初中化學(xué)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)策略探析 論文

初中化學(xué)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)策略探析

【摘要】初中化學(xué)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代教

學(xué)理念、教學(xué)手段、加大學(xué)生生活實踐運用能力，是課堂教學(xué)革新的重要途徑。本文現(xiàn)從初中化學(xué)核心素養(yǎng)培育中存在的困難入手，結(jié)合新課改的相關(guān)要求，淺

析如何在課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)教學(xué)目的落實落細，以期提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)，初中化學(xué)，課堂教學(xué)探析

隨著課程改革的深入推進，“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教學(xué)研究熱點。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？教師應(yīng)認識傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、以現(xiàn)代教學(xué)理

念為目標、以現(xiàn)代科技手段為載體，緊密聯(lián)系生活進行教學(xué)。從注重知識的機械傳遞，變成注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Υ藛?/p>

題思考。一、初中化學(xué)教學(xué)存在問題分析

1、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位

目前，初中化學(xué)教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主導(dǎo)。雖然實施新課標，提倡素質(zhì)教育多年，但很多教師受到多方影響，或者由于教齡較長，在教學(xué)時依

然比較習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，“以教師為主體”教學(xué)觀念在心中根深蒂固，難以改變“滿堂灌”教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)過程中，側(cè)重點往往也是如何提高應(yīng)試成績，

對重點理論知識和答題技巧反復(fù)強行灌輸，缺乏對學(xué)生主體地位的樹立，忽視了學(xué)生多元思維能力的訓(xùn)練和進步，導(dǎo)致學(xué)生被動機械聽講，在單調(diào)乏味的氛圍下，

本就復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)背景，課堂變得沉悶，缺少良性師生互動，學(xué)生獨立思考和想象參與的空間狹隘。

2、教學(xué)模式比較呆板

1受傳統(tǒng)教學(xué)影響，很多老師教師沒有跟上時代發(fā)展需求，沒有運用現(xiàn)代教學(xué)

技術(shù)，缺乏對多元化教學(xué)目標的理解，停留在板書+講解的陳舊模式，方式比較呆板，難以提高學(xué)生聽課關(guān)注度，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂參學(xué)的意愿，更不能調(diào)

動學(xué)生的濃厚興趣。加上化學(xué)學(xué)科理論性強，基本概念多，聽起來比較抽象枯燥，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，學(xué)生難以熟練掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不佳，更

加阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維和自主探究能力的發(fā)展。甚至接受能力差一些的學(xué)生，容易產(chǎn)生畏難情緒，從心理上對化學(xué)學(xué)習(xí)有所抵觸，長期因惡性循環(huán)，會逐漸失去學(xué)

習(xí)興趣。3、體系教學(xué)重視不足

初中化學(xué)課程知識面點，知識體系廣，涉及多個層面的內(nèi)容，并且前后知識點之間，有著緊密的聯(lián)系。給予學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的

化學(xué)知識體系，是課堂教學(xué)一種有效的策略。但從課程教學(xué)的情況看，學(xué)生知識體系薄弱是常見問題。主要原因是教師側(cè)重單個知識點的講授，簡單的課程總結(jié)，

在引導(dǎo)學(xué)生探索不同知識點間的關(guān)系，構(gòu)建完整化學(xué)學(xué)科體系，靈活運用化學(xué)知識融入生活，充分激發(fā)學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力上，重視程度不足。

4、實驗探究能力薄弱

初中化學(xué)是一門十分重視實踐能力的學(xué)科，很多知識與生活聯(lián)系緊密。理論知識與實踐結(jié)合教學(xué)，是基礎(chǔ)知識教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。在探究實驗中，能培養(yǎng)學(xué)生

分析問題、解決問題的能力，在回顧、反思、總結(jié)中，加強知識遷移、探究能力等核心素養(yǎng)的考察培養(yǎng)。但在目前的教學(xué)中，雖然實踐探究活動在理論教學(xué)上都

很重視，實驗教學(xué)進行了深入的探索，但提高學(xué)生實踐能力意識還很薄弱，許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備達不到要求，許多教學(xué)實驗并不能順利開展，一些可能出現(xiàn)危險的

實驗就更不敢開展，動手操作的缺乏，使學(xué)生實踐能力低下，大多停留在機械記憶，單純模仿上，學(xué)生對實驗原理幾乎了解甚少，仍不清楚知識與實踐的關(guān)系，

學(xué)習(xí)達不到預(yù)期的效果。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)策略探析

1、師生平等化，培養(yǎng)良性互動能力

最新版新課標中明確指出，學(xué)生在教學(xué)活動中占有主體地位。因此，教師要2找準自己在課堂教學(xué)中的定位，變“課堂的權(quán)威”為“平等的組織者”，突出自

身組織、引導(dǎo)、鼓勵參與的作用，調(diào)動學(xué)生更多自主參與、明晰重點、深入思考的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式填

鴨式學(xué)習(xí)，學(xué)生被老師牽著走，缺少自主思考空間。且通過加強師生互動角色的轉(zhuǎn)化，也有利于讓學(xué)生成為化學(xué)課堂重要一員，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的

看法。在互動中，教師加強引導(dǎo)，抓住教學(xué)重點，實現(xiàn)同步思維，完成知識傳遞，推動課堂教學(xué)的高效化。例如，依托教學(xué)情境，引入課坣展開互動。在“水的凈

