度”和“中國溫度”；第二則材料則著眼于穿梭于山丘的普速列車“小慢慢”，體現(xiàn)了我國發(fā)展路上“不讓一個人掉隊”的溫度。兩則材料的關(guān)鍵詞都指向中國“速度”與“溫度”。寫作時首先應(yīng)抓住中國二字，寫作時應(yīng)體現(xiàn)中國的發(fā)展速度和關(guān)注民生，讓每個人都享受到發(fā)展帶來的紅利?？梢詮闹袊?jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等多方面展現(xiàn)中國速度，從扶貧政策到減負(fù)、減政等民生措施分析中國的溫度。體現(xiàn)我們的發(fā)展不以短期利益作取舍，有“不讓一個人掉隊”的溫情。第二，它的主題“速度與溫度”是不可分割的兩方面，考生在分析時不能厚此薄彼，更不能只談一方面，而忽視另一方面。在舉例或論證時要兩方面并舉。彰顯我們發(fā)展中兩個方面的特點(diǎn)02.立意參考：觀點(diǎn)1：發(fā)展的溫度，飽含著“不讓一個人掉隊”的情懷觀點(diǎn)2：發(fā)展的溫度，展現(xiàn)出不以短期利益做取舍的境界觀點(diǎn)3：發(fā)展的溫度，仰賴于不棄微末、解決問題的實(shí)功。觀點(diǎn)4：讓城市更有“溫度”03.好文題：中國發(fā)展，速度與溫度齊飛中國發(fā)展，速度共溫度一色中國御風(fēng)行，溫度隨風(fēng)生春潮暖意涌，中國疾速行風(fēng)速發(fā)展，溫情相伴以中國速度，傳中國溫度04.相關(guān)素材鏈接：（1）不只是“慢火車”，從深山中新建普遍服務(wù)通信基站，到確保小品種藥穩(wěn)定生產(chǎn)供應(yīng)；從推進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用適老化改造，到完善困境兒童保障制度……近年來，圍繞為民服務(wù)，我國在多領(lǐng)域推出滿足特殊群體需求的公共服務(wù)項目。一項項務(wù)實(shí)舉措，有針對性地破解民生難題，扎扎實(shí)實(shí)地增強(qiáng)了老百姓的獲得感、幸福感、安全感。這生動說明，新時代中國不僅注重發(fā)展的速度，更始終追求發(fā)展的溫度。（人民網(wǎng)李浩然《中國發(fā)展的速度與溫度》）（2）解決“數(shù)字鴻溝”問題，展現(xiàn)信息社會的溫度65歲以上老年人撥打三大電信運(yùn)營商的客服電話，可以直接享用人工咨詢服務(wù)，無需再經(jīng)過復(fù)雜的語音提示和數(shù)字選擇等操作環(huán)節(jié)；包括OPPO、華為在內(nèi)的市場主流手機(jī)基本都已具備“老人模式”“長輩模式”功能，推出大字體、大音量播放以及屏幕共享、遠(yuǎn)程協(xié)助等服務(wù)，不斷降低老年人使用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)門檻……這些措施，有利于解決“數(shù)字鴻溝”問題，展現(xiàn)了信息社會的溫度。

（人民網(wǎng)

《從“小慢慢”看發(fā)展的速度與溫度》李寨主有刪改）05.中國溫度，溫暖你我（結(jié)構(gòu)提綱示例）【開頭】有一種速度，叫中國速度；有一種溫度，叫中國溫度。中國速度可以有快慢，可中國溫度卻要永遠(yuǎn)保持它的熱點(diǎn)和情愫。就像一碗小米粥，熬煮時可急可緩，但盛在碗里，永遠(yuǎn)都是暖心的熱氣騰騰。速度為矢，溫度為的，箭可快可慢，但它的方向永遠(yuǎn)要指向前方的靶點(diǎn)。【主體】（一）中國速度在快節(jié)奏中提升溫度。武漢三天建成方艙醫(yī)院，可滿足病人日常要求和休閑所需。這“中國速度”里有疾病救治，更有人文關(guān)懷。中國政府加快扶助脫貧的腳步，截至2020年底，全國所有貧困人口全部實(shí)現(xiàn)脫貧摘帽，創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。