11《軍神》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（共2個課時）

11《軍神》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（共2個課時）五年級下冊語文

《軍神》教學設(shè)計

【教學目標】

認識“沃、匪、繃、衷、堪”5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”等16個詞語。

能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物說話的語氣。

3.能理清課文脈絡(luò)，能概括出本文主要內(nèi)容。

【教學重點】

學會生字詞，正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

【教學難點】

理清課文脈絡(luò)，概括出本文主要內(nèi)容。

【課前準備】

《軍神》預習單

任務(wù)一1.會認這些字：沃、匪、繃、衷、堪2.會寫這些字并組詞：慶（）診（）沃（）齡（）匪（）繃（）審（）劑（）嶄（）衷（）慈（）施（）吭（）祥（）榮（）3.會認這些詞語：診所年齡熟練驚疑審視一針見血施行清醒顫抖一聲不吭嶄新由衷蒼白慈祥肅然起敬榮幸4.會解釋這些詞語：一針見血一聲不吭肅然起敬

任務(wù)二正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物說話的語氣。

任務(wù)三思考：本文是按照什么順序?qū)懙?？講了一件什么事？

【教學過程】

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，導入課文。

1.出示課題《軍神》，由“神”引發(fā)思考，什么是“神”？（神仙，有超人的能力）什么樣的人可以稱為“神”呢？（特別高超或出奇，令人驚異的；神妙的）文中的“軍神”又是誰？（劉伯承）這是誰對他的稱呼？（沃克醫(yī)生）2.出示劉伯承資料。3.過渡：今天我們就來通過學習課文，看一看文章講了關(guān)于“軍神”劉伯承的什么事。

二、檢查預習，整體感知。

1.檢查預習單任務(wù)一

（1）出示會認字，請同學自由讀，教師出示拼音，學生再讀，檢查預習情況。

（2）出示會寫字，請同學自由讀，并組詞。教師重點指導易錯字的書寫。（“匪”字的筆順，最后一筆是豎折。）教師指導區(qū)分形近字“衷、忠”和“祥、詳”。

（3）以詞語游戲的方式檢查學生自學詞語情況，并檢查詞語的解釋。

2.檢查預習單任務(wù)二

（1）播放朗讀視頻，學生邊聽邊注意字音和朗讀的語氣。（2）學生自己讀課文，要求讀準確、讀流利，試著讀出人物說話的語氣。

3.檢查預習單任務(wù)三

（1）抓住順序，理清脈絡(luò)。通過讀文，思考：本文是按照什么順序記敘的？根據(jù)課文內(nèi)容，可以將全文分為哪幾部分？本文事情發(fā)展順序記敘的，課文內(nèi)容可以劃分為“問診時”“手術(shù)前”“手術(shù)中”“手術(shù)后”這四部分。問診時（1-11）：劉伯承來到診所，沃克醫(yī)生詢問劉伯承的情況并檢查傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人。手術(shù)前（12-15）：劉伯承為了避免麻醉對腦神經(jīng)產(chǎn)生的影響，不顧沃克醫(yī)生的勸說，堅決拒絕使用麻醉劑。手術(shù)中（16-17）：劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不吭地做完手術(shù)。手術(shù)后（18-26）：沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為軍神，在知曉劉伯承的真實身份后，更是對他充滿了欽佩和敬意。

（2）串聯(lián)段意，概括內(nèi)容首先理清課文脈絡(luò)，再將各部分意思串聯(lián)起來，就可以概括出文章主要內(nèi)容。試著用自己的話說一說吧。主要內(nèi)容：本文講述了劉伯承右眼受傷去一家外國診所看醫(yī)生，他拒絕使用麻醉劑，一聲不吭地忍痛做完了手術(shù)。為他做手術(shù)的沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。

三、拓展閱讀，自主學習

閱讀《豐碑》,完成以下任務(wù)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.說說本文講了一件什么事？

第二課時

【教學目標】

1.能從描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句中體會人物的內(nèi)心，能讀出人物說話的語氣。2.能理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

【教學重點】

從描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句中體會人物的內(nèi)心，讀出人物說話的語氣。理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

【教學難點】

從描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句中體會人物的內(nèi)心，讀出人物說話的語氣。用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

