第22課《夢(mèng)回繁華》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)_第1頁(yè)
第22課《夢(mèng)回繁華》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)_第2頁(yè)
第22課《夢(mèng)回繁華》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第22課《夢(mèng)回繁華》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路,把握說(shuō)明順序,概括課文內(nèi)容。

2.弄清課文使用的說(shuō)明方法及其作用。

3.學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)作,提高鑒賞、審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)概括、篩選信息,明確《清明上河圖》的特點(diǎn)。

2.品味語(yǔ)言,感受課文典雅而富有韻味的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文《夢(mèng)回繁華》,它介紹了一幅傳世杰作。它是《清明上河圖》,它本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品,但在之后的歷史中,它幾經(jīng)戰(zhàn)火,輾轉(zhuǎn)飄零,…演繹出無(wú)數(shù)傳奇故事。

【畫(huà)作辨真?zhèn)巍?/p>

既然這幅圖歷經(jīng)劫難,那么我們現(xiàn)在化身鑒寶專(zhuān)家,請(qǐng)你判斷下列幾幅圖,哪一幅是張擇端的真跡?請(qǐng)根據(jù)課文第四段內(nèi)容判斷。

展示《清明上河圖》宋本、明本、清本三幅圖的“開(kāi)卷處”

【設(shè)計(jì)意圖】:吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生關(guān)注課文。

朗讀閱讀提示,提取關(guān)鍵信息——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

梳理本文說(shuō)明順序,理解作者的寫(xiě)作思路。

了解本文所采用的說(shuō)明方法,理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的。

品味文章語(yǔ)言,把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。

探究《清明上河圖》背后的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生通過(guò)朗讀課后閱讀提示,歸納概括本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),本課設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:瀏覽課文,理清思路

任務(wù):概括主要內(nèi)容、理清寫(xiě)作思路。

1、題目叫《夢(mèng)回繁華》,請(qǐng)問(wèn)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

張擇端《清明上河圖》

2、《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么?(用文中一句話概括)

第三段:北宋京城汴梁從城郊、汴河、到城內(nèi)的繁華景象。

分別概括每一段的主要內(nèi)容,再判斷以下思維導(dǎo)圖有何不足?

引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵句之后,歸納出每段主要內(nèi)容,然后發(fā)現(xiàn)以上思維導(dǎo)圖不足:

第二段內(nèi)容概括不全面,遺漏了作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

沒(méi)有概括第三段“總體介紹畫(huà)作信息”的內(nèi)容。

第五段不僅介紹了藝術(shù)價(jià)值還有歷史價(jià)值。

然后修改思維導(dǎo)圖得出:

過(guò)渡:這是一篇說(shuō)明文,要理清文章的寫(xiě)作思路,我們還可以在這張圖上補(bǔ)上說(shuō)明順序:

就全文來(lái)說(shuō),本文使用邏輯順序,從畫(huà)作的時(shí)代背景、作者情況說(shuō)起,進(jìn)而詳細(xì)說(shuō)明畫(huà)作本身,最后介紹畫(huà)作的藝術(shù)特點(diǎn)和歷史價(jià)值,按照“背景—內(nèi)容—價(jià)值”的思路展開(kāi),清晰全面,重點(diǎn)突出。

就具體段落而言,第四部分的說(shuō)明順序是空間順序:“開(kāi)卷處—中段—后段”,從前到后的空間順序。

第三部分和第四部分構(gòu)成整體概說(shuō)——具體分說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)修改思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓每段關(guān)鍵句的方式,歸納概括段落大意。并在思維導(dǎo)圖上補(bǔ)充文章說(shuō)明順序,理清文章思路。

環(huán)節(jié)二、細(xì)讀課文,析說(shuō)明之妙

1.在介紹《清明上河圖》時(shí),作者用了哪些說(shuō)明方法?有什么作用?

