第22課《夢(mèng)回繁華》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第22課《夢(mèng)回繁華》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清課文思路，把握說(shuō)明順序，概括課文內(nèi)容。

2．弄清課文使用的說(shuō)明方法及其作用。

3．學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)作，提高鑒賞、審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確《清明上河圖》的特點(diǎn)。

2.品味語(yǔ)言，感受課文典雅而富有韻味的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文《夢(mèng)回繁華》，它介紹了一幅傳世杰作。它是《清明上河圖》，它本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品，但在之后的歷史中，它幾經(jīng)戰(zhàn)火，輾轉(zhuǎn)飄零，…演繹出無(wú)數(shù)傳奇故事。

【畫(huà)作辨真?zhèn)巍?/p>

既然這幅圖歷經(jīng)劫難，那么我們現(xiàn)在化身鑒寶專(zhuān)家，請(qǐng)你判斷下列幾幅圖，哪一幅是張擇端的真跡？請(qǐng)根據(jù)課文第四段內(nèi)容判斷。

展示《清明上河圖》宋本、明本、清本三幅圖的“開(kāi)卷處”

【設(shè)計(jì)意圖】：吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生關(guān)注課文。

朗讀閱讀提示，提取關(guān)鍵信息——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

梳理本文說(shuō)明順序，理解作者的寫(xiě)作思路。

了解本文所采用的說(shuō)明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的。

品味文章語(yǔ)言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。

探究《清明上河圖》背后的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)朗讀課后閱讀提示，歸納概括本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：瀏覽課文，理清思路

任務(wù)：概括主要內(nèi)容、理清寫(xiě)作思路。

1、題目叫《夢(mèng)回繁華》，請(qǐng)問(wèn)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

張擇端《清明上河圖》

2、《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么？（用文中一句話概括）

第三段：北宋京城汴梁從城郊、汴河、到城內(nèi)的繁華景象。

分別概括每一段的主要內(nèi)容，再判斷以下思維導(dǎo)圖有何不足？

引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵句之后，歸納出每段主要內(nèi)容，然后發(fā)現(xiàn)以上思維導(dǎo)圖不足：

第二段內(nèi)容概括不全面，遺漏了作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

沒(méi)有概括第三段“總體介紹畫(huà)作信息”的內(nèi)容。

第五段不僅介紹了藝術(shù)價(jià)值還有歷史價(jià)值。

然后修改思維導(dǎo)圖得出：

過(guò)渡：這是一篇說(shuō)明文，要理清文章的寫(xiě)作思路，我們還可以在這張圖上補(bǔ)上說(shuō)明順序：

就全文來(lái)說(shuō)，本文使用邏輯順序，從畫(huà)作的時(shí)代背景、作者情況說(shuō)起，進(jìn)而詳細(xì)說(shuō)明畫(huà)作本身，最后介紹畫(huà)作的藝術(shù)特點(diǎn)和歷史價(jià)值，按照“背景—內(nèi)容—價(jià)值”的思路展開(kāi)，清晰全面，重點(diǎn)突出。

就具體段落而言，第四部分的說(shuō)明順序是空間順序：“開(kāi)卷處—中段—后段”，從前到后的空間順序。

第三部分和第四部分構(gòu)成整體概說(shuō)——具體分說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)修改思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓每段關(guān)鍵句的方式，歸納概括段落大意。并在思維導(dǎo)圖上補(bǔ)充文章說(shuō)明順序，理清文章思路。

環(huán)節(jié)二、細(xì)讀課文，析說(shuō)明之妙

1.在介紹《清明上河圖》時(shí)，作者用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

◆以下句子分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)選擇。

1.“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米?！?/p>

A.舉例子B.列數(shù)字

2.“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味?！?/p>

A.下定義B.打比方

3.“畫(huà)中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無(wú)有不符。”

A.舉例子B.作比較

4.船夫們呼喚叫喊，握篙盤(pán)索；橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣。

A.作詮釋B.摹狀貌

5.結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹。

A.打比方B.下定義

6.巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船，逆水行駛，一片繁忙景象。

A.摹狀貌B.作詮釋

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面幾篇說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致掌握常用說(shuō)明方法的作用，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只需學(xué)生快速判斷，如果有疑惑的地方教師再講解。

2.運(yùn)用最多的說(shuō)明方法是什么？為什么呢？

明確：摹狀貌。

3.本文運(yùn)用最多的是摹狀貌，為什么呢？

明確：課文介紹的是一副畫(huà)作，而且是一副“寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的作品”文章想要真實(shí)再現(xiàn)畫(huà)卷內(nèi)容，采用“摹狀貌”最合適。摹狀貌是一種通過(guò)描摹事物形狀或面貌來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法，可以使說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。——說(shuō)明方法的選擇取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步了解“摹狀貌”的特點(diǎn)及其作用，同時(shí)讓學(xué)生知道：文章說(shuō)明方法的選擇取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

過(guò)渡：文章大量運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確的再現(xiàn)了畫(huà)作的內(nèi)容，為了表現(xiàn)“準(zhǔn)確”，作者在遣詞造句上也頗下功夫，比如：

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，賞語(yǔ)言之美

思考：你能區(qū)分說(shuō)明文語(yǔ)言的“平實(shí)準(zhǔn)確”和“優(yōu)美典雅”嗎？以下三個(gè)句子分別展現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？

1.“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”

2.疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭。

3.“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味?！?/p>

具體分析：

示例一：“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”

1、具體數(shù)字：“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”

