新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念探析

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新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)舉行了新的定位，體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的理念。在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師必需重新熟悉和確立自己的角色，樹立全新的教導(dǎo)理念，強調(diào)敬重同學(xué)，關(guān)注個體差異，老師要從課堂活動的主體、主角、主宰改變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、合。在教學(xué)方式上，激勵同學(xué)主動探究，自主發(fā)覺問題和解決問題，注意同學(xué)的情感因素，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使初中數(shù)學(xué)課堂成為探究和體驗學(xué)問的場所，是彌漫生機和活力的數(shù)學(xué)實踐的舞臺。新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)重過程，重創(chuàng)新，重共性，重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)辦法，在用新課標(biāo)教學(xué)過程中我有一些體味，特與大家探討一下。

一、新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的課程觀

傳統(tǒng)的課程惟獨老師與教材。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是老師，同學(xué)，教學(xué)材料，教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是老師和同學(xué)一起探索新學(xué)問的過程，老師和同學(xué)是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程是老師與同學(xué)共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。

二、新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點

傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果

更重過程，還側(cè)重同學(xué)共性的進展，重創(chuàng)新，重數(shù)學(xué)思想辦法的教導(dǎo)以及同學(xué)的情感態(tài)度價值觀和思想品德教導(dǎo)。那是怎樣的過程？

1.新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重過程。

（1）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的過程是同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的過程。讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的什么？體驗數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系；體驗數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思想，辦法，語言，思維方式是討論其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是同學(xué)做數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，自主建構(gòu)學(xué)問體系的過程。傳統(tǒng)教導(dǎo)把同學(xué)看成是裝學(xué)問的容器，同學(xué)的任務(wù)就是接受學(xué)問。但新的教導(dǎo)理論認(rèn)為，并不是教師塞多少學(xué)問給同學(xué)，同學(xué)的腦子就可以裝進多少學(xué)問，同學(xué)接受學(xué)問是有挑選的，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的學(xué)問體系的過程。新課標(biāo)強調(diào)：同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和自主性，自立性，不再只充當(dāng)學(xué)問的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，舉行自主的學(xué)習(xí)操作探究，與學(xué)生和教師合作溝通研究，共同發(fā)覺新學(xué)問。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能

力，實踐能力。

（3）新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是老師與同學(xué)之間交往互動，感情溝通的過程。教實質(zhì)上是教師協(xié)助同學(xué)建構(gòu)學(xué)問體系和能力體系，學(xué)實質(zhì)上是同學(xué)自主自立的建構(gòu)自己的學(xué)問系統(tǒng)和進展自己的潛能，教學(xué)過程中老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一實質(zhì)就是交往互動。新課標(biāo)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)不能只做聽眾，必需動起來，要動起手來操作數(shù)學(xué)，動起筆來推演數(shù)學(xué)，動起腦來思量數(shù)學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)質(zhì)疑權(quán)威，動起口來講數(shù)學(xué)和與學(xué)生教師研究數(shù)學(xué)。

2.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重共性。

與傳統(tǒng)教導(dǎo)不同，新課標(biāo)十分強調(diào)同學(xué)的共性進展。每個人的思量問題辦法都有其獨特的辦法，每個人的先天條件都不同，傳統(tǒng)教導(dǎo)的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無人，忽略每個人的共性進展的教導(dǎo)思想在新形勢下顯得十分落后。新課標(biāo)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)老師要關(guān)注同學(xué)，要教書育人，關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念。要一切為了同學(xué)的進展，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中還要關(guān)注同學(xué)的情感，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愉悅的心情和樂觀情感的體驗過程。

3.新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個民族進展的須要條件，沒有創(chuàng)新，一個民族就要衰亡。教導(dǎo)不能沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)十分注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指同學(xué)在其本來學(xué)問基

礎(chǔ)上的突破和進展，不是指科學(xué)家那種制造發(fā)明。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進展的過程。數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在引導(dǎo)同學(xué)探索學(xué)問的時候，大力鼓舞同學(xué)用與別人不同的辦法解決同一個問題；鼓舞同學(xué)向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

4.新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重數(shù)學(xué)思想和辦法的教導(dǎo)。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)學(xué)問和邏輯的概括性的理性熟悉，是解決數(shù)知識題的總的策略。普通的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想，等等。數(shù)學(xué)辦法是人們分析處理數(shù)知識題的詳細(xì)手段，如：換元法，待定系數(shù)法，配辦法，歸納法等等。把握一些數(shù)學(xué)思想和辦法不但對同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有協(xié)助，對同學(xué)將來走進社會后解決實際問題也很實用。數(shù)學(xué)教學(xué)必需故意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想和辦法。

5.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)同學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。

對學(xué)科情感態(tài)度和價值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒有要求的，但這對個人的進展來說是很實用的。新課標(biāo)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，就是要求我們老師