◆以下句子分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)選擇。

1.“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》,絹本,設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米?!?/p>

A.舉例子B.列數(shù)字

2.“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章,由慢板、柔板,逐漸進(jìn)入快板、緊板,轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲,留下無(wú)盡的回味?!?/p>

A.下定義B.打比方

3.“畫(huà)中的‘孫羊店’‘腳店’等,與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等,無(wú)有不符。”

A.舉例子B.作比較

4.船夫們呼喚叫喊,握篙盤(pán)索;橋上呼應(yīng)相接,岸邊揮臂助陣。

A.作詮釋B.摹狀貌

5.結(jié)構(gòu)精美,宛如飛虹。

A.打比方B.下定義

6.巨大的漕船,舳艫相接,忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包,纖夫們拖著船,逆水行駛,一片繁忙景象。

A.摹狀貌B.作詮釋

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面幾篇說(shuō)明文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)大致掌握常用說(shuō)明方法的作用,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只需學(xué)生快速判斷,如果有疑惑的地方教師再講解。

2.運(yùn)用最多的說(shuō)明方法是什么?為什么呢?

明確:摹狀貌。

3.本文運(yùn)用最多的是摹狀貌,為什么呢?

明確:課文介紹的是一副畫(huà)作,而且是一副“寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的作品”文章想要真實(shí)再現(xiàn)畫(huà)卷內(nèi)容,采用“摹狀貌”最合適。摹狀貌是一種通過(guò)描摹事物形狀或面貌來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法,可以使說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。——說(shuō)明方法的選擇取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:進(jìn)一步了解“摹狀貌”的特點(diǎn)及其作用,同時(shí)讓學(xué)生知道:文章說(shuō)明方法的選擇取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

過(guò)渡:文章大量運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法,準(zhǔn)確的再現(xiàn)了畫(huà)作的內(nèi)容,為了表現(xiàn)“準(zhǔn)確”,作者在遣詞造句上也頗下功夫,比如:

環(huán)節(jié)三:細(xì)讀文本,賞語(yǔ)言之美

思考:你能區(qū)分說(shuō)明文語(yǔ)言的“平實(shí)準(zhǔn)確”和“優(yōu)美典雅”嗎?以下三個(gè)句子分別展現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?

1.“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本,設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米”

2.疏林薄霧,農(nóng)舍田疇,春寒料峭。

3.“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章,由慢板、柔板,逐漸進(jìn)入快板、緊板,轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲,留下無(wú)盡的回味?!?/p>

具體分析:

示例一:“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本,設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米”

1、具體數(shù)字:“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本,設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米”

——此句屬于平實(shí)說(shuō)明,通過(guò)具體數(shù)字準(zhǔn)確地介紹了畫(huà)卷的縱橫。

追問(wèn):除了具體數(shù)字可以體現(xiàn)語(yǔ)言“準(zhǔn)確”之外,“修飾限制性”的詞語(yǔ)也有這一特點(diǎn):

2、限制性詞語(yǔ):①“汴河是當(dāng)時(shí)南北交通的孔道”

“當(dāng)時(shí)”,表時(shí)間限制;

②“畫(huà)中所描繪的景物,與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載基本一致。

小練習(xí):“基本”一詞能否去掉?

明確:不能去掉,“基本”表示程度上限定,指畫(huà)中描繪的景物與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載大體一致,并不完全相同;去掉后,變成完全一致,與事實(shí)不符,“基本”一詞,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

小結(jié)一:運(yùn)用具體數(shù)字、限制性詞語(yǔ)使得語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確。

示例二:疏林薄霧,農(nóng)舍田疇,春寒料峭

預(yù)設(shè)學(xué)生回答:四字短語(yǔ),概括力強(qiáng),典雅而富有韻味

老師追問(wèn):什么叫“概括力強(qiáng),”?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言解釋。

預(yù)設(shè):“概括力強(qiáng)”:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,描述盡可能多的內(nèi)容。

“典雅”:優(yōu)美而不粗俗,例如:運(yùn)用成語(yǔ)、引用詩(shī)句、運(yùn)用文言字詞,使內(nèi)容豐富,讓人讀來(lái)余味無(wú)窮。

“如“疏林薄霧,農(nóng)舍田疇,春寒料峭”

(1)內(nèi)容豐富:樹(shù)林、霧、農(nóng)舍、田地、天氣。

(2)特點(diǎn)明晰:疏林,點(diǎn)明是初春。薄霧:郊外、早晨。田疇:平坦的田地。春寒料峭:初春時(shí)天氣微寒。

(3)疏林薄霧:自然風(fēng)光;農(nóng)舍田疇:人文景觀

明確:寫(xiě)出了春天乍暖還寒時(shí)候優(yōu)美的田園風(fēng)光,內(nèi)容豐富,畫(huà)面感強(qiáng);

追問(wèn):除此之外,你還能找到其他的例子嗎?