【教學過程】

一、直奔中心，引發(fā)質(zhì)疑

師：“軍神”是沃克醫(yī)生對劉伯承的稱贊，這個詞出自哪句話呢？在文中找一找。

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

師：為什么稱劉伯承為“真正的男子漢、會說話的鋼板”，為什么說他堪稱為“軍神”？到文中找一找答案吧！

二、關(guān)注細節(jié)，感受內(nèi)心

（一）聚焦“劉伯承”

1.默讀課文，找一找描寫劉伯承的句子中，哪些地方讓你感覺到他是“軍神”？把關(guān)鍵的詞語圈畫出來。

提示：可以按照事情發(fā)展順序找，重點關(guān)注文中對劉伯承的神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

2.逐句感受劉伯承的內(nèi)心活動，思考朗讀時應用什么樣的語氣。

提示：內(nèi)心活動即人物內(nèi)心所想，可以結(jié)合上下文內(nèi)容以及人物的神態(tài)、動作、語言等描寫，想象人物的內(nèi)心活動。

（1）問診時：

病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

分析：結(jié)合上文可知，此時劉伯承已經(jīng)被沃克醫(yī)生判斷出他是軍人，這句話是對他的神態(tài)和語言描寫?！拔⑽⒁恍Α笨梢钥闯鏊敃r的從容淡定，之所以他說“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！笔且驗樯衔奶岬轿挚酸t(yī)生說過自己當過軍醫(yī)，被他認出是軍人也是無可辯解的。所以經(jīng)過分析，我們可以猜測，此時劉伯承的內(nèi)心活動可能是這樣的：“這位醫(yī)生不簡單，居然能看出我軍人的身份，看來經(jīng)驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧?！?/p>

朗讀這句話時要抓住“微微一笑”“就是”，把劉伯承當時的從容、淡定、誠懇、堅定讀出來。

（2）接下來的“手術(shù)前”“手術(shù)中”“手術(shù)后”三部分，就請同學們自己找一找相應的詞句，按照老師上面的分析方法，自己思考一下吧。想好后，填入下面的表格中。

劉伯承

表現(xiàn)內(nèi)心朗讀語氣

問診時病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）這位醫(yī)生不簡單，居然能看出我軍人的身份，看來經(jīng)驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧。從容、淡定、誠懇、堅定

手術(shù)前

手術(shù)中

手術(shù)后

（3）教師進行點撥指導。

①手術(shù)前：

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

這是劉伯承拒絕使用麻醉劑的語言描寫，提示語“平靜地回答”與答話結(jié)尾的感嘆號看似矛盾，其實恰恰表現(xiàn)出劉伯承平和而又堅定的態(tài)度，朗讀時要讀出劉伯承的篤定。此時他的內(nèi)心會想些什么呢？（為了今后的革命事業(yè)，手術(shù)過程中的痛苦根本不算什么?。?/p>

拓展：

1916年，24歲的劉伯承率領(lǐng)川東護國軍同袁世凱軍作戰(zhàn)時，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當他掉頭招呼一個落在后面的士兵時，不幸被敵人一顆流彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當即昏厥倒地。

如此重的傷勢，劉伯承不僅鎮(zhèn)定面對，還“平靜地”拒絕使用麻醉劑，這需要多么大的勇氣與毅力?。?/p>

②手術(shù)時：

病人一聲不吭。他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

這是對劉伯承的動作描寫，寫了他忍受劇痛做手術(shù)的樣子。從“緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破”我們都能感受到那種錐心的劇痛，但他卻“一聲不吭”，想象他的內(nèi)心可能是：“我是一名軍人，我相信自己有堅強的意志，這點兒痛苦怕什么，我一定能戰(zhàn)勝它！”

這真是一名具有鋼鐵般意志的偉大的軍人！

③手術(shù)后：

病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！薄捌呤??！?/p>

這是對劉伯承神態(tài)和語言的描寫。劉伯承忍受痛苦的同時，還在數(shù)著醫(yī)生的刀數(shù)?！捌呤丁币矎膫?cè)面反映了劉伯承的頑強毅力。

出示匯總表格，供學生參考。

劉伯承

表現(xiàn)內(nèi)心朗讀語氣

問診時病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）這位醫(yī)生不簡單，居然能看出我軍人的身份，看來經(jīng)驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧。從容、淡定、誠懇、堅定

