常態(tài)化疫情防控背景下小學體育信息化教學研究 論文

常態(tài)化疫情防控背景下小學體育信息化教學研究

摘要：突如其來的新冠肺炎直接打亂了人們的生產(chǎn)生活節(jié)奏，同時也改變了課堂教學的方式，“線上課堂”“信息化教學”成為了教育領域的熱點詞。體育是小學階段不

可或缺的教學活動，承擔著培養(yǎng)學生體質(zhì)、健全學生人格和鍛煉學生意志的重要任務，在常態(tài)化疫情防控背景下，如何發(fā)揮信息技術的作用，在做好疫情防控的同時，實現(xiàn)體

育教學在學生成長中的價值，是新時期小學體育老師關注的熱點話題。基于此背景，文章將探討常態(tài)化疫情防控背景下小學體育信息化教學的必要性，并提出小學體育信息化

教學的策略，旨在促進小學生健康、快樂成長。關鍵詞：疫情防控；小學體育；信息化教學

引言：在常態(tài)化疫情防控的背景下，學校的教學活動受到了一定的沖擊，特別是在疫情防控期間，人們的生活和工作可以暫停，學校的教學活動和學生的成長卻不能暫

停，做好常態(tài)化疫情防控背景下的教學工作，是每一位老師本職工作，更是促進學生健[1]

康成長的必要條件。信息技術是現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的產(chǎn)物，在傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式下，體育老師常常采用口頭講述或者板書的形式開展教學活動，或者帶領孩子

們?nèi)プ鲆恍┚奂詰敉饣顒樱@樣單一化的教學活動，不易于激發(fā)孩子們參與體育教學活動的興趣，而且學生的聚集會為疫情防控帶來一定的消極影響，信息化教學取代了單

一講解性的教學模式，實現(xiàn)在線學習、在線互動的教學目的。一、常態(tài)化疫情防控背景下小學體育信息化教學的必要性

眾所周知，常態(tài)化疫情防控是一個社會事件，與每一個人都有著非常緊密的關系，小學生正處于體質(zhì)發(fā)展和鍛煉習慣形成的關鍵時期，也是身心健康發(fā)展的特殊時期。在

疫情期間，在線教育為教育事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞，是實現(xiàn)“停課不停學”的重要基礎，在常態(tài)化疫情防控背景下，小學體育老師需要充分發(fā)揮信息技術的作用，促進體

育信息化教學，讓學生在常態(tài)化疫情防控的背景下，也能實現(xiàn)增強體質(zhì)、快樂成長的目[2]

標。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，體育老師和學生處于一個集體之中，而且長期采用單一、枯燥的教學方式，相當一部分學生對于體育活動失去了興趣，直接影響著體育教學

活動的效果，而在疫情之下，傳統(tǒng)的課堂教學模式無法繼續(xù)，部分學生在脫離了老師的監(jiān)管后，在家變得懶散，不參加體育活動，直接影響著自身的身體健康，再加上智能手

12

機的普及，學生可以線上學習體育課程，不斷地增強自身的體育運動技能，同時將教學內(nèi)容以形象直觀的圖片、動畫和視頻形式展現(xiàn)出來，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的教育教

學模式，促使學生更加直觀地感受到體育運動的魅力，為提升體育教學的效果奠定良好的基礎。

二、常態(tài)化疫情防控背景下小學體育信息化教學策略1.活用AR技術，激發(fā)體育興趣

新冠肺炎疫情尚未停止，這場沒有硝煙的戰(zhàn)“役”影響著人們的生活生產(chǎn)方式，而且信息技術以其生動性、形象性和趣味性的特征在教育行業(yè)得到了廣泛應用，新時期的

體育老師，要善于發(fā)揮信息技術打破時間空間制約的顯著優(yōu)勢，讓孩子們在常態(tài)化疫情[3]