預(yù)設(shè):“摩肩接踵,絡(luò)繹不絕,士農(nóng)工商,男女老少,各行各業(yè),無(wú)所不備”;

分析:“摩肩接踵”人多,“絡(luò)繹不絕”,人流量大,“士農(nóng)工商”:士:讀書(shū)人。農(nóng):農(nóng)民。工:手工業(yè)者。商:商人。這是不同階層的人們。男女老少,是不同性別、不同年齡的人。

各行各業(yè),不同職業(yè)。

以上的四字短語(yǔ),從不同角度,不同方面寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)汴京的繁華熱鬧場(chǎng)景。

又比如:第五段:“內(nèi)容龐大,卻繁而不亂,長(zhǎng)而不冗,段落清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

明確:則準(zhǔn)確地概括了《清明上河圖》畫(huà)作的特點(diǎn)

小結(jié)二:大量的四字短語(yǔ),不僅概括力強(qiáng),而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。

示例三:“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章……留下無(wú)盡的回味?!?/p>

明確:語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻的修辭手法(打比方),把畫(huà)卷比作樂(lè)章,說(shuō)明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點(diǎn)。

追問(wèn):除此之外,我們要讓一句話生動(dòng)形象,我們還可以使用什么詞?

預(yù)設(shè):表修飾的形容詞,如“插滿柳枝的”“長(zhǎng)途跋涉的”“高大雄偉的”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)形象生動(dòng),畫(huà)面感強(qiáng)。

小結(jié)三:運(yùn)用打比方、形容詞,語(yǔ)言生動(dòng)形象。

過(guò)渡:再者,我們還可以從句式的角度進(jìn)行判斷,請(qǐng)看以下兩個(gè)句子。

示例四:

▲疏林薄霧,農(nóng)舍田疇,春寒料峭,趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢馱隊(duì)。

▲汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋,其橋無(wú)柱,以巨木虛架而成,結(jié)構(gòu)精美,宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市,車(chē)水馬龍,熱鬧非凡。

學(xué)生朗讀,感受節(jié)奏美。

小結(jié)四:長(zhǎng)短句結(jié)合,節(jié)奏感強(qiáng)。

總結(jié):板書(shū),本文的語(yǔ)言:平實(shí)準(zhǔn)確;典雅生動(dòng);概括力強(qiáng);富有節(jié)奏

過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)從說(shuō)明文的角度學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)拓展探究:

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析,讓學(xué)生感受本文說(shuō)明語(yǔ)言“準(zhǔn)確平實(shí)”又“典雅生動(dòng)”的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四:拓展探究,尋“畫(huà)作”之謎。

《清明上河圖》本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品,流傳至今已有800多年的歷史。課前我們問(wèn)同學(xué)們,“清明”是清明節(jié)還是“政治清明”?大家有不同的理解。

說(shuō)法一:清明,即清明節(jié),“上河”到河上去,整個(gè)圖畫(huà)描繪的就是清明時(shí)節(jié)人們到河上去的風(fēng)俗人情。

說(shuō)法二:“政治清明”宋徽宗的題名來(lái)自《后漢書(shū)·班彪傳》,“清明之世”指東漢光武帝年間。當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)西漢末年的衰落和綠林、赤眉的戰(zhàn)亂后,社會(huì)逐漸安定,生產(chǎn)恢復(fù),各方面生機(jī)勃勃。所以宋徽宗把自己治下的汴京比作光武中興、太平盛世,那是在自我表?yè)P(yáng),展現(xiàn)城市的繁華。

宋徽宗可能是想表達(dá)這一觀點(diǎn),但畫(huà)家張擇端呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生理由:

第二段:

正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象,以此掩蓋內(nèi)憂外患;

南渡的北宋移民懷念故土……回首故土、夢(mèng)回繁華的寫(xiě)照。

教師展示【虹橋險(xiǎn)情】并解說(shuō)。

小結(jié):表面雖寫(xiě)清明節(jié)的繁華,但

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