初中物理教學(xué)反思八問法 論文

初中物理教學(xué)反思八問法摘要：教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑，每一堂課授課前和授課后反思，在心中

對(duì)照八個(gè)方面輕聲問自己：我做的如何？還有哪些地方要改進(jìn)的？持之以恒，假以時(shí)日定會(huì)成為學(xué)生心目中的好老師，課堂也會(huì)是學(xué)生滿意的課堂。

關(guān)鍵詞：反思，幽默，互動(dòng)，表揚(yáng)，換位思考。引言：在和家長(zhǎng)交流過程中，他們常提到孩子喜歡幽默的老師。反思我們的初中物

理課堂，有多少老師做到上課幽默呢？因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，不敢多說“閑話”；為了科學(xué)性，只能說教材中的話。結(jié)果課堂死氣沉沉，沒有笑聲，沒有興趣，講的再好，學(xué)生聽

不進(jìn)去。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不是以前的學(xué)生，他們比較有主見，也很任性，不喜歡的就不學(xué)。什么樣的課堂是學(xué)生喜歡的呢？通過教學(xué)八問反思法打造學(xué)生喜歡的物理課堂。

一、課前反思凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課前反思，了解學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。課前反思可能更多的

是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考的，這還不夠，有時(shí)候可以課前找學(xué)生聊天，了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生所知、所不知，及所惑。抓住重點(diǎn)，從以下兩方面思考。

1．我了解所教內(nèi)容學(xué)生知道什么，不知道什么嗎？

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不了解學(xué)生知道什么就進(jìn)行教學(xué)，是重復(fù)教學(xué)，低效教學(xué)。建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在把新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，是一個(gè)同化和順應(yīng)的過程。如果

不了解學(xué)生已經(jīng)掌握什么，怎么來聯(lián)系呢？也無法以舊帶新同化知識(shí)，把新學(xué)的知識(shí)順當(dāng)?shù)募{入原有的知識(shí)體系中。

學(xué)生已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單內(nèi)容，再重復(fù)講，沒有新鮮感，也浪費(fèi)時(shí)間?？梢圆捎锰釂柗椒ǎ蛘呒w回答，檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度，同時(shí)也是復(fù)習(xí)?；卮鹫_要適時(shí)適度表揚(yáng)，讓

他們感覺自己基礎(chǔ)還不錯(cuò)，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如長(zhǎng)度測(cè)量，小學(xué)已經(jīng)講過長(zhǎng)度單位及換算，也會(huì)使用直尺或三角板測(cè)量線段的長(zhǎng)度，如果按照課本內(nèi)容上

課，學(xué)生感覺無趣，何不讓學(xué)生自己來說，我們學(xué)過哪些單位，如何換算，還有哪些單位是之前在數(shù)學(xué)課上沒有學(xué)過的，比如微米和納米，它們跟米是如何換算的。刻度尺的

使用可以先讓學(xué)生觀察直尺，看上面有什么內(nèi)容，再嘗試測(cè)量課本長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)要做到什么，哪些方面我們之前沒有注意的，如估讀和估計(jì)值是數(shù)學(xué)課上不作要求的。教學(xué)時(shí)

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突出新增加的和易錯(cuò)的知識(shí)。．我知道所教內(nèi)容學(xué)生的認(rèn)知程度和思維誤區(qū)嗎？

2學(xué)生由長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)積累起來的對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，有對(duì)有錯(cuò)。課堂教學(xué)的起點(diǎn)就

應(yīng)該順著學(xué)生的認(rèn)識(shí)這棵大樹往上爬，去摘果子。把好果子摘下來，把爛果子去掉。教師首先要知道學(xué)生對(duì)好果子判斷能力到什么程度，存在哪些誤判，表面看上去是好果子，

其實(shí)里面被蟲子咬壞了。比如，對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，汽車在公路行駛，汽車是運(yùn)動(dòng)的，房子和樹木是靜止的，這是常人也是學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)，在他們腦海中，運(yùn)動(dòng)和靜止是絕

對(duì)的，不可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)。那憑什么說行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的，房子和樹木是靜止的呢？學(xué)生可能說汽車在地面上的位置不斷變化，而房子和樹木在地上的位置始終不變。那平時(shí)都

認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體不可能是靜止的了？平時(shí)認(rèn)為靜止的物體不可能看到動(dòng)起來了？讓學(xué)生討論和舉例，而不是上來就講機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，那是沒有意義的。教師自己舉例歸納

得出運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)生暫時(shí)好像懂了，但一做題就錯(cuò)。要讓學(xué)生舉例復(fù)述出來，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)，這就是理解過程。最后學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)問題就可以透徹的理解：一個(gè)物

體運(yùn)動(dòng)還是靜止，運(yùn)動(dòng)快與慢，向什么方向運(yùn)動(dòng)，不是由物體本身決定的，跟選擇什么物體作為參照物有關(guān)。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平開始引入教學(xué)內(nèi)容，利用認(rèn)知沖突，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、課后反思

1．今天上課我幽默了嗎

學(xué)生學(xué)習(xí)很累，需要放松，幽默風(fēng)趣愛說笑話的老師最受學(xué)生歡迎。調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)效率自然就高，表面看起來浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)是賺大了。那我們老

師就應(yīng)該在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幽它一默。比如開學(xué)第一課，老師自我介紹，就可以幽默一下。如果直接告訴學(xué)生姓什么，很平常?？梢赃@樣問，班上有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)我的？