——此句屬于平實(shí)說(shuō)明，通過(guò)具體數(shù)字準(zhǔn)確地介紹了畫(huà)卷的縱橫。

追問(wèn)：除了具體數(shù)字可以體現(xiàn)語(yǔ)言“準(zhǔn)確”之外，“修飾限制性”的詞語(yǔ)也有這一特點(diǎn)：

2、限制性詞語(yǔ)：①“汴河是當(dāng)時(shí)南北交通的孔道”

“當(dāng)時(shí)”，表時(shí)間限制；

②“畫(huà)中所描繪的景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載基本一致。

小練習(xí)：“基本”一詞能否去掉？

明確：不能去掉，“基本”表示程度上限定，指畫(huà)中描繪的景物與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載大體一致，并不完全相同；去掉后，變成完全一致，與事實(shí)不符，“基本”一詞，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

小結(jié)一：運(yùn)用具體數(shù)字、限制性詞語(yǔ)使得語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確。

示例二：疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：四字短語(yǔ)，概括力強(qiáng)，典雅而富有韻味

老師追問(wèn)：什么叫“概括力強(qiáng)，”？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言解釋。

預(yù)設(shè)：“概括力強(qiáng)”：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描述盡可能多的內(nèi)容。

“典雅”：優(yōu)美而不粗俗，例如：運(yùn)用成語(yǔ)、引用詩(shī)句、運(yùn)用文言字詞，使內(nèi)容豐富，讓人讀來(lái)余味無(wú)窮。

“如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”

（1）內(nèi)容豐富：樹(shù)林、霧、農(nóng)舍、田地、天氣。

（2）特點(diǎn)明晰：疏林，點(diǎn)明是初春。薄霧：郊外、早晨。田疇：平坦的田地。春寒料峭：初春時(shí)天氣微寒。

（3）疏林薄霧：自然風(fēng)光；農(nóng)舍田疇：人文景觀

明確：寫(xiě)出了春天乍暖還寒時(shí)候優(yōu)美的田園風(fēng)光，內(nèi)容豐富，畫(huà)面感強(qiáng)；

追問(wèn)：除此之外，你還能找到其他的例子嗎？

預(yù)設(shè)：“摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備”；

分析：“摩肩接踵”人多，“絡(luò)繹不絕”，人流量大，“士農(nóng)工商”：士：讀書(shū)人。農(nóng)：農(nóng)民。工：手工業(yè)者。商：商人。這是不同階層的人們。男女老少，是不同性別、不同年齡的人。

各行各業(yè)，不同職業(yè)。

以上的四字短語(yǔ)，從不同角度，不同方面寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)汴京的繁華熱鬧場(chǎng)景。

又比如：第五段：“內(nèi)容龐大，卻繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

明確：則準(zhǔn)確地概括了《清明上河圖》畫(huà)作的特點(diǎn)

小結(jié)二：大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。

示例三：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章……留下無(wú)盡的回味?！?/p>

明確：語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻的修辭手法（打比方），把畫(huà)卷比作樂(lè)章，說(shuō)明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點(diǎn)。

追問(wèn)：除此之外，我們要讓一句話生動(dòng)形象，我們還可以使用什么詞？

預(yù)設(shè)：表修飾的形容詞，如“插滿柳枝的”“長(zhǎng)途跋涉的”“高大雄偉的”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)形象生動(dòng)，畫(huà)面感強(qiáng)。

小結(jié)三：運(yùn)用打比方、形容詞，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

過(guò)渡：再者，我們還可以從句式的角度進(jìn)行判斷，請(qǐng)看以下兩個(gè)句子。

示例四：

▲疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢馱隊(duì)。

▲汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，其橋無(wú)柱，以巨木虛架而成，結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。

學(xué)生朗讀，感受節(jié)奏美。

小結(jié)四：長(zhǎng)短句結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。

總結(jié)：板書(shū)，本文的語(yǔ)言：平實(shí)準(zhǔn)確；典雅生動(dòng)；概括力強(qiáng)；富有節(jié)奏

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)從說(shuō)明文的角度學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)拓展探究：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生感受本文說(shuō)明語(yǔ)言“準(zhǔn)確平實(shí)”又“典雅生動(dòng)”的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：拓展探究，尋“畫(huà)作”之謎。

《清明上河圖》本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。課前我們問(wèn)同學(xué)們，“清明”是清明節(jié)還是“政治清明”？大家有不同的理解。

說(shuō)法一：清明，即清明節(jié)，“上河”到河上去，整個(gè)圖畫(huà)描繪的就是清明時(shí)節(jié)人們到河上去的風(fēng)俗人情。

說(shuō)法二：“政治清明”宋徽宗的題名來(lái)自《后漢書(shū)·班彪傳》，“清明之世”指東漢光武帝年間。當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)西漢末年的衰落和綠林、赤眉的戰(zhàn)亂后，社會(huì)逐漸安定，生產(chǎn)恢復(fù)，各方面生機(jī)勃勃。所以宋徽宗把自己治下的汴京比作光武中興、太平盛世，那是在自我表?yè)P(yáng)，展現(xiàn)城市的繁華。

宋徽宗可能是想表達(dá)這一觀點(diǎn)，但畫(huà)家張擇端呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生理由：

第二段：

正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象，以此掩蓋內(nèi)憂外患；

南渡的北宋移民懷念故土……回首故土、夢(mèng)回繁華的寫(xiě)照。

教師展示【虹橋險(xiǎn)情】并解說(shuō)。

小結(jié)：表面雖寫(xiě)清明節(jié)的繁華，但