這“中國速度”里有讓人富起來的溫情，更有授之以漁的熱力。中國高鐵時速360，讓乘客少受旅途之冷清，盡早享受親情的團(tuán)聚，投入火熱的工作。（二）中國速度在慢節(jié)奏中暖意融融。普速列車“小慢慢”速度不快，逢站必停，不計成本，最低僅一元，是沿線百姓出行離不開的生命線、致富路。它承載著沿線群眾對更加美好生活的向往，是當(dāng)?shù)厝说摹靶念^愛”，展示了發(fā)展路上“不讓一個人掉隊”的溫度。張桂梅校長拉慢了山區(qū)女孩結(jié)婚成家的速度，卻給予她們?nèi)松鷬^斗的溫度。在高中與大學(xué)漫長的七年時光里，給予她們奮飛的翅膀、獨(dú)立的能力和奉獻(xiàn)社會實(shí)現(xiàn)人生價值的學(xué)識。孟晚舟沒有為了提前回國而答應(yīng)美國要求承認(rèn)所謂的罪過，而是據(jù)理力爭、不卑不亢，用1000余天的漫長忍受換回人格尊嚴(yán)和魅力熱度?！窘Y(jié)尾】快也溫度，慢也溫度。這溫度是方向是情懷是關(guān)愛，這速度是路徑是方式是策略。讓我們挾起可快可慢的速度之矢，射向前方的溫度之的。融冰雪，化成暖暖的一江春水，揚(yáng)起你我理想之風(fēng)帆；燃火炬，照亮陰沉的漫漫夜空，引領(lǐng)你我走向美好之明天。

“二元對立”關(guān)系型作文范文示例閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（2021新高考1卷）

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題分析：限制性1.真實(shí)情境的限制。材料是毛澤東論“體育之效”的有關(guān)文字，言說身體，有目、耳等“點(diǎn)”的變化，也有“面”的“強(qiáng)弱之變”之類。概而言之，是說“體育（鍛煉）”對身體會產(chǎn)生影響，而且會有向強(qiáng)和向弱兩個維度的影響。因此，我們的寫作必須在“體育（鍛煉）”于“身體”的關(guān)系上展開，可以就事論事，也可以圍繞從中得到的“啟示”言說。2.價值判斷的限制?；凇扼w育之研究》問世的時代背景，對“體育（鍛煉）”的功能、價值、意義等，都應(yīng)該從正面積極肯定，躬自踐行，并倡導(dǎo)大眾加入到“體育（鍛煉）”中，從而強(qiáng)身健體，改變?nèi)藗冃哪恐刑貏e是外國人的“東亞病夫”的陋見。3.具體行文的限制?！罢埥Y(jié)合材料寫一篇文章”和“根據(jù)以下材料……寫一篇不少于800字的文章”也不是一回事。前者意味著要始終圍繞著“體育”展開，所謂“扭住了說”；當(dāng)然也可以適度“外聯(lián)”——運(yùn)用同質(zhì)的或反向的材料。這，與傳統(tǒng)的材料作文的從材料中提煉出一個觀點(diǎn)之后就丟開材料，著力去論證所提煉觀點(diǎn)的正確性、意義、價值，材料的作用僅止于提煉觀點(diǎn)的作文是大相徑庭的。開放性1.思維的開放。材料是關(guān)于體育的，主旨是說“變化”的。既然是“變化”，就有“變好”和“變壞”的可能。你可以說體育運(yùn)動的正向功能，也可以說過度體育運(yùn)動對身體的傷害，關(guān)鍵是要將體育鍛煉的表象與強(qiáng)弱關(guān)系的本質(zhì)結(jié)合起來展開論證，才能由表及里，由象顯性，把握問題本質(zhì)。2.立意的多元。在立意過程中，考生應(yīng)該從體育鍛煉的功效出發(fā)，進(jìn)一步論證體育鍛煉與強(qiáng)弱之間的觀點(diǎn)，最終討論事物強(qiáng)弱變化的普遍規(guī)律?？烧撟C弱者通過鍛煉最終變強(qiáng)的道理，也可以論證強(qiáng)者濫用其強(qiáng)最終復(fù)歸弱小的道理，也可以論證強(qiáng)弱之間的變化最終決定于煉與不煉的道理。只要邏輯自洽，自圓其說，都是上乘的立意。3.