防控的背景下，也可以得到運動和鍛煉，并激發(fā)孩子們參與體育活動的興趣。AR技術是信息技術高速發(fā)展的產(chǎn)物，將虛擬世界信息與現(xiàn)實世界信息有效地結合起來，通過AR

技術展現(xiàn)體育動作的過程，更有利于激發(fā)學生參與體育活動的積極性，如在學習“助跑幾步、單腳起跳、雙腳落地”相關內(nèi)容時，體育老師則可以采用AR技術動態(tài)化地展現(xiàn)助

跑、起跳和落地的動作，引導學生將屏幕中的動作轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的運動，相對于傳統(tǒng)教師示范、學生練習而言，更有利于集中學生的注意力，同時可以將跳躍的動作在可視屏

幕上進行展示。面對常態(tài)化的疫情防控，體育老師要善于發(fā)揮AR技術的優(yōu)勢作用，讓學生足不出戶便可以感受到體育運動的樂趣，甚至在居家的過程中也可以實現(xiàn)體育鍛煉

的目標。.巧用微課，突破重點難點

微課，又被稱之為微課程，即是老師采用現(xiàn)代化信息技術，根據(jù)教育教學目標和學生身心發(fā)展規(guī)律錄制一段微視頻，通過微視頻形象生動地向?qū)W生展示知識內(nèi)容，營造輕

松愉悅的課堂氛圍，增強學生參與教育教學互動的積極性與主動性。在常態(tài)化疫情防控下，一旦有疫情反彈，學生不可能全部聚在學校進行學習，聚集性、合作性的教學活動

便無法開展，但是體育老師可以通過微課的形式來豐富教學內(nèi)容，突破教學中的重點和難點知識。如在學習“50米快速跑”的過程中，站立式起跑動作是教學的重點和難點，

我們利用微視頻的方式播放“指出錯誤動作——糾正錯誤動作——展示錯誤動作”的過程中，逐步地讓學生掌握正確的動作，特別是采取慢動作播放，將動作分解，引導學生

循環(huán)觀看的方式，促使學生意識到“起跑時后蹬有力”的重要性，并掌握這一運動技能，很好地提升了課堂教學的效果。當然，微視頻的掌握與制作需要體育老師的認真思考，

22

根據(jù)學生的體育學習情況，將學生易于聽懂和看懂的動作，通過直接展示的方式向?qū)W生傳授，而對于復雜的動作，則采取微視頻的方式生動地向?qū)W生展示，降低學生的學習難

度。與此同時，在常態(tài)化疫情防控的背景下，體育老師要充分發(fā)揮出微課在教育教學中的輔助性作用，將復雜的體育動作生動地展現(xiàn)出來，讓學生居家也可以進行體育鍛煉，

不斷地增強自身的身體素質(zhì)。3.妙用網(wǎng)路平臺，促進自主學習

在教育信息化進程持續(xù)推進的形勢下，信息技術在小學體育中的應用日益廣泛，在實際的體育課堂教學工作中，體育老師需要充分發(fā)揮信息技術與體育教學活動之間的交

[4]

叉性與互動性特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力

。在信息技術尚未普及之前，體育教學的資源比較匱乏，學生自主學習的條件較差，在信息技術日益普及的背景下，網(wǎng)

絡成為了學生了解信息、學習知識的有效途徑，網(wǎng)絡化的平臺為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。在常態(tài)化疫情防控下，我們可以借助抖音、釘釘?shù)绕脚_資源，向

學生亮出居家鍛煉的絕招，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如體育老師可以在釘釘平臺上傳“傳球訓練課程”，利用信息技術制作出傳球、拋球和接球三個不同階段的課件，并在

課件中加上一些小動畫，讓學生直觀地感受到傳球、拋球和接球的動作要領，再加上老師語言的講解，指導學生們進行學習和聯(lián)想，促使他們在短時間內(nèi)掌握最基本的傳球、

