觀課報(bào)告-以情境為載體學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

以情境為載體，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)今天聽了于祥杰老師的《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》這節(jié)課。在整節(jié)課中充分的體現(xiàn)了生命課堂的教學(xué)模式，整節(jié)課脈絡(luò)清晰，師生那種交流互動(dòng)很多，并通過這種互動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在自然民主的教學(xué)氛圍中不僅使人感受到了一種返璞歸真的快樂，更使人從中得到啟示：第一，找準(zhǔn)起點(diǎn)，重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。上課開始，教師以“位置”為話題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。因此使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，再順勢(shì)導(dǎo)入“怎樣能準(zhǔn)確地確定一個(gè)人的位置呢？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了氣氛，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在對(duì)話中呈現(xiàn)，教師教學(xué)的切入點(diǎn)在對(duì)話中形成，而接下來的教學(xué)便有的放矢、事半功倍。第二，比較學(xué)習(xí)，完成了對(duì)知識(shí)的自然建構(gòu)。在本節(jié)課中，教師以貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境為載體，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而杰老師是用電影院情境圖的方式，讓學(xué)生初步的感知，確定位置和我們的生活息息相關(guān)。然后讓學(xué)生自己先嘗試寫出情境圖中張亮的位置，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的語(yǔ)言是不完整不、規(guī)范或者是不正確的，然杰老師也是引領(lǐng)學(xué)生一步一步用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述位置，學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實(shí)際，有需要才引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多次運(yùn)用比較法，幫助學(xué)生由直觀到具體，由抽象到思維，主動(dòng)輕松地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)生描述張亮的座位寫法時(shí)得出多種不同的方法，最后通過展示比較學(xué)生的奇思妙想，找出各種方法的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而優(yōu)化出數(shù)對(duì)，并進(jìn)行了比較與拓展，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清數(shù)對(duì)描述物體的位置時(shí)應(yīng)該先寫豎排上的數(shù)，再寫橫排上的數(shù)，讓他們明確，盡管兩個(gè)數(shù)字相同，但前后的位置不同，指的就應(yīng)是兩個(gè)不同的地方，思維也因此由感性上升到理性，有力地突破了難點(diǎn)，也為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)做了有效的滲透與鋪墊。第三，探究遞進(jìn)，體現(xiàn)知識(shí)形成的循序漸進(jìn)。整節(jié)課像一個(gè)“鏈子”，一環(huán)套一環(huán)。特別是在探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法的過程中，在新授中，杰老師始終將“說張亮的位置”串聯(lián)這一探究學(xué)習(xí)過程。一說（看座位表）：第2組第3個(gè)；二說（看座位表）第2列第3行；（建立組、個(gè)與列、行的聯(lián)系）三說（看點(diǎn)子圖）：第2列第3行；經(jīng)過學(xué)生探究確定位置的方法后，四說（看點(diǎn)子圖，伴隨多媒體演示）：（2，3）；五說（點(diǎn)子圖變?yōu)榉礁駡D，直接說出數(shù)對(duì)）：（2，3）。通過不斷說“學(xué)生的位置”，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程。突出體現(xiàn)了由認(rèn)識(shí)“幾排幾個(gè)”到“幾列幾行”，由座位表到點(diǎn)子圖再到方格圖的層層遞進(jìn)的教學(xué)生成。創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣有趣。杰老師在新授的過程中，都采用了自主探索的方法，引領(lǐng)學(xué)生逐漸抽象，由繁入簡(jiǎn)，由實(shí)物圖到平面的圖形，逐步深入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后的游戲的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，來訓(xùn)練對(duì)于數(shù)對(duì)的熟練度，氛圍輕松，學(xué)生參與度高。整體看，杰老師上出了真實(shí)扎實(shí)的原味課堂，沒有作秀的感覺。上這樣比較簡(jiǎn)單的一類課，我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)主線：以自學(xué)為主線、以訓(xùn)練為主線、以全體參與為導(dǎo)向。知識(shí)延伸設(shè)計(jì)，杰老師的安排恰到好處。在教學(xué)簡(jiǎn)潔表示出“數(shù)對(duì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，看看數(shù)學(xué)家們是怎樣表示的，一句簡(jiǎn)單的話，卻讓學(xué)生明白數(shù)對(duì)表示方法的統(tǒng)一性。展示數(shù)對(duì)歷史的圖文資料，打破時(shí)空距離，走進(jìn)古人，既讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又向?qū)W生揭示“一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)源于一個(gè)有趣的生活現(xiàn)象”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中接受到了人文的熏染。課尾學(xué)以致用的呈現(xiàn)，通過點(diǎn)名裝置來點(diǎn)學(xué)生回答自己在教室里的位置，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，最杰老師介紹了我們生活中可能用到數(shù)對(duì)的地方，將數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活緊密的聯(lián)系起來了。特別是在高科技的運(yùn)用上，例如飛機(jī)的座位，從而將學(xué)生的求知目標(biāo)