知道我姓名的？可能有，那就說我們已經(jīng)是朋友了，我們將來會(huì)成為好朋友，親其師信其道也；如果沒有，就說我的名字四個(gè)字，是復(fù)姓，猜一猜。有的同學(xué)今后見到會(huì)喊

一聲：“物理老師好”。這是我的大名，其實(shí)我的小名叫“*老師”。學(xué)生可能會(huì)心一笑。．今天上課我和學(xué)生互動(dòng)了嗎

學(xué)習(xí)物理，可能有的學(xué)生認(rèn)為就是一個(gè)字——背，但背下來也沒有用，題還不會(huì)做，需要的是理解基礎(chǔ)上記憶，那如何做到對(duì)知識(shí)的理解呢？實(shí)際上就是采用聯(lián)系，比較等

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方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把新知識(shí)與已經(jīng)掌握的舊知識(shí)“交朋友”。這一切不是光靠老師講就能行，而是要求在教師引導(dǎo)下學(xué)生去做的，就是互動(dòng)。講的清楚明白，老師感覺良

好，但學(xué)生那邊不是這么回事?；?dòng)包括生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。有互動(dòng)才有活力，彰顯生命的力量。互動(dòng)生成，教

學(xué)相長(zhǎng)。就拿六種物態(tài)變化概念來說，記住并正確識(shí)別相關(guān)現(xiàn)象還是不容易的。需要跟學(xué)生互動(dòng)，把課本中說法與生活中說法聯(lián)系和區(qū)別開來。比如冰雪融化，就可以記住什

么物態(tài)變化？“熔化”非“融化”又是為什么？學(xué)生可能悟出來，火字旁“熔”體現(xiàn)熔化過程需要火加熱，是一個(gè)吸熱過程。還有哪些巧妙方法記住其他物態(tài)變化呢？集思

廣益，學(xué)生的視角和方法更容易被他們所接受，這就需要放手，不要老是擔(dān)心在浪費(fèi)時(shí)間。與其機(jī)械重復(fù)多遍，不如第一次一步到位好，因?yàn)榈谝挥∠蟮闹R(shí)很重要，先入為

主嘛。3．今天上課做實(shí)驗(yàn)了嗎？

物理課上，有實(shí)驗(yàn)的盡量做，雖然好像是玩，感覺浪費(fèi)時(shí)間，但基于實(shí)驗(yàn)提出問題，引起學(xué)生思考更順其自然，而直接講很唐突，違背物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的精神。課堂隨

堂小實(shí)驗(yàn)用時(shí)間不多，體驗(yàn)物理效果好。比如《生活中的透鏡》教學(xué)，發(fā)給同桌兩人一個(gè)放大鏡，學(xué)生知道放大鏡是干嘛的。拿到手會(huì)透過它看看書上的字，看看同座同學(xué)的

眼睛。然后老師發(fā)問：放大鏡看東西總是放大嗎？改變放大鏡到被看物體的距離，透過它，你又會(huì)看到什么不一樣的世界？再把它靠近白色墻壁，調(diào)整與墻壁距離，不透過它

直接看墻壁上，你又會(huì)看到什么？在會(huì)玩的基礎(chǔ)上完出花樣，學(xué)生興趣盎然。這為做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

4．今天上課我面向全體學(xué)生了嗎？

這是一個(gè)講人氣和流量的社會(huì)，課堂也一樣，只關(guān)心提問好學(xué)生，成績(jī)不好的學(xué)生被冷落，不參與課堂，課堂沒有人氣，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)淡下去。面向全體學(xué)生不僅是教

學(xué)基本要求，也是課堂存活的關(guān)鍵。有一個(gè)老師上課時(shí)把做在后面的學(xué)生分散到前面來，讓好的學(xué)生幫助他們，改變坐的位置，改變他們心態(tài)，他們感覺被重視，上課調(diào)皮搗蛋

的就會(huì)少一些，不失為是一種好方法。老師首先在心里不放棄每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不放棄老師，不放棄課堂和學(xué)習(xí)。

5．今天上課我表揚(yáng)學(xué)生了嗎？

人人都喜歡聽好話，戴高帽子，學(xué)生也不例外。正向表揚(yáng)，正向驅(qū)動(dòng)，正向發(fā)展，32

課堂也需要正能量。老是批評(píng)，結(jié)果正如“所愿”。課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，激勵(lì)他們。在教師心目中不能認(rèn)為講過的，做過的學(xué)生不應(yīng)該錯(cuò)。因?yàn)橛行?/p>

內(nèi)容和題目雖然講過了，但他們沒有真正搞懂。一錯(cuò)再錯(cuò)也很正常，比如作力臂，就連成績(jī)好的學(xué)生也經(jīng)常畫錯(cuò)，老師心里認(rèn)為，不就是數(shù)學(xué)上所講的作點(diǎn)到直線的垂線，垂

線段的長(zhǎng)就是力臂，老師認(rèn)為看起來很簡(jiǎn)單，但學(xué)生存在諸多問題，比如支點(diǎn)搞不清在哪里，力的方向搞不清，力的示意圖不會(huì)畫等等。由于老師過高估計(jì)學(xué)生，一錯(cuò)就批評(píng)，

找不到表揚(yáng)的地方。降低標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，多次犯錯(cuò)，只要看到進(jìn)步就表揚(yáng)。6．當(dāng)遇到麻煩，