化”一課中，情景導(dǎo)入“荒野求生”小視頻，通過野外生存專家貝爾的野外救生中，如何將自然界渾濁的水變成能飲用的水，促進學(xué)生進行一系列思考、討論，

引出水的凈化的方法和原理。再分組進行實驗操作，在具體操作，掌握凈化水的沉淀、過濾、吸附等重點環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標。

2、抽象直觀化，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

針對化學(xué)學(xué)科比較抽象的問題，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要注重教學(xué)模式更新，單純依靠板書、枯燥授的教學(xué)方式，已跟不上時代發(fā)展，合理加強多媒體等

現(xiàn)代輔助技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段。利用多媒體設(shè)備，教師把一些化學(xué)概念、化學(xué)實驗直觀化，通過生動有趣的演示，能充分調(diào)

動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一些比較抽象的知識點，更加容易理解和記憶，提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。比如化學(xué)中的分子、原子、離子等，教師無法通過語言很

好的描述，多媒體就能夠很好的展現(xiàn)，讓學(xué)生更好的了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動變化。通過概念相互比較，也能進一步認識知識聯(lián)系，達到鞏固提高的目的。比如一些

危險性因素較大的實驗、實驗產(chǎn)生毒性氣體，不適合課堂教學(xué)演示的，利用多媒體技術(shù)，可以無風(fēng)險、直觀地予以呈現(xiàn)，如點燃氫氣與空氣的混合氣體實驗，通

過視頻模擬演示，能讓學(xué)生觀察操作規(guī)范、操作要點，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在直觀中，完成知識學(xué)習(xí)和強化。

3、知識體系化，培養(yǎng)總結(jié)歸攝能力

初中化學(xué)是一門理論結(jié)構(gòu)較強、比較抽象的學(xué)科,知識點比較多，需要重點掌握的物質(zhì)就有14種，互相之間又有著密切化學(xué)關(guān)聯(lián)，學(xué)生靠死記硬背，是無

法將化學(xué)學(xué)好的。教師要幫助學(xué)生將分散的知識點，進行歸納總結(jié)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)體系。每節(jié)課，老師要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，進

3行簡單的概括，列出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點，養(yǎng)成整理歸納的習(xí)慣。每一章節(jié)、

章節(jié)之間利用圖表、思維導(dǎo)圖等形式，對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)回顧，列出主干和分支，使零散的知識，比較有條有理，不再繁瑣難記、難以理解。在學(xué)會自我總結(jié)

的過程中，也有效加深了學(xué)生對知識點的記憶、理解和應(yīng)用，思維脈絡(luò)會更加清晰。同時，學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中，教師要適時給予積極正面的評價，幫助學(xué)

生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)信心，開展優(yōu)秀歸納總結(jié)評比，鼓勵學(xué)生積極性。最后教師再對教學(xué)內(nèi)容進行整體總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤、完善不足，學(xué)生通過總結(jié)歸納形成

自己的化學(xué)邏輯思維，不斷完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，進而提高自我學(xué)習(xí)能力。4、理論實踐化，培養(yǎng)觀察探究能力

實驗探究活動是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，教師自己做演示，學(xué)生在臺下觀看，被動接受實驗結(jié)果，對基本原理一知半解，更談不上探

究能力。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，往往能使學(xué)生收獲更多知識和能力。比如，在鈣的化合物復(fù)習(xí)中，通過實驗操作，組織學(xué)生將貝殼或蛋殼進行灼燒，然

后放入有酚酞的水中，讓學(xué)生觀察溶液顏色的變化。初時，有酚酞的水由無色變成了紅色，等水冷卻后，溶液的顏色又逐漸變深。提出啟發(fā)提問，“溶液的顏色

為什么變紅，再變深色？”引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，思考、分析、解決問題。貝殼主要成份為CaCO3,灼燒分解成CaO，CaO遇水生成堿Ca(OH)2,堿使酚酞

變紅。冷卻后，因Ca(OH)2隨溫度降低溶解度變大，所以溶液顏色變深。通過動手實驗，學(xué)生化學(xué)知識進一步內(nèi)化，入腦入心；通過探究活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)

熱情，鍛煉了觀察思維能力。5、概念生活化，培養(yǎng)社會應(yīng)用能力

化學(xué)知識主要來源于生活，各種化學(xué)現(xiàn)象在生活中都很常見，各種原理也能夠在生活中找到應(yīng)用?；诖?，在化學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系實際，將課堂所學(xué)知識，

運用到實際中，知曉生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象和問題。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，讓學(xué)生想想鐵等容器為什么容易生銹？為什么化學(xué)性質(zhì)很活潑的

鋁，制成品卻很耐腐蝕？結(jié)合之前所學(xué)的氧氣的知識來引導(dǎo)學(xué)生思考，鋁與氧氣發(fā)生反應(yīng)，在表面形成氧化鋁薄膜，阻止了鋁的進一步氧化。在學(xué)習(xí)《酸和堿的

中和反應(yīng)》時，讓學(xué)生想辦法清洗熱水壺、鍋底的水垢。生活中，面包和饅頭的制作，利用的是小蘇打和醋的中和反應(yīng)，蒸出的饅頭更加松軟且口感更好?；瘜W(xué)

4知識與生活運用巧妙融合，促使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對化學(xué)知識的

理解和掌握更加穩(wěn)定、深透。綜上所述，化學(xué)教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)，不斷加強課堂教學(xué)研究，

將先進教學(xué)理念、方式引入課堂，提高學(xué)生課堂參與度，培育化學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：[1