手術(shù)前病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（神態(tài)、語言描寫）為了今后的革命事業(yè)，手術(shù)過程中的痛苦根本不算什么！平靜篤定

手術(shù)中病人一聲不吭。他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（動作描寫）我是一名軍人，我相信自己有堅強的意志，這點兒痛苦怕什么，我一定能戰(zhàn)勝它！堅忍

手術(shù)后病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！薄捌呤??！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）這七十二刀不算什么，我知道憑借我頑強的意志力一定可以戰(zhàn)勝它的！隱忍、淡定、堅強

3.小結(jié)：劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下進行手術(shù)，憑借頑強的毅力一聲不吭，甚至在手術(shù)過程中一直數(shù)手術(shù)的刀數(shù)，難怪沃克醫(yī)生會這樣說——

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

4.請學生反復朗讀沃克醫(yī)生說的話，談?wù)勛约赫J為劉伯承是一個什么樣的人？

堅韌不拔，有鋼鐵般的意志的偉大的軍人。

（二）聚焦“沃克醫(yī)生”

1.默讀課文，在文中找一找描寫沃克醫(yī)生動作、神態(tài)、語言的句子，體會他的內(nèi)心活動，圈畫出關(guān)鍵詞，注意朗讀的語氣，填入下表。

沃克醫(yī)生

表現(xiàn)內(nèi)心朗讀語氣

問診時

手術(shù)前

手術(shù)中

手術(shù)后

2.教師進行點撥指導。

沃克醫(yī)生

表現(xiàn)內(nèi)心朗讀語氣

問診時①他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”②他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”③“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”沃克醫(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護士：“準備手術(shù)?！保▌幼鳌⑸駪B(tài)、語言描寫）①又是一名傷員......②這名傷員竟然受了這么重的傷？③受這么重的傷還能如此從容鎮(zhèn)定，他一定不是普通人！據(jù)我當軍醫(yī)的經(jīng)驗來看，他一定是個軍人！冷漠驚疑溫和

手術(shù)前①沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，他走進手術(shù)室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮！”②沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（神態(tài)、語言描寫）①這個年輕人竟然不聽醫(yī)生的指揮！好大的膽子！②他竟然堅持不打麻醉，看樣子他是做好準備了，從來沒見過受如此嚴重的傷還不用麻藥的病人。生氣驚訝

手術(shù)中手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！蹦憔谷荒苋淌苓@樣的劇痛？真的為你感到心疼。柔和

手術(shù)后①脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！雹谖挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”③沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”④沃克醫(yī)生的臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情。⑤沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川中名將，久仰久仰，認識你很榮幸。”原來是川中名將劉伯承，怪不得不打麻醉的手術(shù)過程中，他也竟然能一聲不吭，還能數(shù)出刀數(shù)！簡直是太令人佩服了！真的是堪稱“軍神”！驚訝肅然起敬

3.小結(jié)：通過對沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)描寫，我們可以體會到他對劉伯承的態(tài)度隨著事情的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，從最初的冷漠到最后的肅然起敬，從側(cè)面襯托了劉伯承的頑強意志。朗讀的語氣也要隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)生變化。

三、再讀課文，把握語氣

請同學分角色朗讀課文，結(jié)合劉伯承和沃克醫(yī)生的內(nèi)心活動，準確把握兩人說話時的語氣，尤其體現(xiàn)出沃克醫(yī)生語氣的變化，可以適當加入動作、表情。

四、滲透寫法，升華情感

本文抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，既從正面描寫了劉伯承的堅韌不拔，又透過沃克醫(yī)生對他態(tài)度的巨大轉(zhuǎn)變，側(cè)面烘托出劉伯承的頑強意志。希望同學們今后也能把這些方法運用到寫作中去，只有這樣，讀書學習才會讓我們受益無窮。

學了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個神話般的傳奇式人物。其實，他并非神，而是一個不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定的勇敢，有著超乎常人的堅強意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬語也無從表達