《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》觀課報告

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》觀課報告今年的研修我有幸聆聽了3杰老師精彩的3節(jié)課,使我大開眼界，受益匪淺。三節(jié)課分別展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，采取了不同的教學(xué)設(shè)計、引發(fā)了不同教學(xué)行為，可謂是“八仙過海，各顯神通?！毕旅嫖乙詾H坊市寒亭區(qū)實驗小學(xué)榮文杰老師的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這節(jié)課為例，談?wù)勛约旱南敕?杰老師執(zhí)教《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，語言流暢，教態(tài)自然大方。整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，善于運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生形象的展示知識內(nèi)容。突破了重點，突出了難點，使學(xué)生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。另外還注意引導(dǎo)學(xué)生分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:一、遷移已有知識，引入新授內(nèi)容?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)單元，人教版四年級上冊第六單元，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。筆算除法是本單元教學(xué)的重難點，而在除法豎式計算的過程中，試商是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了除法的基本方法，比如除的順序、商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了用觀察、比較、歸納、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認知體驗，教學(xué)中可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們開展探究式學(xué)習(xí)。所以杰老師從生活中的學(xué)校采摘節(jié)入手，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學(xué)生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。二、注重思維啟發(fā),營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛。杰老師在課堂上始終面帶微笑有很強的親和力，師生之間達到了“共情共鳴”，構(gòu)建了師生之間、生生間和諧潤澤的關(guān)系，促進了學(xué)生全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為學(xué)生在自主探究、合作交流，敢于表達想法、暴露困惑，在問題解決的過程中得以發(fā)展，學(xué)生之間形成的學(xué)習(xí)共同體，他們互相依存，彼此依靠，在合作探究中娓娓道來，在分享時有理有據(jù)。可以看出杰老師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于生生之間、師生之間關(guān)系的建立提供了很好的師范。三、基于學(xué)情，提煉核心問題，讓學(xué)生想探究。問題，是數(shù)學(xué)課堂的心臟。一個好的數(shù)學(xué)問題，不僅要能緊扣教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，還要能為課堂帶來持久的動力和滿滿的活力。因此，要設(shè)計好的數(shù)學(xué)問題，既要把握數(shù)學(xué)實質(zhì)和內(nèi)涵，還要基于學(xué)生的真實需求和興趣。對于孩子來說計算是枯燥的，從身邊的生活情境著手，解決采摘節(jié)中的問題，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。杰老師課程設(shè)計精準，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準學(xué)生的學(xué)困點，設(shè)計挑戰(zhàn)性情境化（采摘節(jié)）大問題，在解決問題的過程中，學(xué)會總結(jié)試商的方法，并解釋除法筆算的算理。讓學(xué)生在進一步觀察與分類，對比與概括，形成對試商清晰認知，總結(jié)出試商的方法：比、估、算。由此，思考如何更靈活地試商，促進學(xué)生對除法計算的深度理解。三、放手課堂，留足探究時空，讓學(xué)生真發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地。教師要留足時空讓學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生敢于表達想法、暴露困惑，在問題解決的過程中得以發(fā)展。本課中，在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師都盡量放手課堂，讓學(xué)生多探究、多表達、多傾聽，學(xué)生在交流反饋中，互相啟發(fā)，不斷明晰算理，掌握計算方法。在發(fā)展運算能力的同時，提升推理能力和概括能力。本節(jié)課中，杰老師的努力不僅僅用在學(xué)生會“做”題上，更用在促進學(xué)生對算理理解后的算法結(jié)構(gòu)形成上，用在引發(fā)學(xué)生思考上，用在學(xué)生已學(xué)知識的穿線結(jié)網(wǎng)上，用在學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的提升上。可以說，這節(jié)課學(xué)生在杰老師“無痕”的教中，留下了諸多的“有痕”：既完善了認知結(jié)構(gòu)，溫故而知新，又發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，滋養(yǎng)了學(xué)力，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傮w上看，榮教師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都有一定的開放性，