拋球和接球的動作，進而培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉的能力。同時，體育老師也可以在釘釘網(wǎng)絡平臺上向?qū)W生布置豐富的作業(yè)，引導學生采用手機、電腦等終端來學習，并

將學習和練習的過程中通過釘釘、微信群等平臺上傳給老師，促進體育教學資源的共享，提升了學生的自主學習能力。

4.善用遙感技術，優(yōu)化教學方案

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，很多簡易的遙感設備進入了課堂教學活動中，為創(chuàng)新教學方式和優(yōu)化教學方案提供了良好的參考依據(jù)，常見的運動手環(huán)、手表和帶用運動芯片

[5]

的鞋子是遙感技術在體育教學中的有效應用。在體育教學活動中，運用遙感技術可以獲取學生的即時運動數(shù)據(jù)，常見的有步數(shù)、心率等等。學校可以開發(fā)APP及后臺管理等

硬軟件設備，這是打造智慧課堂、信息課堂的技術，向?qū)W生發(fā)放智能手環(huán)穿戴設備，利用相關APP的支持，體育老師就可以詳細地了解每一個學生的運動數(shù)據(jù)，根據(jù)學生運動

的情況和熱愛的體育運動類型，科學地設計教學方案，讓體育課程更加符合小學生的身心發(fā)展特點，顯著提升學生參與教學活動的興趣。如在中長跑教學活動中，當學生掌握

了基本的運用技能后，產(chǎn)生了對體育學習的疲勞現(xiàn)象，通過遙感技術發(fā)現(xiàn)學生的運動量32

在下降，于是我們優(yōu)化教學方案，開展變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，從而增強學生的運動技能，在比賽的過程中學會正確地調(diào)整呼吸節(jié)奏，激發(fā)學生參與體育教學的興

趣，讓體育運動成為學生學習與生活的一部分。5.采用信息技術，創(chuàng)新評價過程

評價對于課堂教學有著導向性的作用，也是體育教學活動的重要環(huán)節(jié)，盡管占用的時間較短，但是卻發(fā)揮著極其重要的作用。在課堂改革的背景下，體育老師在日常的教

學實踐中，需要關注學生的學習過程、學習效果，對學生的學習過程、學習效果給予客觀、積極的評價，特別是利用信息技術，創(chuàng)新體育評價的方式，以評價的方式增強學生參與

體育活動的動力。如在體育運動活動中，體育老師可以利用攝像機等智能化終端將學生的運動過程拍成視頻，在運動結束后，組織學生來到教室或者體育館，通過多媒體教學

設備播放學生的運動視頻，指出學生在運動過程中存在的問題，并提出有效的運動建議，采取鼓勵性的語言引導學生改變不良的運動方式，提升學生的體育運動水平。另外，體

育老師也可以利用信息技術優(yōu)化評價方案，如在500米長跑教學活動中，小明同學以遙遙領先的優(yōu)勢完成了長跑鍛煉，而小輝讓同學則竭盡全力才完成了長跑鍛煉，體育老師

給小輝的體育評價是A，給小明的體育評價則是B，因為通過數(shù)據(jù)分析，小明同學的心率僅僅是中等負荷狀態(tài)，而小輝同學的心率已經(jīng)接近了最大值，體育評價不僅需要關注

結果，更需要關注過程，特別是采取區(qū)別性的評價，更有利于增強學生參與體育活動的積極性。

同時，在疫情防控的背景下，家長不允許進入校園，為了家長了解學生的運動狀況，體育老師可以將學生參與體育運動的視頻發(fā)送至家長群，引導家長通過智能化設備參與

到學生體育評價的活動中來，也可以開展自評、互評和師評等豐富多彩的評價方式，從而給學生的體育學習帶來新的啟示，進一步增強學生的學習動力。

參考文獻：[1]李志慷.常態(tài)化疫情防控背景下小學體育教學研究[D].河北科技師范學

院,2021.[2]姜亞男,李穎.疫情防控背景下體育課在線教學思考[J].體育科技文獻通