文體的開放。雖然“要求”中說“明確文體”，但是和大家習(xí)見的“除詩歌外，文體自選”根本不是一個概念。因為典型的“任務(wù)驅(qū)動型”作文題規(guī)定下的寫作多是時評類，屬于議論文的范疇，正如題目后面要求所示：“體現(xiàn)你的感悟與思考”，既然要寫“感悟與思考”，自然是選擇議論文體最為明智。當(dāng)然，對于這個具體的材料而言，如果能通過記敘文的方式得到“啟示”也無傷大雅。解題這道題誕生于“德智體美勞五育并舉”的教育大背景下，應(yīng)該說在很多關(guān)注高考、研究高考的語文老師的意料之中。我在公眾號“時師語文在線”6月4日推送的“時師2021年高考作文主題猜想之四（也就做了四個“猜想”）：五育并舉”中，就是以體育為例設(shè)置的一些作文訓(xùn)練題。所以說，這道高考作文題還是以求“穩(wěn)”為主，并未超出大部分高考師生的復(fù)習(xí)范圍。雖然并非“出人意料”，但是想要在短時間之內(nèi)寫出一篇考場佳作來，并不容易。這是因為在材料中設(shè)置了許多隱含的寫作任務(wù)要求。首先材料立足于“體育之效”，闡述體育（鍛煉）與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，闡發(fā)體育對人生的意義，引導(dǎo)全社會重視體育，關(guān)注國人特別是青少年的身體健康，引導(dǎo)青年學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而健全人格，淬煉意志。其次材料中“人的身體會天天變化”是個關(guān)鍵句，隨后的“目不明”而“明”、“耳不聰”而“聰”，（身體）“至強(qiáng)”而“至弱”、“弱”而“強(qiáng)”都是對“人的身體會天天變化”的具體申說。此為“因”，也可以說是“前提”；有了這樣的“因”（“前提”），得出下面的“結(jié)論”——“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”——就是順理成章的了。如果考生不仔細(xì)思考材料的邏輯結(jié)構(gòu)，很可能會偏離寫作任務(wù)，最終造成偏題、跑題的后果。再次，考生要寫出一篇文質(zhì)兼美的高分作文，除了分析材料的論說邏輯，同時還要關(guān)注材料的文化背景。聯(lián)系《體育之研究》一文問世的背景看，這個“結(jié)論”非常有時代意義：當(dāng)時的中國為帝國主義列強(qiáng)環(huán)伺，舊中國積貧積弱，國人被視為“東亞病夫”。一代偉人、剛剛二十出頭的毛澤東高屋建瓴、目光如炬，撰此宏文，提升民族自信，振奮國人精神。表現(xiàn)出超越同儕的遠(yuǎn)見卓識。如果不思考材料的文化背景并與當(dāng)代社會進(jìn)行對比，則很難挖掘出材料所蘊(yùn)含的歷史背景與當(dāng)代思考?？忌趯忣}時還需特別注意的是，單題目中“體現(xiàn)你的感悟與思考”之類任務(wù)指令，即是把文體更多地引向了議論類。這是“任務(wù)驅(qū)動型”作文題誕生以來所伴生的“文體窄化”現(xiàn)象。所以，“要求”中出現(xiàn)的是“明確文體”，而不是習(xí)見的“除詩歌外，文體自選”。因此，“明確文體”主要就是讓你把文體確定為議論文類，進(jìn)而充分體現(xiàn)文體特征。當(dāng)然考生在寫作過程中可以以書信、演講稿、辯論詞、倡議書之類的方式下筆成文，但是，考生需要具有明確的文體意識，在寫作過程中把握“×××其表，議論文其里”的原則。當(dāng)然就這個具體作文材料而論，如果能以綰結(jié)故事的方式來表達(dá)你對材料的認(rèn)知，似乎也不無不可，甚至還可以出彩，但是選取記敘文體對于考生的要求其實(shí)更高，需要考生具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。在立意上，考生需要在發(fā)散思維的同時做到精準(zhǔn)立意?！斑x準(zhǔn)角度，確定立意”，意味著你的一篇文章里，只能是一個角度，一個立意，不能多個角度、多個立意；雖然審題時你的思維可以張開。這個過程可以概括為“發(fā)散——鎖定”。我們的思考應(yīng)該從體育之效用出發(fā)，但是我們的思考不應(yīng)該局限于“體育”，而應(yīng)該從“體育”出發(fā)結(jié)合材料，拓展到事物強(qiáng)弱關(guān)系的發(fā)展變化之上并把握其本質(zhì)規(guī)律。但是，特別要強(qiáng)調(diào)的是，我們的思考不能離開“體育”，因為，“體育”是我們思考的基點(diǎn)，也是圓點(diǎn)。最后需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這道題既不是典型的自2015年開始亮相高考卷的“任務(wù)驅(qū)動型”作文題，也不是我們非常熟諳的傳統(tǒng)的材料作文題，可以說是介于二者之間的一種題型。