20 蜘蛛開店 （說課稿）

20蜘蛛開店（說課稿）統(tǒng)編版語文二年級下冊第七單元《蜘蛛開店》說課稿

一、單元整體教學分析

親愛的評委老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編語文教科書二年級下冊第七單元第二篇課文《蜘蛛開店》。

這個單元以“改變”為主題，編排了《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》四篇課文，以及《語文園地》。整組單元通過童話故事的不同呈現(xiàn)，形成了一個有機關聯(lián)的整體。核心任務（語文要素）觀照人文主題，并設置了一個核心任務“借助提示講故事”。

有關“借助提示講故事”的訓練，縱向看：一年級通過圖文結合的方法進行閱讀訓練。二年級，開始“借助關鍵詞”“借助提示”講故事。三年級是聚焦情節(jié)復述，四年級是簡要復述，五年級則是創(chuàng)造性復述。講故事所借助的提示從直觀向微觀、向抽象轉變。聚焦本單元的講故事任務，則是側重于借助提示梳理內(nèi)容，有序完整地講，實現(xiàn)學生能力的螺旋上升。橫向看：從整個第七單元來看：第一篇《大象的耳朵》通過讀好關鍵句——大象的話，作為講故事的支架；第二篇《蜘蛛開店》把關鍵詞語示意圖作為講故事的支架；《青蛙賣泥塘》梳理課文主要事情，建立故事支架；《小毛蟲》抓住“相關詞句組成的示意圖”作為講故事的支架。本單元的四篇課文為學生提供了階梯螺旋上升式的支架，體現(xiàn)了本單元的教學重點，也為中高年級的簡要復述與創(chuàng)造性復述奠定基礎。

在達成核心任務的基礎上，繼續(xù)依托課后習題提供的多元表達支架，進行形式多樣的創(chuàng)意表達，如：《大象的耳朵》一課可借助關鍵語句，在講故事的過程中融入對道理的理解；如《蜘蛛開店》一課在核心要素的基礎上，續(xù)編示意圖支架，引導學生展開想象，續(xù)編故事；如《青蛙賣泥塘》可創(chuàng)設“我來開店”，搭建“活動式”支架，學著青蛙的樣子賣東西。再如《2小毛蟲》一課中，利用“課后習題：讀一讀，記一記”的內(nèi)容，搭建“增添語料式”支架，把故事講得更有序、更精彩。

對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元除了歸屬于“語言文字積累與梳理”之外，也歸屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群，據(jù)此，教師創(chuàng)設“探秘童話王國之旅”這一單元學習主題，引導學生在情境化的學習實踐活動中，體會文章趣味性，借助提示講故事，進行有條理的表達，培養(yǎng)理性思維。

基于以上的分析，適當調整教學順序，并將“借助提示講故事”貫穿整個單元教學，制定了本單元的學習目標。

二、單元學習目標

1.認識60個生字，讀準5個多音字，會寫33個字，會寫35個詞語，能用多種方法猜字音字義，學習比喻句。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀好問句，試著讀出不同人物的特點。

3.借助提示梳理內(nèi)容，理清順序，搭建講故事支架，完整地講述故事。

4.能寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由。

三、單元統(tǒng)整教學框架

基于單元整體解讀，緊扣“探秘童話王國之旅”學習主題，圍繞學習目標，設計以下結構化學習框架，使單元內(nèi)容前勾后連，形成一個有機的整體，發(fā)揮單元教學合力。

基于以上內(nèi)容的分析，確定本課的重點學習目標：

1.積累詞句。認識15個生字，會寫9個字，會寫“決定、商店”等6個詞語。

2.閱讀文本。朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。

3.想象續(xù)編。能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

四、單篇學習目標

其中第2點和第3點為本課的教學重難點。我將用兩個課時完成。

五、學習活動及提示

《蜘蛛開店》將以學習活動二：“童話故事大講堂”為任務，開啟“探秘童話王國之旅”。以下為第一課時的教學設計，為了讓學生了解“改變”，又能落實單元語文要素，教師設計了以下教學板塊：

第一個板塊：創(chuàng)設情境導入，初識蜘蛛朋友。

1.在這個板塊中，主要想要勾連上一課的學習，并創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境。所以在上課伊始，出示前一篇課文《大象的耳朵》，回顧借助關鍵語句來講故事。緊接著出示童話王國里的蜘蛛日記。朗讀中進行以下“三品”：

一品蜘蛛的寂寞。借助“一只”“每天”等詞，解讀寂寞；二品蜘蛛的無聊。借助動詞：蹲、等，了解蜘蛛的無聊；三品開店的原因。過程中融入識字教學，采用形聲字的特點，識記“蹲”“寂、寞”。

2.導出課題：蜘蛛開店（板貼課題）

3.通過“兩問”理清故事起因：

一問：蜘蛛開了什么店？運用兒歌積累“店”的字形字義，根據(jù)形聲字特點積累“編、織”；

二問：為什么開了編織店？結合生活經(jīng)驗和預學，梳理出開店原因，這為接下去一波三折的情節(jié)做了鋪墊。

第二板塊：圈畫關鍵語句，完善開店日記【這個板塊主要是引導學生一起讀故事，梳理文章內(nèi)容，搭建故事支架。這是本課的一個重點?！吭趯W習情境中，引導學生幫助蜘蛛，完善蜘蛛開店日記。1.出示學習提示（1）：我會讀童話故事