有人按照傳統(tǒng)的材料作文命題來審讀這道作文題，也有人按照典型的“任務(wù)驅(qū)動型”作文命題來看待這道作文題，恐怕都有偏頗之處，這也許就是這個“介于”性質(zhì)的作文命題的特質(zhì)。切題立意：1.勤自鍛煉，終能轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。2.濫用其強(qiáng)，強(qiáng)者終歸復(fù)弱。3.“煉”，是打開強(qiáng)者世界的一把鑰匙。……偏題立意：1.要加強(qiáng)體育鍛煉。（目的性不明確。）2.強(qiáng)弱是可以轉(zhuǎn)變的。（脫離體育基點(diǎn)。）3.變化時時都在發(fā)生。（不是材料的落腳點(diǎn)。）滿分作文薦讀：強(qiáng)者不喜而恒強(qiáng)，弱者不悲而終強(qiáng)（60分）①讀過毛主席的《體育之研究》，于強(qiáng)弱有所思，乃知一至理∶強(qiáng)者不自喜方恒強(qiáng)，弱者不自悲終強(qiáng)大。（開頭簡潔明了，干脆利落，毫不拖泥帶水，45字解決問題。）②生而為強(qiáng)者，當(dāng)合理運(yùn)用其強(qiáng)，方可恒強(qiáng)。（第一個分論點(diǎn)。單獨(dú)成行，妙）③毛主席言曰∶"生而強(qiáng)者若濫用其強(qiáng)，即使自強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱。"此言妙矣，人生而有別，或有強(qiáng)有弱，生而強(qiáng)者惟合理運(yùn)用其強(qiáng)，以強(qiáng)大造福他人，造福家國天下，方可恒強(qiáng)于世，恒強(qiáng)于歷。（運(yùn)用材料，引出自己的觀點(diǎn)）察古之周武王以強(qiáng)伐商，以強(qiáng)大謀天下之福祉，方得建立周朝，留名于青史;察今之中國與強(qiáng)立世，求天下大同，為世界帶來幸福。（古今兩個事例，語言形式也如此嚴(yán)整有序）強(qiáng)之所以為強(qiáng)，在于其為大眾謀利，為天下人攻堅克難。倘強(qiáng)者濫用其強(qiáng)，則將危害天下蒼生之幸福，那只可謂"暴"，不可謂"強(qiáng)"。（例后分析原因，一正一反，對比鮮明）君不見，某超級大國自恃其強(qiáng)，隨意干擾別國內(nèi)政，破壞世界和平，為世人唾棄。（反面事例，語含諷刺）故強(qiáng)者，當(dāng)合理運(yùn)用其強(qiáng)，造福千秋萬代，方可為恒強(qiáng)。（總結(jié)及時到位，又與第二段的分論點(diǎn)妙合無痕）（全段269字，長短合適、勻稱）④生而為弱者，當(dāng)不自卑于其弱，而以勤為計，增益不能亦可終強(qiáng)。（第二個分論點(diǎn)。第一個分論點(diǎn)言“強(qiáng)”者，此言“弱”者。妙處同第二段）⑤"吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)。"生而為弱者，當(dāng)持"天將降大任于斯人也"的自信，以"我命由我不由天"的勤奮與執(zhí)著，去鍛煉增強(qiáng)自己的能力。久而久之，亦可成為強(qiáng)者。從"腦癱老板"陸鴻到"感動中國"的朱麗芳，彰顯的是弱者一步步變?yōu)閺?qiáng)者的勤奮;從當(dāng)初默默無聞的十人小黨到今日黨員近億的世界大黨，中共的成長也顯示出由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的奇跡。"（由個體到政黨，事例具體而典型，且表述非常簡潔到位）生而弱者不必自悲也。"縱當(dāng)下至弱，亦可以憑勤奮與自信成為傲立于世界的強(qiáng)者。⑥強(qiáng)弱之勢可變矣，吾輩青年，當(dāng)以不喜不悲姿態(tài)，面對挑戰(zhàn)，肩挑責(zé)任，立于恒強(qiáng)。（第三個分論點(diǎn)，意思躍進(jìn)一層）⑦習(xí)總書記曾言∶"廣大青年生逢其時，重任在肩。"時值百年未有之大變局，面對世界強(qiáng)弱之勢，吾輩青年當(dāng)謹(jǐn)記，吾強(qiáng)時則胸懷天下，"達(dá)者兼濟(jì)天下";吾弱時鍛煉自我，"窮則獨(dú)善其身"。惟此般方能不重蹈大清由盛轉(zhuǎn)衰之痛，方可迎中華民族由弱變強(qiáng)之未來。強(qiáng)與弱是可以轉(zhuǎn)化的。（緊扣現(xiàn)實(shí)，勇?lián)?zé)任。“吾強(qiáng)時”“吾弱時”巧妙照應(yīng)前兩個分論點(diǎn)，再強(qiáng)調(diào)以“強(qiáng)與弱是可以轉(zhuǎn)化的”。如此，文章已渾然一體）倘濫用其強(qiáng)，則由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱;倘勤自鍛煉則由弱