首先通過學生個體的自主閱讀，圈畫賣的商品、顧客、價格，梳理本篇課文的脈絡。接著進入交流分享環(huán)節(jié)。分三步走：

第一步：交流賣過什么商品（貼板貼），并進行猜猜圖片識字：“罩”“襪”。第二步：交流碰到了哪些顧客（貼板貼），在此環(huán)節(jié)中融入歸類識字：“蜈、蚣”以及“顧”“頸”。第三步：交流價格時，抓住一元錢，感受物廉價美。在閱讀中，體會故事人物的感受。看圖識記“付”。形成脈絡圖：（補貼“一元錢”）第三板塊：梳理整合內(nèi)容，了解蜘蛛心事【這個板塊主要是通過品讀文本，發(fā)現(xiàn)故事呈現(xiàn)的“結構反復”的小秘密。這也是本堂課的一個重難點。】1.梳理煩心事，分3個步驟：第一步：借助多媒體，把課文分成兩塊呈現(xiàn)，2—4自然段，5—8自然段。并出示學習提示2：我發(fā)現(xiàn)故事秘密。第二步：小組合作梳理整理“蜘蛛開店遇到的煩心事”：通過大家思維的碰撞，梳理，選擇意見相對一致的觀點，寫在磁卡上，并把相關自然段序號寫在磁卡最后。

第三步：把磁卡貼到黑板，小組進行匯報交流。

2.整合煩心事，并提出建議，共分3步走：第一步：梳理、整合出了蜘蛛的煩心事。在課件中出現(xiàn)相應的句子。第二步：抓住相關語句和關鍵詞語進行朗讀，感知蜘蛛開店這么煩心的原因是思維簡單，辦事不夠靈活，招牌寫得太簡單了。學生嘗試修改招牌。第三步：發(fā)現(xiàn)故事秘密。通過比較《口罩編織店》《圍巾編織店》，學生發(fā)現(xiàn)文章段落是按照“蜘蛛想賣什么——寫招牌——顧客來了——結果就是編織很久”的順序反復出現(xiàn)，突破了本節(jié)課的重難點。

通過學生的個體學習和合作學習，蜘蛛的形象也更具體化了，蜘蛛開店中一波三折的故事就更加豐富。

第四板塊：回顧探秘之旅，指導生字書寫【這一板塊既起著回顧本課內(nèi)容的作用，又融入本課的8個生字的書寫，整合學習資源?！客ㄟ^讀兒歌，教師范寫，學生進行填空書寫。

本節(jié)課緊緊抓住了“我會讀童話故事”“我發(fā)現(xiàn)故事秘密”兩個提示展開，突破本課的教學重難點。

以下是第二課時教學設計，承接第一課時的學習內(nèi)容，安排了以下四個板塊：第一板塊：復習字詞，回顧導入。完成課堂作業(yè)本第2和第3題。（其中，“換”在學習活動一：童話動物總動員中已經(jīng)提前學了。）【這個板塊將《語文課堂作業(yè)本》與課堂教學進行有機整合，正確把握了作業(yè)教學的時機和保證了作業(yè)練習的時間?！康诙鍓K：再讀文本，講蜘蛛心事。承接第一課時，繼續(xù)了解蜘蛛的煩心事，體會蜘蛛出乎意料，又是情理之中的行為。當學生使用從上節(jié)課學到的方法從“蜘蛛想賣什么——寫招牌——顧客來了——編織久”整理蜘蛛的煩心事時，就會發(fā)現(xiàn)：結局的不同：這一次蜘蛛匆忙跑回網(wǎng)上。隨文識字“匆”。（板貼，完成示意圖）調動了學生的閱讀興趣，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。第三板塊：借示意圖，有序講故事。這個板塊正是本課的重難點，講故事支架已經(jīng)建立。要求學生借助提示有序地把故事講述下來。本環(huán)節(jié)分成三步：第一步：出示學習提示3：我會講小動物故事（要求）第二步：小組根據(jù)要求進行合作講故事。在小組內(nèi)，按照“童話故事大講堂過程性評價標準”，進行過程性評價。第三步：組內(nèi)推選出優(yōu)秀組員，參加班級“童話故事大講堂PK賽”，通過全班投票評選出班級“故事大王”。第四板塊：遷移結構，續(xù)編故事。這一板塊，將通過聯(lián)系課文內(nèi)容，借助提示，發(fā)揮想象，有條理地續(xù)編故事。分3步組織學生續(xù)編故事：第一步：出示學習提示4：我拓展小動物故事，提供問題支架，提示續(xù)編故事的思路。第二步：根據(jù)問題提示，小組選擇一個思路來合作編故事。第三步：小組展示合作編的故事。班級展示，評選出“最佳創(chuàng)意獎”，并完成《語文課堂作業(yè)本》第5題。

六、單篇學習作業(yè)

以上就是根據(jù)“單元學習內(nèi)容”，整體設計的單篇課文學習作業(yè)，屬于“探秘童話王國之旅”中的一部分，幫助學生積累學習經(jīng)驗。單元同步教學中還需要落實學習評價。根據(jù)單元學習目標和內(nèi)容，教師整體設計學習評價量表和評價標準，并嵌入學習活動中，不斷地跟進每位學生的學習過程和學習成果。

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